李東陽

【摘要】人的教育和培養(yǎng)始終是頭等大事，正確而高尚的思想品德形成無疑是重中之重。我國目前推行的社會主義核心價值觀建設正是從個人層面的思想建設起步的。在我國當前形勢下唯有大力推行人文教育，真正落實人文教育，才能更好更快地實現(xiàn)社會主義核心價值觀的目標。人文教育的落實需要教育觀念的轉變和實際的教育改革，需要將教育真正落實到“人的教育”，這也是“以人為本”的體現(xiàn)，同時在社會實踐的層面大力開展人文教育。

【關鍵詞】人文教育 傳統(tǒng)文化 社會主義核心價值觀

【中圖分類號】G41 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

我們黨一向重視思想建設，重視精神文明建設，在黨的發(fā)展和國家的建設中，提出了一系列重要論斷，對黨的建設和國家的建設提供了重要的精神動力和智力支持。21世紀以來，黨在十八大報告中首次提出“三個倡導”，即“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”，2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，將社會主義核心價值觀內容正式公布。

社會主義核心價值觀的層次分析和提出背景

社會主義核心價值觀的層次分析。作為一個指導我們國家和民族發(fā)展方向的價值觀，自然需要涉及方方面面，從價值觀的內容看，分為國家、社會和個人三個層次。國家層次就是富強、民主、文明、和諧。富強、民主和文明是我們長期提倡的，也是我們國家長期奮斗的目標，而和諧的提出，則是根據(jù)我們傳統(tǒng)文化中“和”的概念而來，也是結合當前國內形勢，對建設治理愿景的一種設計。社會層次就是自由、平等、公正、法治。社會層次的價值觀構建需要解決社會活力的激發(fā)、社會秩序的維持、良好社會氛圍的營造三個重要問題，而自由、平等、公正和法治的提出正是對以上問題的回應。個人層次就是愛國、敬業(yè)、誠信、友善。不管多么宏偉的計劃，都需要眾多個人的共同努力奮斗才能實現(xiàn)，所以個人層次的價值觀培育也是至關重要的。

總體上看，社會主義核心價值觀層次清晰、結構完整而嚴謹，是對當前我國最新發(fā)展形勢的反映，也是對我們國家、社會和個人發(fā)展方向的一種明確，需要從三個層次協(xié)同推進建設和發(fā)展，三個層次相互聯(lián)系、密不可分。

社會主義核心價值觀的提出背景。外部背景。我國當前面臨的外部形勢可簡練概括為“復雜”兩字。當前世界的經(jīng)濟形勢不明朗，世界最大的經(jīng)濟體—美國，經(jīng)濟形勢還比較復雜。歐洲的經(jīng)濟形勢也很復雜，前兩年部分歐洲國家如希臘爆發(fā)嚴重的經(jīng)濟危機，暴露出歐洲經(jīng)濟的復雜性。我國作為一個經(jīng)濟外向型的國家，外部經(jīng)濟形勢的變化會非常明顯地傳導至我國，對我國的經(jīng)濟增長造成不利影響。同時，我國周邊地區(qū)如東海、南海復雜的領海以及圍繞島嶼的爭端明顯升溫，這種復雜的軍事和外交斗爭形勢對我國各方面的部署都是一個挑戰(zhàn)。

內部背景。當前我國國內政治、經(jīng)濟和社會形勢的發(fā)展變化，促使我們黨提出社會主義核心價值觀。第一是我國經(jīng)濟面臨結構優(yōu)化調整、轉型升級，經(jīng)濟領域的各項改革需要進一步深入推進，其深刻變化帶動各方面的利益調整，也需要各個社會階層思想觀念的變革和統(tǒng)一;第二是我國政府職能面臨深刻調整，需要加強政府的服務職能，需要進一步簡政放權，提高科學執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政水平，深化黨的建設制度改革，保持黨的先進性和純潔性，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設提供堅強政治保障;第三是我國社會治理面臨新的形勢，社會利益、文化趨于多元化，社會民生問題需要進一步重視，社會公平正義需要切實得以維護。諸多客觀形勢要求我們國家、黨和人民群眾進一步增強凝聚力，統(tǒng)一思想認識，向著一致的目標努力。

思想文化背景。當前我國無論從政治、經(jīng)濟還是社會層面看，都處在深刻轉型期。從我國文化層面看，傳統(tǒng)文化的復興任重而道遠，社會文化又呈現(xiàn)出多元化的特點，整體的思想文化處于龐雜而分散的狀態(tài)，而目前我國的各方面發(fā)展均處于關鍵時期，基于此，思想文化層面的統(tǒng)一，使之在思想文化層面反映各方面的要求，取得一致認同就顯得非常重要。

人文教育在社會主義核心價值觀構建中的地位

人文教育含義的界定。人文教育到目前沒有一個權威的、廣泛獲得認可的定義，不過可以肯定的是，人文教育是關于人的思想、人性的養(yǎng)成方面的教育。我認為可以將其界定為：對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。

人文教育與社會主義核心價值觀的關系。從兩者涉及的領域看，兩者存在天然的聯(lián)系，主要是探討思想問題。價值觀首先從根本上是屬于人的思想認識，是對人們主流思想認識的提煉，最終是為了指導人、教育人，盡可能統(tǒng)一人的思想認識。社會主義核心價值觀則是依據(jù)馬列主義，以社會主義意識形態(tài)對廣大人民群眾進行思想教育，樹立正確的、科學的、符合社會需要的價值觀或思想認識。人文教育根本上是為了解決人性的問題，而解決復雜人性的問題，靠的是對人思想認識的教育，對人思想境界的逐步提升來完成的。人文教育的范圍和手段是很廣泛的，隨著社會的發(fā)展，會出現(xiàn)更多的方法、途徑和手段，以此來推行人文教育，但根本目標始終不變，就是為了解決人性問題，就是為了對人進行思想認識的教育。

顯而易見，人文教育和社會主義核心價值觀有很多共通的地方，盡管人文教育的范圍和深度要大于后者，但兩者都是為了解決人的思想認識問題，教育的核心都是圍繞人而展開的，兩者存在緊密的聯(lián)系。

人文教育在社會主義核心價值觀中的地位。人文教育始終要圍繞人本身而展開，人文教育的出發(fā)點和落腳點都必須放在人性和人的思想認識這兩個方面。社會主義核心價值觀也涉及到個人，同時還明確涉及到了社會層面和國家層面，用力比較平均。不過分析后可以看出，不論是社會層面還是國家層面的價值觀，根本上還是要靠個人的價值觀來體現(xiàn)，許許多多的個人價值觀最終匯成了社會層面乃至國家層面的價值觀。據(jù)此，人文教育對個人層面的價值觀培育具有基礎性的作用，人文教育在社會主義核心價值觀中占有基礎地位。

人文教育在構建社會主義核心價值觀過程中的現(xiàn)實途徑

黨的十八大提出“三個倡導”的24字社會主義核心價值觀，是馬克思主義與社會主義現(xiàn)代化建設相結合的產(chǎn)物，與中國特色社會主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接，是我們黨凝聚全黨全社會價值共識作出的重要論斷。①社會主義核心價值觀是高度概括、高度抽象的，因此構建這一系列價值觀仍有賴于持續(xù)的實踐和對個人的思想教育，這關系著社會主義核心價值觀基礎的夯實問題。

對個人的思想教育，向來是所有教育的關鍵。南懷瑾先生曾說道：“一切政治問題、社會問題只是思想問題。只要使得思想純正，什么問題都解決了”?？梢妭€人思想教育之重要，而個人的思想教育或者說對個人的教育不是那么容易就完成的，南懷瑾先生也曾說道：“一個人天生下來，要接受教育，要慢慢從人生的經(jīng)驗中，體會過來，學問進一步，功夫就越細，越到了后來，學問就越難”。既然人文教育對社會主義核心價值觀的培育如此重要，同時人文教育和社會主義核心價值觀都不是一朝一夕可以完成，所以有必要結合個人教育的規(guī)律和當前我國社會發(fā)展的形勢，推出人文教育的現(xiàn)實途徑，將人文教育的培育劃分為理論教育和社會實踐兩個部分。需要明確的是，理論教育和社會實踐是不可分割的，我們推行基于人文精神的、全面的教育固然是一種“理論教育”，但這一教育本身也是“社會實踐”，是旨在提高全民科學文化素質、思想道德素質和人文精神的實踐。而我們現(xiàn)在以及將來旨在推動全民人文素養(yǎng)提高的種種社會實踐，又何嘗不是一種“教育”呢？

理論教育層面。筆者認為理論教育層面又分為兩個方面，一個是小學和中學的人文教育，一個是大學的人文教育，前者是人文教育的基礎，后者是人文教育的提高和升華階段。

小學和中學的人文教育。任何思想或價值觀的培育，最好的時期都是在兒童時期就開始，社會主義核心價值觀和人文教育同樣不能例外。小學和中學階段，人處于思想的初步形成階段，此時應在課程設置和教師兩個方面加強人文教育。為了加強這一階段學生的人文教育，應緊緊抓住語文教育，樹立“育人為本”的觀念，語文新教材的選文注重思想品位和文化底蘊。以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內容來熏陶學生，培養(yǎng)學生，同時加入現(xiàn)代內容的文章，注重培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新意識和全面發(fā)展的綜合素質。培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，離不開高素質的教師隊伍，應該下大力氣培養(yǎng)和選拔文化積累較深厚、人文品位較高、教學主導性和創(chuàng)造力較強的教師，由經(jīng)驗型的教書匠向擁有濃厚人文精神的學者型和研究型教師轉變。應重視發(fā)揮教師對學生學習方式、思維方式、為人處世基本原則潛移默化的影響，使學生在價值觀形成的初始階段就受到良好的指導和教育。

大學階段的人文教育。大學教育階段對于個人教育至關重要，往往充當個人教育的“拔高”“把關”角色。我國一貫強調培養(yǎng)人才要“德才兼?zhèn)?，以德為先”，這與當前我國推廣社會主義核心價值觀在本質上是一致的，都是以個人思想道德的培養(yǎng)為根本。近年來，我國大學在人才培養(yǎng)模式上出現(xiàn)一些偏差，其中一個表現(xiàn)就是“重知識培養(yǎng)”而“輕視人本身的教育”。大學教育如果不進行糾偏，那么大學生的人文素養(yǎng)堪憂，思想道德建設堪憂，社會主義核心價值觀建設也將堪憂。所以應果斷加強大學生的人文教育，第一是研究我國傳統(tǒng)文化和目前時代教育的規(guī)律兩者間的內在聯(lián)系，制定出適合我國國情的人文教育機制，設立國家層面的人文教育綱領文件，一方面解決我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚問題，另一方面解決當前我國高等教育缺乏人文精神的問題;第二是在高校探索推行“國學”教育，將“國學”教育作為高等教育的一門課程設置起來，挖掘“國學”教育中的人文精神，與當前的時代發(fā)展相結合，制定出可行的，旨在提高大學生人文素養(yǎng)、思想道德素質的“新國學”教育;第三是積極向國外先進的大學學習，吸收外國在人文教育方面的成功經(jīng)驗，如美國的高等教育就將人文教育定位為主修和輔修專業(yè)教育之外服務于學生的智能、情感和社會化等方面發(fā)展的教育，在這種模式下培養(yǎng)出來的學生，很顯然將更可能成長為全面發(fā)展的人才，尤其在人文素養(yǎng)方面將獲得提高。

總之，在教育層面，“一個國家的教育模式要跟本國的文化相適應。中國的高等教育一定要與中國的文化模式、文化傳統(tǒng)、文化特色相適應”。②教育層面的努力，永遠是人文教育得以培養(yǎng)的基礎，是對全民進行人文精神熏陶的主要的和根本的途徑，也是培養(yǎng)社會主義核心價值觀主要的和根本的途徑。

社會實踐層面。社會實踐則是人文教育的運用、落實和再提高，與之前的在校理論教育及之前個人的人文實踐經(jīng)歷密不可分，有前后繼承性。所有教育的真正落實，理論教育是一個方面，實踐的環(huán)節(jié)更是必不可少。具體到人文教育實踐層面，在推進過程中應以政府，企業(yè)和社會團體，家庭三方作為推進主體，各司其職，共同推進人文教育在實踐層面的發(fā)展。

政府層面。政府應主要扮演決策、政策制定和引導的角色。國家層面應盡快在政策層面加強對中國傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新，制定出可行的、合理的方案推進中國傳統(tǒng)文化的學習和實踐，傳統(tǒng)文化是推進人文教育的基礎，人文教育是推進社會主義核心價值觀的基礎。習近平總書記曾指出：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。牢固的核心價值觀，都有其固有的根本。拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。”政府層面可以從政治、經(jīng)濟、文化的政策方面體現(xiàn)出重視人文教育，在教育政策和方針的制定中特別體現(xiàn)對人文教育推進的重視，這也是樹立社會主義核心價值觀的關鍵。

企業(yè)和社會團體層面。我國目前正大力推進社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，各類市場迅速發(fā)展，但近40年的市場經(jīng)濟發(fā)展中，原來淳樸的市場風氣減弱明顯，市場中不誠信、不公平的現(xiàn)象很多，不利于正確價值觀的培育。面對當前這種現(xiàn)實，有必要樹立正確的“市場倫理”，“把“資本”的沖動與“誠信”的建構成功結合，形成一個與現(xiàn)代市場體系配套的，勤勉做事平實做人、守信光榮失信可恥的社會氛圍，構建和遵循適應社會主義市場經(jīng)濟的道德和行為規(guī)范。”③目前如果大多數(shù)企業(yè)樹立了良好的“市場倫理”，自覺配合國家的價值觀建設，在注重經(jīng)濟效益的同時更注重社會效益的影響，必將對社會良好氛圍和風氣的樹立產(chǎn)生重大的影響。

隨著社會的發(fā)展，我國出現(xiàn)越來越多的公益性質的社會團體，他們不以盈利為目的，一般從事教育、環(huán)保、公益、慈善等事業(yè)。應積極發(fā)揮這些社會團體的作用，政府應對他們予以積極的扶持，在政策上和價值觀上積極引導，使這些社會團體的事業(yè)更順利地推進，那么他們的活動將對我國的人文教育產(chǎn)生明顯的積極影響。

家庭層面。之所以要重視家庭教育，其根本原因在于個人人文教育不能僅靠學校，另外一個關鍵地方是家庭，也就是父母長輩的教育培養(yǎng)。

從現(xiàn)實來看，當前我國很多家庭的教育處于一種缺失的狀態(tài)或者不完善的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在家庭對子女沒有一套正確的教育方法，功利教育、短視的教育觀、速成的教育觀、投機的教育觀等等這些現(xiàn)象與人文教育的原則背道而馳。而社會主義核心價值觀的培養(yǎng)明確分為個人、社會、國家三個層次，家庭教育直接關系到個人和家庭的發(fā)展，個人和家庭的教育直接關系到社會風氣，也間接影響到國家層面的價值觀培育，所以應加以重視家庭層面的教育。家庭層面的教育應果斷樹立正確的教育觀念，使子女在家庭中時刻受到人文教育的熏陶，始終重視個人良好品德的養(yǎng)成，養(yǎng)成正確的為人處世方法等，這樣才能配合學校，配合國家培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人才。

總之，人文教育通過對個人人格的教育，思想品德的教育和人文精神的熏陶，達到教育人、改變人的目的，而這一目的與社會主義核心價值觀的建設具有天然的一致性，客觀上起到了夯實社會主義核心價值觀建設的作用，具有基礎性作用。

（作者為河南中醫(yī)學院副教授）

【注釋】

①“聚焦24字社會主義核心價值觀”，求是理論網(wǎng)，2014年2月19日。

②“大學文化素質教育，切中時弊，涉及根本”，《光明日報》，2013年1月30日。

③“讓道德成為市場經(jīng)濟的正能量”，《光明日報》，2014年4月17日。

責編 / 王坤娜