黃慧英

【摘要】形成性評(píng)價(jià)能使教師專業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)提高，不斷獲取反饋信息，以便改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，是一種能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)策略。筆者分析了形成性評(píng)價(jià)體系在中職語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性；建立適合中職語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；闡述在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的策略；提出形成性評(píng)價(jià)是有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力、促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展和促進(jìn)教師專業(yè)提高的“常青藤”。

【關(guān)鍵詞】中職語文；形成性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它在課程的實(shí)施過程中起著指揮棒的作用。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)可以為教學(xué)的改進(jìn)提供可靠的反饋信息和質(zhì)量監(jiān)控導(dǎo)向，更可以對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起診斷、激勵(lì)和強(qiáng)化作用。教學(xué)評(píng)價(jià)方式有多種，我們要根據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇合適的評(píng)價(jià)方式，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。本人認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)不但滿足中職學(xué)生的需要、切合中職語文教學(xué)的實(shí)際需要，并且能符合新課標(biāo)改革的要求。

一、中職語文學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)必要性分析

（一）形成性評(píng)價(jià)能滿足中職學(xué)生的需要

學(xué)生在就讀中職前，他們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)大多取決于終結(jié)性評(píng)價(jià)，把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一依據(jù)。由于學(xué)習(xí)成績(jī)的原因，他們普遍具自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。如果我們還繼續(xù)一味簡(jiǎn)單地運(yùn)用終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式教學(xué)，將會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)再度失去自信。在形成性評(píng)價(jià)體系中，學(xué)校和教師不是甄別和淘汰學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，而是接納他們并孜孜不倦地引導(dǎo)他們獲得知識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更能感受到老師和同學(xué)幫助的溫暖，曾“受傷”的心靈得到安撫。形成性評(píng)價(jià)注重的是學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，這對(duì)于害怕考試的學(xué)生來說，無疑給他們強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。

（二）形成性評(píng)價(jià)切合中職語文教學(xué)的實(shí)際需要

形成性評(píng)價(jià)是在教與學(xué)的過程中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與能力發(fā)展所進(jìn)行的過程性評(píng)價(jià)。在職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為中心、發(fā)展學(xué)生能力的指揮棒下，這種能在教與學(xué)中不斷反饋、不斷調(diào)整、學(xué)生能較好地發(fā)揮潛能的評(píng)價(jià)體系更能適合中職語文教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。通過形成性評(píng)價(jià)，可以使教師明確下一步該如何教，使學(xué)生明確下一步該如何學(xué)，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)功能，幫助師生完成既定目標(biāo)。這種評(píng)價(jià)體系能客觀、全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）形成性評(píng)價(jià)符合新課程改革的要求

《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要根據(jù)不同情況和不同需要采用不同的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的多種功能，提高評(píng)價(jià)的效率?！薄靶纬尚栽u(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。要通過形成性評(píng)價(jià)客觀反映學(xué)生在平時(shí)取得的進(jìn)步，幫助他們逐步樹立學(xué)習(xí)信心，獲得成就感?！边@就要求我們樹立關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)觀，踐行形成性評(píng)價(jià)，從多側(cè)面、多層次、多角度來評(píng)價(jià)學(xué)生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、形成性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

（一）形成性評(píng)價(jià)的定義

形成性評(píng)價(jià)是相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)而言的。最早從概念分析入手對(duì)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)加以區(qū)別的是美國(guó)評(píng)價(jià)學(xué)專家斯克里芬在開發(fā)課程研究中提出的，美國(guó)教育家和心理學(xué)家布盧姆將其引入教學(xué)領(lǐng)域，認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)是“在教學(xué)過程中為了獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到掌握程度所進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，即為了促進(jìn)學(xué)生掌握尚未掌握的內(nèi)容進(jìn)行的評(píng)價(jià)?！眹?guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行了大量的研究，出現(xiàn)了多種定義，如：形成性評(píng)價(jià)是通過多種評(píng)價(jià)手段和方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。其任務(wù)是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)”。其目的是“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”。

（二）形成性評(píng)價(jià)的原則

形成性評(píng)價(jià)的原則有：發(fā)展性、主體性、多元性、過程性、開放性和激勵(lì)性等。解讀其原則內(nèi)涵，歸納其精髓：學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體也是被評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)采用多種方法、多種方式進(jìn)行，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)的作用在于教學(xué)的動(dòng)態(tài)調(diào)控，而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡(jiǎn)單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)。其核心是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育自信，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、中職語文學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐

評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，依此來確定我們的評(píng)價(jià)是否有效，就看其實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目的。有效的評(píng)價(jià)為有效的教學(xué)服務(wù)，就要看評(píng)價(jià)內(nèi)容、手段是否能夠?yàn)檫_(dá)到評(píng)價(jià)目的服務(wù)。

（一）評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和方式

根據(jù)中職語文的教學(xué)大綱要求，從以下幾方面內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)到評(píng)價(jià)內(nèi)容的客觀性和全面性：

1.在語文學(xué)習(xí)過程中的情感和態(tài)度表現(xiàn)。主要從考勤、完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.感知能力、形象思維能力和表達(dá)能力。主要從一般能力和發(fā)展能力兩方面去評(píng)價(jià)，一般能力是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫的評(píng)價(jià)，發(fā)展能力則是評(píng)價(jià)學(xué)生有沒有自主學(xué)習(xí)，有沒有積極思考并提出問題，有沒有學(xué)會(huì)在集體的力量下增強(qiáng)學(xué)習(xí)的分析能力和敢于創(chuàng)新并解決問題的能力。

3.語文基本知識(shí)與技能的掌握。對(duì)語文學(xué)習(xí)過程需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的評(píng)價(jià)，主要通過課堂活動(dòng)和檢測(cè)等形式判定學(xué)生是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的言行所表現(xiàn)出來的人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生對(duì)人對(duì)事的生活態(tài)度，參與學(xué)?；顒?dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)的熱情度，有沒有關(guān)心集體和國(guó)家大事、關(guān)注他人等。

（二）評(píng)價(jià)策略

1.制定評(píng)價(jià)量表，建立學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)

根據(jù)上述的評(píng)價(jià)內(nèi)容，制作相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表來輔助。指標(biāo)分值偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而在學(xué)習(xí)過程中又偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（見表三）；為便于操作，“學(xué)習(xí)表現(xiàn)”評(píng)價(jià)中的“其他”相包括了上課專注度、自評(píng)、他評(píng)及參加活動(dòng)等，教師在教學(xué)過程中要觀察記錄和了解多方面信息（見表一）。小組合作探究是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)指標(biāo)除了評(píng)價(jià)學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力外，還要體現(xiàn)學(xué)生的參與性和合作性（見表二）。

《語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表》《語文學(xué)習(xí)合作探究評(píng)價(jià)表》《語文作業(yè)和檢測(cè)成績(jī)表》《語文學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)表》等作為學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的重要組成部分，詳細(xì)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)檔案能顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集，能夠反映學(xué)生真實(shí)水平。這些評(píng)價(jià)中，除了作業(yè)和檢測(cè)成績(jī)有具體的分?jǐn)?shù)外，其他的評(píng)價(jià)采取等級(jí)和相應(yīng)的符號(hào)作標(biāo)記，最后將等級(jí)和記錄符號(hào)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)計(jì)入總評(píng)。評(píng)價(jià)是公開的，定期公布，學(xué)生可以隨時(shí)查閱自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情況。

2.實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元

評(píng)價(jià)主體上既有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。其內(nèi)容既重視對(duì)在學(xué)習(xí)過程中獲得的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，也要關(guān)注對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的評(píng)價(jià)；既要對(duì)課堂上的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)課后自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不但課堂的主體是他們的，而且評(píng)價(jià)的主體也是他們的，教師的角色是調(diào)控課堂、解答疑難、指導(dǎo)學(xué)生之間開展互評(píng)，對(duì)學(xué)生的參與表現(xiàn)、合作情況、分析能力、語言表達(dá)以及個(gè)性思維等綜合評(píng)價(jià)。

3.善用激勵(lì)

中職學(xué)生存在的個(gè)體差異性，就要求我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面和客觀，既要體現(xiàn)共性，也要關(guān)注個(gè)性。每個(gè)教學(xué)班中都會(huì)有幾個(gè)相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)此，評(píng)價(jià)體系中要體現(xiàn)關(guān)注這部分人的進(jìn)步。除激勵(lì)個(gè)體進(jìn)步外，還以“加分”的形式對(duì)幫助后進(jìn)生進(jìn)步的同學(xué)甚至全班進(jìn)行激勵(lì)，這樣更有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生樂于幫助同學(xué)共同討論問題、回答問題，爭(zhēng)取老師“加分”成為他們的一大樂趣，而后進(jìn)生在這氛圍中不斷進(jìn)步，他們的學(xué)習(xí)檔案中越來越多正量的符號(hào)，這是形成性評(píng)價(jià)催化的結(jié)果。筆者在實(shí)踐過程中，體會(huì)到形成性的評(píng)價(jià)體系中有一種互相感動(dòng)的力量。

4.反饋、指導(dǎo)和調(diào)整

教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)進(jìn)步與成功。因此，評(píng)價(jià)不但要客觀、全面，而且還需及時(shí)反饋和指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。及時(shí)反饋和指導(dǎo)會(huì)得到良好的教育效果。而教學(xué)評(píng)價(jià)反饋信息是來自學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的測(cè)評(píng)、師生座談、調(diào)查問卷等。其中，調(diào)查問卷的形式更能有效幫助教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，更能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)策略、語言知識(shí)以及他們真實(shí)的想法，使教師獲得更多的改進(jìn)教學(xué)的信息。教師要重視教學(xué)反饋信息，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為和教學(xué)方法，縮短學(xué)生和老師的距離，使教與學(xué)在良好的環(huán)境下相互促進(jìn)，達(dá)到目標(biāo)。

四、形成性評(píng)價(jià)的成效和困惑

（一）形成性評(píng)價(jià)的成效

1.“以評(píng)促學(xué)”。形成性評(píng)價(jià)能使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)重在積累，看到自己所付出的成效。學(xué)生能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。據(jù)近幾年的教學(xué)班成績(jī)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的語文成績(jī)及格率達(dá)95%及以上。

2.促進(jìn)教與學(xué)的融合。在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過程中，能增進(jìn)師生相互了解，促進(jìn)師生關(guān)系和諧。學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，師生之間的反饋信息也容易被對(duì)方所接受，教與學(xué)不斷地調(diào)整、改進(jìn)，學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的風(fēng)氣濃厚。

3.促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。用陽光評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于接受這種注重過程的評(píng)價(jià)方式，能積極參與并在這過程中成長(zhǎng)。學(xué)生從原來不受關(guān)注的人變?yōu)閭涫荜P(guān)注的人；學(xué)生從不屑于自己行為習(xí)慣變得注重自己的言行舉止、外表儀態(tài)；羞于回答的問題變得大方有度；以前不愛學(xué)習(xí)的在充滿愛的環(huán)境里融入了集體；學(xué)習(xí)認(rèn)真、積極樂觀的學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加大膽地提出問題和解決問題……

4.促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，能增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們參與課堂活動(dòng)以及校園活動(dòng)的自覺性；評(píng)價(jià)過程中，教師的反饋信息能促使學(xué)生自我反思、自我調(diào)控，使學(xué)生更加了解自己，縮短目前的水平與奮斗目標(biāo)的差距。

（二）形成性評(píng)價(jià)的困惑

形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在教學(xué)中取得的成效是較大的，但要做到評(píng)價(jià)的客觀和全面確實(shí)要下很大的功夫。要達(dá)到反映學(xué)生真實(shí)情況，需要了解學(xué)生多方面的情況，需要各方面的配合，如聯(lián)系班主任、班干部等。這種評(píng)價(jià)方式，工作量較大，稍有怠慢或缺乏耐心，就容易產(chǎn)生評(píng)價(jià)的不客觀或不公平。

筆者認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)是有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力、促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展和促進(jìn)教師專業(yè)提高的“常青藤”，在教學(xué)中需要把握好形成性評(píng)價(jià)原則并活用才能收到效果。形成性評(píng)價(jià)的理論已久，但在應(yīng)用上還有很大的提升空間，有待教育工作者進(jìn)一步研究更能提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]李志厚，等.學(xué)習(xí)論與新課程學(xué)習(xí)理念研究[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

[2]牛虧環(huán).西方形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的進(jìn)展分析[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2013（3）.

[3]賈軍紅.形成性評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（1）.

（編輯：龍賢東）