吳娟

摘 要： 初中英語一直是教學(xué)工作中的重難點所在，做好英語復(fù)習(xí)工作對學(xué)生真正吸收掌握英語知識至關(guān)重要。話題引導(dǎo)復(fù)習(xí)法是一種新型的英語復(fù)習(xí)方式，它以一定的話題為線索，旨在對英語教材內(nèi)容進行完整系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，這對于學(xué)生的理解與接受是一項十分有益的探索。

關(guān)鍵詞： 初中英語 話題引導(dǎo)復(fù)習(xí)法 復(fù)習(xí)理念

初中英語是九年義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，初中英語教學(xué)是為高中英語的學(xué)習(xí)及以后的工作生活奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵，其重要性不言而喻。同時，初中英語是教學(xué)難點所在，如何教好初中英語一直以來是我們研究探討的熱點問題。英語課程的復(fù)習(xí)工作是英語教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，對于學(xué)生真正內(nèi)化理解吸收所學(xué)的知識，活學(xué)活用教材內(nèi)容是不可缺少的?！霸掝}引導(dǎo)復(fù)習(xí)法”是對傳統(tǒng)英語復(fù)習(xí)方法的一種創(chuàng)新性突破，本文主要從以下三個方面對在初中英語復(fù)習(xí)過程中實施“話題引導(dǎo)復(fù)習(xí)法”的教學(xué)模式展開實踐探究，以期將這一全新的復(fù)習(xí)理念引入大家的教學(xué)視野，豐富當前的初中英語復(fù)習(xí)工作。

1.整合教材優(yōu)選話題內(nèi)容

為了方便大家的理解與文章內(nèi)容的展開，在此先聲明一點，我們具體以初中二年級下冊英語課程（牛津譯林版）的期末復(fù)習(xí)工作為實例進行闡釋說明。“話題引導(dǎo)復(fù)習(xí)法”的主要思路是以一定的話題為主線索，不再是某一單元或者某一課具體的復(fù)習(xí)，而是對教材內(nèi)容進行完整、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。實施這一教學(xué)模式的第一步是對教材內(nèi)容有整體的規(guī)劃統(tǒng)籌，整合教材內(nèi)容，結(jié)合初中英語課程標準的規(guī)定，優(yōu)選出符合初中階段學(xué)生認知水平及教材內(nèi)容主旨的話題，然后以相關(guān)的話題為核心展開一系列的復(fù)習(xí)工作。按照這樣的原則，我們對初中二年級下冊英語課程（牛津譯林版）的教材進行內(nèi)容整合，最終總結(jié)出幾個相應(yīng)的話題。具體來說，Unit2“Travelling”跟Unit3“Online travelling”都是與旅游相關(guān)的話題，Unit2的課程展開通過“Where do you want to go on holiday？”，Unit3的課程展開通過“How do you think Online travelling？”。這兩個單元都會涉及一些與“Travelling”相關(guān)的詞匯及語法句子，教師就可以對這兩個單元進行一個整合，主題是“Travelling”。根據(jù)這樣的方法，結(jié)合新課程標準的規(guī)定，我們可以把整個教材通過幾個相關(guān)的話題串聯(lián)起來，這樣對于整個期末復(fù)習(xí)來說會顯得十分有條理，同時，學(xué)生理解記憶起來會比較連貫。某些學(xué)生反映英語的復(fù)習(xí)內(nèi)容雜、范圍面太大，就是因為他們沒有對教材一個整體上的把握。運用“話題引導(dǎo)復(fù)習(xí)法”的第一步就是要克服這一弊端，對教材有整體的把握，運用全局的意識開展復(fù)習(xí)。

2.圍繞話題進行復(fù)習(xí)

結(jié)合新課程標準的規(guī)定及初中階段學(xué)生的認知能力水平上，我們通過對教材整體的把握，完成對它的話題整合歸類，下一步就是要進入正式的復(fù)習(xí)工作。教師要引導(dǎo)學(xué)生以選定的話題為核心線索，圍繞話題展開復(fù)習(xí)工作。我們還是以上述選定的“Travelling”這個話題為具體的例子，在對教材進行完資源的整合后，發(fā)現(xiàn)Unit2跟Unit3都是跟“旅游”相關(guān)的內(nèi)容，這兩個單元中涉及的單詞及句子有一定的互通性，比如“Where do you often do during holidays？”“Have you ever been there？”等這些在“旅游”的話題中是會經(jīng)常出現(xiàn)的有規(guī)律可循的語法句子，教師要通過具體的方法，將這兩個單元的主要知識點串聯(lián)起來。在這個過程中，教師要注重豐富教學(xué)手段，除了基本的教師講學(xué)生記的方式外，還可以鼓勵學(xué)生自主進行小組討論學(xué)習(xí)，圍繞所選定的話題展開探討，在同齡人的充分交流中，明確學(xué)生的真實想法，對于學(xué)生經(jīng)常會犯的錯誤及時發(fā)現(xiàn)并給予指導(dǎo)。教師可以先以兩個單元相同或者相近意義的單詞為主要切入點對學(xué)生進行適當?shù)膹?fù)習(xí)引導(dǎo)，然后逐步深化到比較復(fù)雜的句子和語法。在這個過程中，教師不要心急，而要循序漸進，遵循英語教學(xué)的一般規(guī)律，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過對比的方式尋找其中的共同點及不同之處，這樣學(xué)生對于知識的理解會更深刻。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納

運用“話題引導(dǎo)復(fù)習(xí)法”的教學(xué)模式，通過整合教材知識點，完成話題的篩選與優(yōu)化，并且在教師的指導(dǎo)下進行一系列的復(fù)習(xí)工作，之后還有一個重要的步驟就是教師引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行相應(yīng)的總結(jié)歸納，這對于學(xué)生真正內(nèi)化理解吸收所學(xué)的知識，同時真正體現(xiàn)“話題引導(dǎo)復(fù)習(xí)法”的優(yōu)勢來說是必不可少的一個環(huán)節(jié)?！霸掝}引導(dǎo)復(fù)習(xí)法”對學(xué)生的總結(jié)歸納思考的能力提出更高層次的要求，與傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的復(fù)習(xí)模式不同，“話題引導(dǎo)復(fù)習(xí)法”更注重發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的主體性，強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進行更多的思考與總結(jié)?？偨Y(jié)歸納的內(nèi)容從最基本的單詞詞匯入手，還包括語法、句子及文章表現(xiàn)手法等多個方面。還是以上述的話題為例，對Unit2和Unit3這兩個以“旅游”為話題的單元進行詞匯歸納，我們可以總結(jié)出“have a fantasy time=enjoy oneself=have a good time =have fun”等多個表達“假期愉快”的用法，對這些不同的表達詞匯進行有意識的總結(jié)歸納，可以為學(xué)生積累閱讀和寫作的素材，在以后的寫作中學(xué)生可以運用豐富的表達為文章增光添彩。在復(fù)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該布置適當?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生充分利用所掌握的內(nèi)容來完成，及時對所歸納的知識點進行練習(xí)，注重理論與實踐的相結(jié)合，提高學(xué)生運用知識的能力，在實際運用的過程中真正達到復(fù)習(xí)效果的鞏固。

通過上述闡釋可以發(fā)現(xiàn)，“話題引導(dǎo)復(fù)習(xí)法”對于當前的英語復(fù)習(xí)來講是一種十分具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式變革，它更加符合初中階段學(xué)生的認知能力水平及英語教學(xué)的規(guī)律，是一種十分值得我們探索與推廣的復(fù)習(xí)模式。我們要勇于接受符合事物發(fā)展方向的新鮮事物，不斷創(chuàng)新思維，繼續(xù)研究深化“話題引導(dǎo)復(fù)習(xí)法”這一教學(xué)模式，對于提高初中階段學(xué)生英語復(fù)習(xí)效率能發(fā)揮最大功效。

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