葉國(guó)芳

【摘要】口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)提出的全新要求，是以口頭語(yǔ)言為主要中介手段而進(jìn)行的交際雙方互動(dòng)的信息交流，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)雙方運(yùn)用口頭語(yǔ)言傳遞信息，交流思想和感情。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀和小學(xué)生的認(rèn)知水平，提出了課前三分鐘訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；口語(yǔ)交際；訓(xùn)練策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大能力中，質(zhì)量最差的要數(shù)“說(shuō)”的能力了。學(xué)生不會(huì)用規(guī)范的口語(yǔ)與他人溝通思想，而現(xiàn)實(shí)生活中交流情感的現(xiàn)象普遍存在，因此培養(yǎng)“說(shuō)”的能力迫在眉睫。

新大綱中特別指明：小學(xué)階段應(yīng)在具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。我們從中不難看出口語(yǔ)交際開(kāi)設(shè)的最終目的是為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，與他人進(jìn)行成功交際的一門(mén)具有前瞻性的課程。因此，如何有效地訓(xùn)練并提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力是我們教學(xué)工作中必須重視的問(wèn)題。

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可通過(guò)課內(nèi)和課外等多種途徑進(jìn)行，可今天要介紹的是介于課內(nèi)訓(xùn)練和課外訓(xùn)練之間的——課前三分鐘口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

我們目前語(yǔ)文課的課前三分鐘大多用于背誦課文、誦讀古詩(shī)，雖然有助于學(xué)生對(duì)名家名篇即中國(guó)古典文化的積累，但都是學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)，缺乏互動(dòng)交流，更談不上生活性、興趣性。課前三分鐘訓(xùn)練的形式多種多樣的，內(nèi)容更是豐富多彩，即可以是課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的延續(xù)，又可以是課外訓(xùn)練的開(kāi)始。如何利用好這三分鐘，讓其成為學(xué)生喜愛(ài)的形式，同時(shí)又切實(shí)有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、題材貼近生活，激發(fā)交際興趣

由于時(shí)間的限制，認(rèn)知發(fā)展水平不同，所關(guān)注的事物不同，加上口語(yǔ)表達(dá)能力的差異，所以使得題材的選擇貼近兒童的生活尤為重要。

低段：低段的孩子形象思維占主體，喜歡活動(dòng)的事物，如：模仿。由于認(rèn)知水平、口語(yǔ)表達(dá)能力的限制，他們對(duì)自己的意愿常常很難表達(dá)清楚，因此不可能進(jìn)行大量的口語(yǔ)表述。比較適合的是：介紹自己或家庭成員，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物等。

中段：與低段孩子比較，他們有一定的語(yǔ)言表述能力，開(kāi)始出現(xiàn)自己獨(dú)立的評(píng)價(jià)。比如：最感興趣的人、最喜歡的課等題材，學(xué)生都有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，是他們課外交際內(nèi)容在課堂的延續(xù)。

高段：由于認(rèn)知水平的提高，口語(yǔ)表達(dá)比起中段學(xué)生有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，他們更善于評(píng)價(jià)。對(duì)事物更具有自身個(gè)性化的評(píng)價(jià)。比如，兒童節(jié)目的好壞、學(xué)習(xí)方法的交流、如何與同學(xué)相處或?qū)δ骋皇挛锟捶ǖ?，滿足其日常生活和學(xué)習(xí)交流的需要，解決他們想解決的問(wèn)題。

實(shí)際上，只要教師善于觀察和聆聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多來(lái)源于學(xué)生生活，并能引起學(xué)生交流興趣，引起學(xué)生深入思考的話題。但是由于學(xué)生個(gè)性的不同，認(rèn)知水平的不同，交際內(nèi)容的選擇要具有可交流性，體現(xiàn)交際價(jià)值。

二、訓(xùn)練形式多樣，提供交際空間

豐富多彩的交際實(shí)踐形式有利于激發(fā)和維持學(xué)生的交際興趣，促進(jìn)多向信息交流，為學(xué)生交際活動(dòng)的展開(kāi)提供了廣闊的天地。

（一）情景會(huì)話式

英語(yǔ)學(xué)科中的情景會(huì)話式的口語(yǔ)交際，在語(yǔ)文口語(yǔ)交際課上同樣可以借鑒。如：可以給低段的孩子創(chuàng)設(shè)師生早晨相見(jiàn)的情景，讓孩子在表演的同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際；高段的孩子可以扮演事故中的角色，如在學(xué)習(xí)購(gòu)物的口語(yǔ)交流中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)購(gòu)物語(yǔ)言，在類(lèi)似真實(shí)的情景下進(jìn)行交流，是學(xué)生在不知不覺(jué)間學(xué)習(xí)與別人交際的方法。

常識(shí)學(xué)科對(duì)于觀察的表述形式，也是值得借鑒的。如：可以對(duì)一種水果、植物、動(dòng)物進(jìn)行看、聞、摸等多感官的接觸后進(jìn)行口語(yǔ)交流。

（二）觀點(diǎn)報(bào)告式

如今的電視綜藝節(jié)目形式繁多，如談話類(lèi)節(jié)目《談話》，評(píng)論類(lèi)節(jié)目《焦點(diǎn)訪談》《新聞背后》等這些形式都可以借鑒到這課前三分鐘來(lái)。

例如：在炎熱的夏季，學(xué)生的談話自然會(huì)提到電冰箱、空調(diào)，抓住這一話題，讓學(xué)生收集資料，一起“漫談空調(diào)、電冰箱”，學(xué)生通過(guò)漫談，口語(yǔ)能力得到了訓(xùn)練，在漫談中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)和他人交換意見(jiàn)。

在這種交流過(guò)程中由于材料來(lái)源于學(xué)生實(shí)際，又與學(xué)生生活緊密結(jié)合，形式上借鑒了電視欄目，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望，使口語(yǔ)交際可以達(dá)到多層面的互動(dòng)。

（三）自由開(kāi)放式

口語(yǔ)交際訓(xùn)練的最終目的是為了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，與他人進(jìn)行成功交際服務(wù)的。交際的方式最終是要由當(dāng)事人自己選擇決定的。通過(guò)怎樣的語(yǔ)言交際方式，才能成功而有效的獲取信息，解決問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)？如：開(kāi)化龍頂茶的廣告設(shè)計(jì)，學(xué)生可以選擇不同的角度去設(shè)計(jì)語(yǔ)言，有的從購(gòu)買(mǎi)者的角度設(shè)計(jì)語(yǔ)言，有的從生產(chǎn)者角度設(shè)計(jì)，更有獨(dú)特的以產(chǎn)品本人的口吻來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)言……這種豐富而具有個(gè)性的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、評(píng)價(jià)目標(biāo)開(kāi)放，提高交際能力

由于學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中所產(chǎn)生的實(shí)踐體驗(yàn)是多彩的，在交流中的表現(xiàn)也是極具個(gè)性化的，因而交流的結(jié)果也是不盡相同的，這樣就形成了“口語(yǔ)交際”評(píng)價(jià)目標(biāo)的開(kāi)放性?？谡Z(yǔ)交際提倡放手，讓學(xué)生真正得到自主發(fā)展，但是放手不等于放任自流，任何語(yǔ)言都有一定的規(guī)范性。在學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中，教師要致力于規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)話能力和說(shuō)話習(xí)慣。

以上所介紹的內(nèi)容，在一兩個(gè)三分鐘內(nèi)是無(wú)法完成的，事實(shí)上同一個(gè)題材，我們可以延續(xù)多個(gè)三分鐘。而課外的交流陣地是無(wú)限廣闊的，我們的課前三分鐘只是起到一個(gè)“拋磚引玉”的過(guò)程，為的是引出生活中交流的興趣、交流的能力這塊“玉”，而口語(yǔ)交際也只有在生活這個(gè)大領(lǐng)域內(nèi)才會(huì)獲得真正的提高。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳岑）