曹玲

摘 要： 文章分析了2014年江蘇省口語等級測試材料和試題內(nèi)容特點，并據(jù)此探討了如何培養(yǎng)學(xué)生英語口語技能等問題。

關(guān)鍵詞： 高中學(xué)生 口語測試 技能培養(yǎng)

作為2014年江蘇省高中英語口語等級測試的測試人員之一，筆者對測試訓(xùn)練材料、測試試題及考生在測試過程中出現(xiàn)的問題進行了簡要的回顧、整理和分析，現(xiàn)闡述一些心得體會，希望能和同行們分享。

一、訓(xùn)練材料和口語測試試題的特點

2014年的江蘇省高中英語口語等級測試的試卷內(nèi)容以2014年江蘇省《高中英語口語等級測試綱要（試行）》為基點，所有測試內(nèi)容均來源于該綱要中的口語測試訓(xùn)練材料。只要考生平時有英語口語訓(xùn)練和用英語與他人交流的實踐，再假以時日對該材料略做準(zhǔn)備，測試拿到B級及以上等級就不成問題。

1.源于學(xué)生用書，內(nèi)容為學(xué)生所熟悉。

與現(xiàn)行譯林版牛津高中英語教材一至十一模塊的各單元話題密切相關(guān)。無論是功能意念部分包括的社會交往、態(tài)度、情感、時間、空間、存在等一系列內(nèi)容，還是話題部分的個人情況、家庭、朋友與周圍的人、周圍環(huán)境、日?；顒?、學(xué)校生活、興趣與愛好、個人情感、人際關(guān)系、節(jié)假日活動、健康、購物、天氣、自然、歷史與地理、世界與環(huán)境等均與考生高中三年的英語學(xué)習(xí)話題相關(guān)聯(lián)，就訓(xùn)練材料和課本內(nèi)容來看，二者是密不可分的。

2.緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣。

訓(xùn)練材料及測試試題內(nèi)容可以說包羅萬象，涉及考生的生活實際，要么與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相連，如語言學(xué)習(xí)、飲食、計劃與愿望、科普知識及態(tài)度、情感等；要么就是考生特感興趣的內(nèi)容，如當(dāng)今熱點話題涉及的安全與和諧、環(huán)境保護、文化及社會差異、現(xiàn)代技術(shù)等。

3.難易結(jié)合，凸顯考生的實際基礎(chǔ)和水平。

兩天測試所用的四套試題的內(nèi)容均體現(xiàn)出難易結(jié)合的特點。說難易結(jié)合，其實就是每套試卷試題的出題點在哪、繞不繞圈子的問題，無論是朗讀與回答問題、對話還是話題簡述環(huán)節(jié)，均有考查考生能否抓住關(guān)鍵點的捕捉能力或技巧的題目。如在涉及Schoo llife話題的測試中，問題“Who was the speaker’s favorite teacher ？”相較于“What did the speaker’s favorite teacher teach？”容易，原因在于前者直接能從文中獲取答案，而后者卻繞了一下，學(xué)生反應(yīng)不快的話容易出錯。

二、考生在測試過程中出現(xiàn)的幾大問題

1.常識性知識匱乏。

如英國的縮寫theUK與全稱the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.很多學(xué)生出錯，當(dāng)然，方位介詞的使用及東西南北等相應(yīng)詞匯的意義記憶混淆也可能是出錯的原因之一，特別是介詞of的意義及用法方面似乎問題更大。

2.英語基礎(chǔ)知識運用掌握不牢固。

不應(yīng)該出錯的地方卻有不少人出錯的有人稱代詞的主格、賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞的轉(zhuǎn)換使用分不清，不規(guī)則動詞的過去式、過去分詞的誤用，如go-went-gone中，何處用went何處用gone的問題，drink-drank-drunk的使用問題等。時態(tài)、語態(tài)錯誤，如談?wù)揓ustin的神秘失蹤與UFOs之間的關(guān)系時，一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在完成時、過去完成時等多種時態(tài)都涉及，學(xué)生被弄得暈頭轉(zhuǎn)向，到最后連測試員都有點迷糊了。名詞、形容詞、副詞等同一詞根詞之間的轉(zhuǎn)換使用模糊，如Britain-British，hope-hopeful-hopefully等到底該用哪個不清楚。

3.考生應(yīng)試時缺乏良好的心理素質(zhì)。

不少學(xué)生情緒不穩(wěn)定，表現(xiàn)為緊張、慌亂以致語無倫次、前言不搭后語、一再重復(fù)一個單詞、短語或簡單的短句等，總之，無法知無不言、言無不盡。很顯然，這樣表現(xiàn)肯定會影響下面的發(fā)揮，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。另外，一部分學(xué)生似乎不懂謙卑禮讓，漠視一切，主動打招呼、言行有禮貌等都與他們不相干，至于測試內(nèi)容則更是敷衍了事，極不重視的態(tài)度溢于言表。還有一部分學(xué)生把口語和背誦等同，他們?yōu)榱藨?yīng)試真是煞費苦心，幾乎把整本測試材料背下來了。這部分學(xué)生測試時唯恐測試員不知道他們的背誦流利程度，大多等不及測試員的引導(dǎo)語，尤其在對話交流測程中，測試員只來得及說開篇第一句，這部分學(xué)生便會把其應(yīng)在整個對話測程中和測試員交流的所有東西一股腦地全部說完，省了測試員不少“口舌之苦”。

三、對學(xué)生進行英語口語技能培養(yǎng)的教學(xué)建議

1.提高學(xué)生心理素質(zhì)。

要想讓學(xué)生開口說英語，想用英語自然而然地和他人交流，培養(yǎng)他們用英語的良好心理素質(zhì)很重要。英語教師必須有耐心、恒心和愛心。只有這樣，才可做到尊重差異，讓所有學(xué)生都體驗成功的喜悅。

2.發(fā)掘?qū)W生用英語交際的良好習(xí)慣。

把課本資源與現(xiàn)實生活中可利用的可生成性資源相結(jié)合，就可以在教室甚至學(xué)校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造用英語交流的良好習(xí)慣。這樣，不論是參加口語測試還是與陌生人用英語交流都將是水到渠成的事情。偉大的人民教育家陶行知先生主張“生活即教育”、“社會即學(xué)?！薄，F(xiàn)今社會，新事、趣事以致怪事可謂層出不窮，很多話題不僅可以豐富英語課堂內(nèi)容，更可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強他們用英語交流的能力。

3.知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)并重。

現(xiàn)代社會日新月異，知識在以前所未有的速度更新。教師應(yīng)把知識傳授與培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力相結(jié)合。“授人以魚，不如授之以漁”，如果說“教是為了不教”，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法與策略引導(dǎo)和能力培養(yǎng)比傳授知識本身更為重要，掌握了方法，學(xué)生自然就會運用方法獲取所需知識。因此，教學(xué)過程中，我們要時刻不忘引導(dǎo)學(xué)生摸索有效的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻：

[1]2014年江蘇省《高中英語口語等級測試綱要（試行）》.譯林出版社，2013，11.

[2]川版.陶行知全集.第二卷：489-497.