陳俊

摘 要：體驗性學習是當今體育教學中推行的一種重要學習方式。倡導體驗性學習能充分發(fā)揮師生的主觀能動性，通過親身體驗，探索學習，促成知識的內(nèi)化，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的實踐能力，從而發(fā)展學生的全面素質(zhì)。探討了體驗性學習的概念和內(nèi)涵，設置了體驗性學習的課堂模式，同時探究了促進學生體驗性學習的若干有效策略。通過實踐發(fā)現(xiàn)，學生的創(chuàng)新思維和實踐能力明顯增強，心理品質(zhì)明顯提高。

關鍵詞：小學體育教學；體驗性學習；有效策略

一、問題的提出

新課程強調(diào)體驗性學習，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟?；诖?，課程標準提出體驗性目標，強調(diào)“活動”“操作”“實踐”“考察”“調(diào)查”等活動，而且重視學生的直接經(jīng)驗。從教學上講，鼓勵學生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學生的學習過程成為一個富有個性的過程；從學習的角度講，就是把直接經(jīng)驗的改造、發(fā)展作為學習的重要目的，間接經(jīng)驗通過整合，轉(zhuǎn)化為兒童的直接經(jīng)驗，成為兒童素質(zhì)的有機組成部分。

從我校的體育教學實際來看，我們的體育教學已經(jīng)開始從只注重技能傳授的學習走向促進學生健康全面的發(fā)展的學習，從非興趣的學習走向興趣的學習，從依賴教師的學習走向?qū)W生主動的學習，從整齊劃一的學習走向充滿個性的學習。

二、概念的界定

1.什么是體驗？體驗是基于學生通過自身的活動經(jīng)驗，從中獲得感性認識的過程，其主體在學生本人。體育以身體鍛煉為主要手段，以增進學生健康為目的，教學的實效性在于學生是否自主、能動地參與學習過程，并從中獲得充分的學習體會，以促進身心的發(fā)展。

2.什么是體驗性學習？小學體育“體驗性學習”指的是讓學生在輕松愉快的體育活動中，在入景動情的學習環(huán)境中，通過教師的正確引導，學生的親身體驗、實踐來鍛煉身體、掌握知識、學習技能的一種教學形式。其基本內(nèi)含是在以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力導向的教學觀下，充分發(fā)揮師生的主觀能動性，通過親身體驗、探索學習，促成知識的內(nèi)化，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的實踐能力，從而發(fā)展學生的全面素質(zhì)。

三、研究過程

1.模式建構

體驗性教學的模式是多種多樣的，但又有一定的規(guī)律性，基本過程為：

2.教學策略

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。根據(jù)小學生學習和認知的特點，教師在教學過程中應利用各種條件，把學生帶入情境，讓學生在情境中激起渴望參與的動機和情感，從具體的感性認識中去接受理性教育。

把教學過程創(chuàng)設成情境，把教學內(nèi)容創(chuàng)設為情境，根據(jù)教學器材創(chuàng)設情境，開展某某比賽等等，讓學生在模擬、創(chuàng)設的情境中體驗學習的快樂。

（2）自主體驗。創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的情感，教師通過引導、啟發(fā)，讓學生去進行自主學習，通過嘗試、觀察后，積極探索、思考，體驗學習的過程，掌握正確的方法，感受成功的樂趣。

（3）合作體驗。協(xié)同合作是體育教學重要的教學手段，也是培養(yǎng)學生社會交往能力的主要內(nèi)容。教師要利用各種有利于培養(yǎng)學生協(xié)同合作的教學條件，讓學生在共同的活動中體驗到協(xié)同合作對完成學習任務的重要意義。

（4）創(chuàng)新體驗。由于創(chuàng)新活動具有自主性、創(chuàng)意性和智慧性等特點，低年級學生在活動中的體驗必然是滿足、難忘的。教學中教師要創(chuàng)設條件，提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學生獲得充分的創(chuàng)新體驗。這節(jié)課教師從教學中的問題出發(fā)，刺激和引發(fā)學生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創(chuàng)新的滿足，調(diào)動學生的學習積極性。

（5）評價體驗。在活動結束時，教師對學生的每個體驗學習過程進行導評，對學生提出一些拓展性問題，讓學生體驗學習的快樂和使學生對快樂體育課產(chǎn)生無限遐想。教學中，對表現(xiàn)好的學生，除口頭表揚外，可組織他們表演，組織大家評選，并給予獎勵。如，獎勵他們用彩紙做的“小紅花”或一些小禮品等。

四、實踐效果

1.學生的體質(zhì)健康狀況良好

我們對本校五年級學生進行了體質(zhì)檢測，從身體形態(tài)、機能（肺活量外）和素質(zhì)等若干項目獲取信息，并對照班以及浙江省的均值進行了對比分析。發(fā)現(xiàn)，實驗班學生的身體形態(tài)、機能（肺活量外）和素質(zhì)等數(shù)值都明顯高于對照班，而且也超過了浙江省均值。這說明我們開展的“體驗性學習”不僅是學生喜歡的一種學習活動，同時也有利于提高學生的身體素質(zhì)，我們完全不必擔心體育教學效益會由此而降低，相反，這種“體驗性學習”還會激發(fā)學生興趣，促進學生發(fā)展。

2.學生的創(chuàng)新思維和實踐能力明顯增強，心理品質(zhì)明顯提高

由于“體驗性學習”模式是在開放的情境中，讓學生親身體驗、大膽探索，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，因此大大激發(fā)了學生的參與熱情，學生思維、創(chuàng)新欲望強烈，在學習過程中不斷有創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)、有新奇想法問題的提出，師生間、生生間通過相互交流、共同合作、自主體驗去解決問題，促進學生心理的健康發(fā)展，培養(yǎng)了他們團結合作、相互提高、勇于探索、不怕困難等優(yōu)良品質(zhì)。

五、分析與討論

1.教師方面

（1）進行“體驗性學習”教師因以愛為出發(fā)點，建立良好的教學氛圍。只要教師在生活、學習等方面把全部的愛心獻給學生，給學生以充分理解、尊重和信任，和學生進行多方面的情感交流，喚起學生對老師、對同學、對學科的愛，才能使學生“快樂”地接受教育，高興地體驗活動。

（2）設計情趣的活動，體驗運動的樂趣。由于小學生對學習的性質(zhì)和意義缺乏理性認識，活動的目的性又差，且好動趨樂，認知的穩(wěn)定性較弱，因此就需要教師在課堂設計和實施上注重學生的情趣，培養(yǎng)學生的樂學精神，讓學生在樂學中進行體驗學習。

（3）注重個別差異，樹立“以人為本”的思想。每個學生都有獨特的一面，教師應注重學生的個別差異，改變陳舊的教學方法，采用各種生動活潑、新型別致的開放型教學方法和手段，使學生手腦并用，在快樂的體驗中學到知識、得到鍛煉，使學生在學中樂、樂中生趣，在樂趣中體驗美，充分發(fā)展學生的個性。

（4）積極培養(yǎng)參與意識，注重表揚與鼓勵。根據(jù)小學生的心理特點，教師要善于培養(yǎng)學生的積極參與意識，進行雙邊交流，發(fā)展他們“體驗”的能力。面對成功與失敗，教師應多表揚、多鼓勵，使鼓勵和表揚成為學生進步的永恒動力，讓他們在快樂活動的同時，充分地體驗成功的喜悅，在體驗、欣賞美、感受美的環(huán)境中去不斷地創(chuàng)造。

2.學生方面

（1）學生在快樂體驗教學的過程中應充分體現(xiàn)一種“樂學”和積極參與體驗活動過程的精神，在教學中能發(fā)揮他們的主體作用和創(chuàng)新精神。

（2）在活動過程中學生應樹立正確的自我意識、競爭意識和良好的意志品質(zhì)，具有正常健康的心理，敢于發(fā)表自己的見解和體會，正確面對現(xiàn)實，承受失敗和挫折。

六、結論

1.本研究與實驗突出了學生的主體地位

在體育教育、教學活動過程中，我們充分注重學生的主體性，放手讓學生進行一系列的體驗活動，且效果比較顯著。

2.改變了以往所原有的教學方式

在教學過程中，師生互動明顯增多，師生間的情感交流在不斷增加，使教學活動始終處于師生、生生之間的互動過程。

3.教學過程更加注重“體驗性學習”的教學過程

通過實驗與研究，初步形成了“體驗發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)學習總結創(chuàng)造”的完整的體育學習過程，并在這樣一個學習過程中有機地、不割裂地完成體育教學的幾個方面的目標，即技能掌握的目標、體驗運動樂趣的目標和學習創(chuàng)造的樂趣。

參考文獻：

[1]肖川.《義務教育體育與健康課程標準》解讀[M].湖北長江出版集團，湖北教育出版社，2002.

[2]李建剛.現(xiàn)代教學的理論與實踐指導[M].山東教育出版社，1989-06.

編輯 韓 曉endprint