張成財

學(xué)習(xí)了“高效課堂”理論，我的感觸非常深，當然與此同時，我能夠感覺到我的課堂離高效還有一定的距離。在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實實在在的東西，而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于“高效課堂”我有以下認識。

1.從觀念入手，進一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

構(gòu)建“高效課堂”，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多地給予學(xué)生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。

2.樹立現(xiàn)代教學(xué)理念

以前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，是以教師為中心，教師講、學(xué)生聽，單純強調(diào)知識的傳授，把學(xué)生當做知識灌輸?shù)膶ο?；而現(xiàn)代的教學(xué)理念認為：課堂教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以學(xué)生為主體，使所有學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動，生動活潑。教育改革的新思想、新理念，只有真正融入教師的思想和工作，融入課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學(xué)生的積極參與，其生命之樹才能常青。

例如，“學(xué)習(xí)最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)比較”一課后，一位教師提出：“大家有什么問題或想法要和老師、同學(xué)交流嗎？”學(xué)生問：“老師，還有求最大公約數(shù)的最佳方法嗎？”這一質(zhì)疑激起千層浪，頓時，課堂氣氛十分活躍，很快同學(xué)們就探討出了“求最大公約數(shù)”的最佳方法：在用短除法計算后，還可以用最后的商除原來的數(shù)。又有學(xué)生說出求最小公倍數(shù)也可以在短除法后，把最后的商與原來的數(shù)交叉相乘，取其任意一個積即可?？梢娊處煚I造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生毫無顧忌地質(zhì)疑，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流的優(yōu)良品質(zhì)，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

這正是對傳統(tǒng)解題方法的一種突破，讓學(xué)生學(xué)會在追求完美的過程中不斷創(chuàng)新，為學(xué)生更好更快地發(fā)展提供了新的天地。因此，教材不斷變革，我們的教學(xué)觀念也要跟上時代的步伐，這樣，我們的課堂教學(xué)不僅有效，而且會更高效。

3.利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

例如：教學(xué)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)第二單元的“兩位數(shù)減兩位數(shù)”時，課一開始，我用課件出示“北京贏了”申奧成功的歡樂場面，學(xué)生一看到這個熟悉的畫面立刻興奮起來，按捺不住自己興奮的心情開始竊竊私語了。看到這個場面，我問：“你們從播放的場面中看到什么？”“是一種什么心情？”“為什么？”當多媒體出示4個城市申辦城市得票數(shù)的統(tǒng)計表時，學(xué)生很著急地說“我們中國的票數(shù)最多，他們是爭不過我們的”，等等。我問：“作為中國小公民，你們一定很自豪，那我們就圍繞著北京的56票學(xué)習(xí)減法問題，誰能用56提出一些有關(guān)減法的數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生紛紛舉手。我在新課一開始，恰當運用多媒體課件，把學(xué)生帶進了一個真實的情景中，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生探索新知的愿望。

4.教師要用鼓勵的話語，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的情感

在整個教學(xué)過程中，教師都能及時肯定學(xué)生的表現(xiàn)?！巴瑢W(xué)們剪得真快，而且很光滑?！薄袄蠋熋靼啄愕囊馑肌！薄靶?！”……同時又不忘鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新?！八沁@樣想的，你呢？”“這樣可以，還能想出別的方法嗎？方法越多越好?！?/p>

在引導(dǎo)學(xué)生小組研究時，教師提出了這樣的要求：自己動手折一折、畫一畫、量一量、比一比，你們一定會有新的發(fā)現(xiàn)這就直接把鼓勵的話語作為小組學(xué)習(xí)的要求，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的情感。

對于學(xué)生到位的回答、精彩的講述，教師總是由衷地贊賞，送上掌聲。對于一位同學(xué)獨特的發(fā)現(xiàn)，老師甚至驚喜地喊出：“我終于找到知己了?！崩蠋煱l(fā)自內(nèi)心的贊美，會在學(xué)生的心頭激蕩許久。

5.讓數(shù)學(xué)文化滋潤學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體驗數(shù)學(xué)是一種文化。我國古代的河圖洛書就是數(shù)的“方陣”，《易經(jīng)》中的卦象都用數(shù)表示，我國古代兵書中的“運籌帷幄，決勝千里”中的籌就是數(shù)碼。數(shù)學(xué)在其發(fā)展各個時期就與人類的生活及社會活動有著密切的關(guān)系，解決著各種各樣的問題。教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，像數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)在科技進步中的貢獻，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。諸如講圓周率時，講一講祖沖之的成就；講黃金分割時，介紹一下華羅庚的故事；在乘方概念引入課上，說一說印度國王想獎勵國際象棋發(fā)明者，卻給不出獎品的故事；八歲的高斯發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)定理；小歐拉智改羊圈；金冠之謎，等等。通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，不僅用數(shù)學(xué)家的勤奮治學(xué)精神激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生了解數(shù)學(xué)公式、概念等理論的創(chuàng)始與發(fā)展過程，特別是數(shù)學(xué)思維方法的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

6.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要精心合理

從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，必須把教師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，把學(xué)習(xí)目標設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生自學(xué)的“學(xué)案”。其特點是：教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性。課前分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容。自學(xué)不明白的題怎樣進行互學(xué)、群學(xué)，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)及群學(xué)的方法。而學(xué)習(xí)目標，以第一人稱的方式提出比較好，這樣可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

7.情境創(chuàng)設(shè)要平實、簡潔

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課程標準倡導(dǎo)的課程實施建議之一。教學(xué)情境對兒童而言具有較強的情感吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心和求知欲。理想的情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)活動就成功了一半。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)成為教師課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)，受到普遍重視。但是，我們也應(yīng)該看到有的教師在創(chuàng)設(shè)情境時只關(guān)注情境的趣味性，而不關(guān)注情境的簡約性、導(dǎo)向性、思考性、挑戰(zhàn)性。如有的教師生搬硬套地添加一些故事，聲情并茂地描述故事情節(jié)，卻忽視了寶貴的教學(xué)時間在流逝。有的教師制作的課件過于漂亮，分散了學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境，不搞花架子，讓人感覺到平實簡潔。