劉威

摘 要： 高中歷史教學(xué)生活化模式是近年來(lái)較熱點(diǎn)的教改模式，在提高教學(xué)生動(dòng)性程度等方面具有積極作用，能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)與歷史規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀與價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有積極意義，廣大教師應(yīng)當(dāng)大力推廣與運(yùn)用這一教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 生活化教學(xué)模式 積極意義 實(shí)施要點(diǎn)

相對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)工作而言，高中歷史教學(xué)更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，立足學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平，對(duì)歷史教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新，避免簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教，使歷史教學(xué)更加生動(dòng)形象，與社會(huì)發(fā)展結(jié)合更加緊密，開展生活化教學(xué)模式嘗試是有效路徑，值得廣大教師借鑒和推廣。

一、高中歷史生活化模式教學(xué)的積極意義

高中歷史生活化教學(xué)模式，是指將歷史教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘歷史知識(shí)社會(huì)生活內(nèi)涵，結(jié)合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，使歷史學(xué)科和學(xué)生的生活產(chǎn)生共鳴，從而促進(jìn)教學(xué)成效提升。高中歷史生活化教學(xué)模式具有三方面的積極意義。

1.有助于學(xué)生加深對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的理解。高中生在歷史學(xué)習(xí)中要增進(jìn)對(duì)歷史規(guī)律對(duì)理解，但是他們因?yàn)樽陨砝斫饽芰εc思維角度等的影響，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。生活化教學(xué)模式能夠?qū)⑸願(yuàn)W的歷史知識(shí)點(diǎn)以生活化的形象揭示出來(lái)，降低學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的難度，有助于學(xué)生加深理解。

2.有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際提升歷史素養(yǎng)。歷史發(fā)展是一脈相承的，過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)之間有密切聯(lián)系，教師結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展規(guī)律，能夠知古問(wèn)今加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感共鳴，有助于歷史素養(yǎng)的提升。

3.有助于學(xué)生體現(xiàn)主體地位促進(jìn)能力提升。生活化教學(xué)模式需要學(xué)生積極參與互動(dòng)，既要認(rèn)真分析教師提出的問(wèn)題，又要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行深度發(fā)掘，學(xué)生思維能力、分析能力及創(chuàng)新能力同步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、高中歷史生活化模式教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)

將生活化教學(xué)模式運(yùn)用于高中歷史教學(xué)工作，能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，是一項(xiàng)行之有效的改革，教師要認(rèn)真分析并加以推廣應(yīng)用，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)抓住以下幾個(gè)方面。

1.體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)化。高中歷史教學(xué)與其他學(xué)科有顯著差別，機(jī)械記憶無(wú)法深刻地理解和有效記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)中要強(qiáng)化生活化的體現(xiàn)，講解歷史知識(shí)的時(shí)候盡可能尋找到生活中的一些案例，使歷史教學(xué)不再空洞乏味，變得更生動(dòng)活潑和生靈活現(xiàn)，讓學(xué)生不僅可以熟練地掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，而且可以在深刻領(lǐng)會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律方面取得突破。教師在制定歷史教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)要求，重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究能力，全力發(fā)揮歷史學(xué)科對(duì)促進(jìn)功能。

2.體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。歷史教學(xué)中的許多內(nèi)容能夠在生活中找到影子，教師要做教學(xué)工作的有心人，結(jié)合本地乃至其他地區(qū)歷史發(fā)展的痕跡，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充。例如在《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)之中，筆者補(bǔ)充了和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的大量信息供學(xué)生借鑒，有本地區(qū)縣大隊(duì)、獨(dú)立團(tuán)在抗戰(zhàn)期間對(duì)日作戰(zhàn)的資料，有全縣人民如何艱苦卓絕地進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，加上人民生命和財(cái)產(chǎn)損失等方面的資料數(shù)據(jù)，從一個(gè)縣的細(xì)小角度體現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱難，揭示了當(dāng)年日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人民造成的巨大災(zāi)難，既加深了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)又強(qiáng)化了思想教育，讓學(xué)生時(shí)刻增強(qiáng)肩負(fù)的歷史使命。同時(shí)，筆者結(jié)合當(dāng)前日本首相安倍晉三的丑惡嘴臉，包括否認(rèn)南京大屠殺、阻止南京大屠殺相關(guān)申遺事項(xiàng)等，從全中國(guó)乃至全世界關(guān)注的這些熱點(diǎn)話題入手，對(duì)當(dāng)前中國(guó)面臨的國(guó)際形勢(shì)有深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)日本這一只生活在我們身邊的惡虎有更清醒的認(rèn)識(shí)，明白只有增強(qiáng)綜合國(guó)力和軍事實(shí)力才能維護(hù)和平，才能保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全，將形勢(shì)教育和思想教育融為一體。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)工作中拓展教學(xué)信息量，特別是補(bǔ)充生活化的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生加深理解，提高教學(xué)的生動(dòng)活潑程度，還可以深化對(duì)學(xué)生的思想教育。

3.體現(xiàn)教學(xué)方式情境化。教學(xué)情境能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，歷史教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)情境的營(yíng)造，可以提高課堂教學(xué)的滲透力，有助于順利完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。例如在《走建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的新道路》教學(xué)中，筆者以本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀為例，以10年為時(shí)間段分別選取了10年前、20年前、30年前的發(fā)展?fàn)顩r，將不同時(shí)間段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展資料對(duì)比呈現(xiàn)出來(lái)，有國(guó)民生產(chǎn)總值等主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的對(duì)比表格，也有群眾生活條件的圖片對(duì)比，形象直觀地揭示我國(guó)改革開放以來(lái)取得的顯著成就，無(wú)論是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大的角度還是群眾家庭生活小的角度，都充分彰顯中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確性和可行性。筆者還要求學(xué)生結(jié)合自身家庭條件的變化，從細(xì)小角度講述自身感受，在相應(yīng)情境中達(dá)到加深思想認(rèn)識(shí)的目的。

4.體現(xiàn)教學(xué)手段信息化。高中歷史教學(xué)生活化，既包括小的家庭生活又包括大的國(guó)家政治生活，教師應(yīng)當(dāng)將信息教學(xué)手段的作用發(fā)揮出來(lái)，展示出更多信息，演示也更生動(dòng)活潑。例如在《“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》教學(xué)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課件演示，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)到社會(huì)治安水平及人民群眾生活幸福指數(shù)等方面，向?qū)W生描繪繁榮穩(wěn)定的港澳。演示的內(nèi)容雖然和學(xué)生的生活有一定距離，但是有效彌補(bǔ)了學(xué)生感知的不足，讓學(xué)生達(dá)到了身臨其境的效果，對(duì)一國(guó)兩制政策的實(shí)施及其科學(xué)性有了更深刻理解，教學(xué)信息手段演示的生活化內(nèi)容增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握效果。

5.體現(xiàn)教學(xué)空間社會(huì)化。高中歷史生活化教學(xué)的一個(gè)重要抓手，就是開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓教學(xué)工作突破課程的制約，到廣闊的生活中尋找理解的角度，理論聯(lián)系實(shí)際加深把握效果。例如在《中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》教學(xué)之中，教師可以布置學(xué)生分小組設(shè)置調(diào)研方案，圍繞生活中發(fā)生的變化及其揭示的深刻規(guī)律等方面進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)生活素材的搜集整理與分析討論，探究出變遷之后蘊(yùn)含的深刻道理。

在高中歷史生活化模式教學(xué)中，廣大教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，統(tǒng)籌安排教學(xué)時(shí)間，精心整合教學(xué)資源，將生活化教學(xué)模式的作用充分體現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王銀.以“三維目標(biāo)”為導(dǎo)向，構(gòu)建高中歷史教學(xué)生活化模式[J].長(zhǎng)三角（教育），2012（02）.

[2]丁玲玲.新課改下的中學(xué)歷史生活化教學(xué)[J].海峽科學(xué)，2007（02）.