桑瑛

摘 要： 在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是重要的一部分組成內(nèi)容。合格的小學(xué)語文老師要著重培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀的能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。作者依據(jù)多年教學(xué)事業(yè)第一線的經(jīng)驗，就當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何系統(tǒng)高效地培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力提出看法，希望給廣大同仁有參考作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 自主性閱讀 語文素養(yǎng)

當前小學(xué)語文教學(xué)中，教師逐步意識到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要性，但是在具體培養(yǎng)方案上，問題頗多，我在這里提供自己實踐的幾種方案，希望廣大同仁依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，進行有針對性的選擇，從而幫助學(xué)生盡早提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、運用適當?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在所有的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生在強烈求知欲望的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)是最高效的。因此，我們要利用這一點展開閱讀教學(xué)，從而逐步提高學(xué)生的自主閱讀能力。例如，我在講述《手捧空花籃的孩子》這一章節(jié)的時候，就針對這個文章的標題引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這個孩子手里要捧著花籃？為什么這個花籃還是空的呢？這個孩子做這件事的目的是什么呢？學(xué)生的求知欲望一下子就被激發(fā)起來，從而自主地進行閱讀，尋找問題的答案。學(xué)生很自然地就能夠進入自主閱讀的狀態(tài)，同時自主閱讀能力也潛移默化地得到提高。

二、巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)語

小學(xué)語文，每節(jié)課都有四十分鐘，為了讓學(xué)生始終保持自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂導(dǎo)語的設(shè)計就顯得十分重要。我們在講述新課之前，可以運用適當?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生想了解新課的欲望，從而對于學(xué)習(xí)新課不會產(chǎn)生畏懼、抵觸的心理，例如我在講述《太陽》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生不畏懼新課，我對學(xué)生講：每個人心中都有自己喜歡的太陽，同學(xué)們心中的太陽是什么樣的呢？讓我們把自己心中的太陽畫下來，再看看接下來要講的內(nèi)容中，作者心中的太陽是什么樣的好不好？學(xué)生十分高興，將自己心中的太陽畫下來之后，迫不及待地自主閱讀文章中作者心中的太陽，希望找到共同點。這樣就可以在自然的情況下進入新課學(xué)習(xí)中。

三、依據(jù)學(xué)生的特點進行有針對性地指導(dǎo)

伴隨著新課程改革的推進，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一點已經(jīng)深入教師的內(nèi)心。在平時的自主閱讀能力培養(yǎng)中，每個學(xué)生都由于個體的差異性，需要加強的點有所不同。老師要尊重學(xué)生的差異，依據(jù)不同學(xué)生不同的薄弱點進行有針對性的指導(dǎo)，從而保證學(xué)生得到充分的鍛煉。在此基礎(chǔ)上，每一位學(xué)生都會逐步摸索出獨特的進行自主閱讀的習(xí)慣和技巧。教師要尊重每個學(xué)生的特色，進行適當?shù)墓膭睿瑥亩寣W(xué)生知道自己的方法是得到認可的，從而更有激情地投入自主閱讀。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀延伸的方向

在平時培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力的過程中，我們應(yīng)當充分尊重學(xué)生的想法，依據(jù)學(xué)生自身的特色決定最終閱讀的目標及進行閱讀的方法。在以往的閱讀教學(xué)中，絕大部分學(xué)校都是由教師統(tǒng)一制定閱讀目標，每一位學(xué)生都要達到這樣的要求，學(xué)生的自主能力被最大限度地限制。在這樣的閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生會感到受限制，部分閱讀能力較弱的學(xué)生因為達不到要求而逐步喪失閱讀的興趣，更不會自主閱讀。因此，我們在進行閱讀訓(xùn)練的過程中，為了最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀的能力，首先要使學(xué)生逐步認識到自己的實際情況，依據(jù)實際情況制定符合自身的閱讀目標。

例如，在每次的閱讀課前，我會和學(xué)生講明這節(jié)課必須解決的問題和選擇性解決的深入問題。學(xué)生帶著問題，在規(guī)定的時間內(nèi)，選擇最適合自己的閱讀思路。首先將必須解決的問題進行解答，根據(jù)不同的能力，可以有選擇地對選擇性的問題進行解答。部分自主閱讀能力較弱的學(xué)生會在我們的幫助下逐步摸索出符合自己的閱讀習(xí)慣，逐步提高閱讀能力，從而解決選擇性問題。在這樣的良性循環(huán)下，每一位學(xué)生都可以在沒有壓力的情況下逐步提高自主性閱讀能力。

五、通過合作交流提高學(xué)生的自主閱讀能力

在日常教學(xué)中，我們不能忽視團隊的力量。在閱讀訓(xùn)練的過程中，可以穿插小組討論這樣的模式，從而保證學(xué)生將閱讀過程中產(chǎn)生的疑問進行及時交流解答。通過小組交流合作的形式，對于同樣的一個問題可以產(chǎn)生不同角度的答案，從而幫助我們更客觀合理地看待每一個問題。對于小組交流無法解決的問題，可以進行有針對性的詳細講解，從而保證課堂的密度。

例如，我在講述《青海湖，夢一般的湖》這一章節(jié)的時候，對于比較基礎(chǔ)的問題，著重描寫了青海湖的什么特點，從幾個角度進行描寫的？學(xué)生通過自主性閱讀及小組討論之后，可以很簡單地找到答案。但是文章中一些含有暗語、運用借喻手法的句子，學(xué)生可能就無法理解。這時候需要教師點撥，拓寬學(xué)生的知識面，從而保證學(xué)生在今后的自主閱讀中遇到相應(yīng)的問題可以自己解決，進一步提高學(xué)生的自主閱讀能力。

總之，面對新的課程標準，面對全新的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，語文教師必須從傳統(tǒng)的以教師講解分析為主的教學(xué)模式中走出來，轉(zhuǎn)換課堂主體角色，使學(xué)生成為課堂活動的主體，以閱讀和討論作為組織課堂活動的主線，努力構(gòu)建學(xué)生自主式的閱讀教學(xué)課堂。

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力是十分重要的，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語文素養(yǎng)，還可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。教師一定要切合實際，尋求最合適的方法提高學(xué)生的自主性閱讀能力，真正達到新課程改革的要求，履行優(yōu)秀小學(xué)語文教師應(yīng)盡的責任。

參考文獻：

[1]王莉.小學(xué)語文自主閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].山東：魯東大學(xué)，2014：6-8.

[2]郜立敏.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)初探[J].成功（教育版），2013（16）.