朱云

【摘要】語(yǔ)文是生活中必備的交際工具，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。高中語(yǔ)文教學(xué)可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和自身教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置情境，合理地組織學(xué)生活動(dòng)，并確立科學(xué)并且全面的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中語(yǔ)文教學(xué)；整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的最多的是互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，它們都具有獨(dú)特的系統(tǒng)功能和圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)能以聲傳情、以形達(dá)意，在課堂上不僅活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，還為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)的教學(xué)氛圍，使教學(xué)過(guò)程富有情趣，以達(dá)到寓教于樂(lè)的良好效果。本文通過(guò)對(duì)人教版高中語(yǔ)文課文中的《面朝大海，春暖花開(kāi)》在課堂上與信息技術(shù)相整合教學(xué)為例，分析和討論了信息技術(shù)和高中語(yǔ)文教學(xué)如何更好地進(jìn)行整合。

一、《面朝大海，春暖花開(kāi)》實(shí)際教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

（一）《面朝大海，春暖花開(kāi)》教材分析

《面朝大海，春暖花開(kāi)》是蘇教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元的詩(shī)歌。教學(xué)的內(nèi)容是從語(yǔ)言描述的形象出發(fā)，結(jié)合對(duì)作品創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作背景的了解，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，并通過(guò)想象和聯(lián)想，來(lái)體會(huì)詩(shī)中的情和意，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩(shī)趣味。

本課是當(dāng)代詩(shī)人海子的經(jīng)典詩(shī)歌，語(yǔ)言明朗清新，意象單純明凈，詩(shī)情溫暖而美好，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟和鑒賞能力。由于高一學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞能力和水平不同，鑒于詩(shī)中思想內(nèi)涵深刻不易被學(xué)生發(fā)掘，可借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意境，使學(xué)生的主動(dòng)性和探究性學(xué)習(xí)方式得到充分的發(fā)揮。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，來(lái)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。首先可先播放音頻文件《面朝大海，春暖花開(kāi)》，為學(xué)生進(jìn)行范讀。然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和齊讀，力求學(xué)生在朗讀中整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容，并品味詩(shī)歌中所表達(dá)的感情。同時(shí)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮其探究性學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

（三）走進(jìn)作者

通過(guò)投影展示作者的資料和寫(xiě)作的背景，這一階段教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)生進(jìn)行書(shū)面標(biāo)記和記憶為主。同時(shí)使學(xué)生加深對(duì)作者的了解，以及對(duì)詩(shī)歌寫(xiě)作背景和寫(xiě)作內(nèi)容的印象。然后讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)交流，最后教師進(jìn)行總結(jié)。

（四）置身詩(shī)境

通過(guò)信息技術(shù)中的多媒體視頻和投影，再次進(jìn)行播放配樂(lè)朗誦，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀和自讀，并嘗試背誦。通過(guò)學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中比較自己先前的朗讀，加深學(xué)生對(duì)朗讀要領(lǐng)的理解和把握。同時(shí)使學(xué)生置身于詩(shī)境之中，并初步感受到全詩(shī)中作者所表達(dá)的情感，與作者形成心靈的溝通，產(chǎn)生出情感的共鳴。

（五）問(wèn)題探究

首先教師通過(guò)投影提出問(wèn)題，如：從語(yǔ)言入手分析整篇詩(shī)中感情，并思考海子眼中的幸福是什么？有什么特定的含義？你覺(jué)得海子采取自殺的方式結(jié)束了自己的生命，可不可??？為什么？等等問(wèn)題，同時(shí)為學(xué)生提供材料。學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)查閱資料或參考教師提供的材料，進(jìn)行合作探討，組織回答，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

（六）欣賞歌曲

通過(guò)音頻文件，播放歌曲《面朝大海，春暖花開(kāi)》，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較詩(shī)歌和歌曲所表達(dá)的感情的不同。通過(guò)歌曲的感染力，在打動(dòng)所有學(xué)生的同時(shí)，激發(fā)出他們交流的欲望，使學(xué)生們?cè)诟枨シ胖械玫矫赖难铡?/p>

（七）布置不同的作業(yè)

通過(guò)投影，布置不同程度的作業(yè)?？勺寣W(xué)生根據(jù)各自能力，第一題獨(dú)立完成，第二題可進(jìn)行合作完成。使學(xué)生能進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)人和詩(shī)歌內(nèi)容的印象，同時(shí)使學(xué)生熟悉自主查閱的方式，以及養(yǎng)成合作探究的能力。同時(shí)還可安排學(xué)生在課外閱讀海子其他的詩(shī)歌，深入地探討海子詩(shī)歌中的情感和意象，深切體會(huì)海子詩(shī)歌中的創(chuàng)作風(fēng)格。

二、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）整合中不能剝奪學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的感悟權(quán)

教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)留給學(xué)生充分的感悟空間，不能完全由現(xiàn)代化信息技術(shù)代替學(xué)生自己閱讀和感悟的過(guò)程。學(xué)生需要自身去思維和想象的內(nèi)容，不能因?yàn)榇罅坷眯畔⒓夹g(shù)而受到干擾；學(xué)生對(duì)作品情感的體悟，不能只是簡(jiǎn)單地用多媒體教學(xué)代替，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)在自身感悟和體驗(yàn)的情境中，使其生活經(jīng)歷和獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程能夠相互促進(jìn)和統(tǒng)一；加強(qiáng)學(xué)生朗讀方面的自悟，對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感這方面是信息技術(shù)所不能替代的。

（二）整合中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，注重交流和合作

課堂教學(xué)中適時(shí)的讀寫(xiě)和勾畫(huà)對(duì)學(xué)生加深知識(shí)的感悟和開(kāi)動(dòng)思維是很有幫助的。具體教學(xué)操作中對(duì)信息技術(shù)的使用要注重適量、適時(shí)、適度的原則，加強(qiáng)學(xué)生自身探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能有充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也需留給充分的交流和活動(dòng)的空間。

（三）整合中不能放棄教師的講解權(quán)利

高中語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)了以往所沒(méi)有的多元現(xiàn)象，在一定程度上將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換為具體，將復(fù)雜的問(wèn)題變?yōu)楹?jiǎn)單，使學(xué)生更容易接受和理解，但這卻不能放棄教師自身的講解權(quán)利。教師課堂上的講解，既能根據(jù)學(xué)生自身情況進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，更加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生思辨靈感的迸發(fā)，而這不能僅僅只靠信息技術(shù)所能達(dá)到的。

三、總結(jié)

信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合，是語(yǔ)文教育模式的一次深刻的革命。通過(guò)整合以及對(duì)信息技術(shù)適時(shí)、適度、適量的應(yīng)用，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)助能力，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以適應(yīng)當(dāng)前不斷發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要。

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（編輯：龍賢東）