尹惠英

摘 要： 作者以執(zhí)教的一堂校級(jí)講評(píng)研究課為例，介紹構(gòu)建和諧課堂優(yōu)化英語講評(píng)教學(xué)方面的具體做法，并進(jìn)行基于和諧課堂的思考。

關(guān)鍵詞： 構(gòu)建和諧 高效課堂 優(yōu)化英語 講評(píng)教學(xué)

我校是一所農(nóng)村普通三星級(jí)高中，生源較差，但師生還是以積極的態(tài)度參與課程改革，打造新課堂，開展了“從維持學(xué)習(xí)走向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”等一系列富有成效的教改活動(dòng)，積累了“低起點(diǎn)、小跳躍、快反饋”等成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著教改的不斷深入，我校提出了“進(jìn)一步深化教學(xué)改革，建設(shè)和諧課堂”的課改目標(biāo)。

一、和諧課堂的內(nèi)涵解讀

和諧課堂是以“體驗(yàn)與創(chuàng)造、內(nèi)和外順、共同進(jìn)步、生態(tài)發(fā)展”為主要特征的課堂。和諧課堂追求教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，各教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)和運(yùn)作，各教學(xué)要素及課前課后的相關(guān)工作以貼近學(xué)生為著力點(diǎn)。和諧課堂的核心是建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)共同體”：學(xué)生以對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的“認(rèn)同”和“歸屬”為基礎(chǔ)，表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；而教師作為共同體的一員，要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作學(xué)習(xí)的組織者、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、問題學(xué)習(xí)的幫助者，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生動(dòng)起來：愿動(dòng)、能動(dòng)、互動(dòng)、樂動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生共同營造民主、開放、和諧、生動(dòng)的課堂氛圍。

二、優(yōu)化英語講評(píng)教學(xué)的實(shí)踐研究

講評(píng)在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，但又很難把講評(píng)課上得生動(dòng)而有趣。一般做法是老師根據(jù)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤一講到底，認(rèn)真的學(xué)生是邊聽邊記，而不認(rèn)真或基礎(chǔ)差的學(xué)生要么開小差，要么睡覺。這樣的課堂，別說學(xué)生，就是老師很厭煩，但為了應(yīng)付考試，師生都只能硬著頭皮上。在建設(shè)和諧課堂的過程中，我校英語教師勇于實(shí)踐和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作以討論解決問題，使學(xué)生真正成為課堂的主人。下面就以筆者執(zhí)教的一堂校級(jí)講評(píng)研究課為例，談?wù)剺?gòu)建和諧課堂優(yōu)化英語講評(píng)教學(xué)中的具體做法。

【教學(xué)內(nèi)容】

2013年南京二模卷單選和閱讀題型。

【教學(xué)目標(biāo)】

本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過與同伴討論解決疑難并能掌握實(shí)用的解題策略。同時(shí)，扎實(shí)掌握所學(xué)重點(diǎn)詞匯的用法，靈活運(yùn)用于練習(xí)中。

【教學(xué)過程】

步驟一：課前活動(dòng)。

作為家庭作業(yè)，學(xué)生完成后交教師進(jìn)行批閱，以了解學(xué)生的答題情況。錯(cuò)誤多的學(xué)生課前拿回自己的卷子，通過獨(dú)立思考或求助同伴進(jìn)行第一次訂正。

步驟二：課堂活動(dòng)。

1.學(xué)生小組討論。教師先反饋?zhàn)鲱}情況，對(duì)錯(cuò)誤率高的題目，教師指導(dǎo)學(xué)生分析自己出錯(cuò)的原因并研究考點(diǎn)。

2.學(xué)生展示答案。學(xué)生給出小組答案并作分析和解釋，教師作一些補(bǔ)充和完善。期間，教師板書一些重點(diǎn)詞匯和句型，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想與之相關(guān)的詞匯培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)，幫助學(xué)生分析干擾項(xiàng)的出題陷阱并指導(dǎo)解題策略。如閱讀理解中的干擾項(xiàng)通常有以下幾種類型：①無中生有；②偷梁換柱；③張冠李戴；④以偏概全。

3.限時(shí)訓(xùn)練。利用板書給學(xué)生幾分鐘快速回顧積極詞匯和句型，進(jìn)行詞匯小練習(xí)和一篇閱讀限時(shí)訓(xùn)練。

4.學(xué)生小組討論。學(xué)生討論限時(shí)訓(xùn)練的答案并作解釋。

5.學(xué)生總結(jié)反思。最后幾分鐘學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況整理黑板上的知識(shí)并回顧解題策略。

步驟三：課后活動(dòng)。

完成課后配套練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

本節(jié)課意在改變老師講解，學(xué)生聽寫、背誦的陳舊方法，所以在整個(gè)過程中都由學(xué)生先獨(dú)立思考再通過小組討論解決問題，教師只起指導(dǎo)點(diǎn)撥作用，從而鍛煉學(xué)生的解題能力。

【教學(xué)反思】

盡管這堂課獲得了聽課老師的一致好評(píng)，但自我反思一下，還存在一些不足之處。比如因?yàn)橐骖檰芜x和閱讀兩種題型的講評(píng)，時(shí)間有點(diǎn)緊張，學(xué)生的討論不是很充分。但整體而言，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，取得了“讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來”的教學(xué)效果。可見相信學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，課堂一定會(huì)活起來，效果也會(huì)好起來。

同時(shí)，筆者認(rèn)為“和諧課堂”這種課堂教學(xué)模式徹底改變了老師獨(dú)霸課堂、一講到底的局面，教師主動(dòng)把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，通過個(gè)人思考、小組討論和教師點(diǎn)撥解決問題。盡管這給一線教師帶來了前所未有的壓力，但給高中英語課堂教學(xué)注入了動(dòng)力與活力。

三、基于和諧課堂的思考

要真正提高學(xué)生的素養(yǎng)，教學(xué)就必須與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合，組織學(xué)生開展探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生形成健全人格，更有利于學(xué)生探索創(chuàng)新。那么，怎樣構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)方式呢？

1.充分利用學(xué)生性格特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生都好表演、想成功、易滿足，教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)，活用教材，選擇學(xué)生喜歡的話題，讓他們自由發(fā)揮、發(fā)表各自的觀點(diǎn)。比如教師可以充分利用學(xué)生所講內(nèi)容，適時(shí)引入主題，這能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力。遇到課文的整體理解，筆者會(huì)利用制作好的課件，展示各種圖片和話題，讓學(xué)生自由發(fā)表各自的想法、觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)

引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上成功，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快的情緒體驗(yàn)，從而可以培養(yǎng)、鞏固和進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，老師應(yīng)該多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并對(duì)他們的成績多給予肯定的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)能力。在課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組討論，然后主動(dòng)發(fā)言，分析并給出答案，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣做能大大提高學(xué)生的積極性。

總之，只有教師遵循“以學(xué)定教、少教多學(xué)、先學(xué)后教、學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的原則，進(jìn)一步優(yōu)化教和學(xué)的設(shè)計(jì)，才能使我們的課堂真正充滿活力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的知識(shí)、能力等在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國，等.師生溝通的藝術(shù).北京：教育科學(xué)出版社.

[2]王敏勤.新課程理念的和諧教學(xué).呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社.