謝春華

摘要：近幾年，跌倒老人“扶不扶”等話題不斷拷問(wèn)人們的道德良知和社會(huì)責(zé)任感，作為思想政治教育主陣地的中學(xué)思品課堂，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起“崇善”“揚(yáng)善”的教育功能，切實(shí)提高學(xué)生素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德；崇善；育人

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）15-035-1

一、“揚(yáng)”——發(fā)揮教材的“崇善”教育功能

初中思想品德教材是師生共享的學(xué)習(xí)材料，是課程最重要的資源，也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基石。教師在教學(xué)前要深入研究教材，根據(jù)課堂教學(xué)的需要、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分利用好教材中的積極、正面的具有“正能量”的素材，發(fā)揮好這些素材的“崇善”教育功能，為“崇善”課堂教學(xué)服務(wù)。

如，蘇人版八年級(jí)上冊(cè)第4課《人不能選擇父母》第三框“孝敬父母長(zhǎng)輩”中選用了中央電視臺(tái)年度“感動(dòng)中國(guó)”人物捐腎救母的田世國(guó)的文字材料并顯示了“感動(dòng)中國(guó)”評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)詞供學(xué)生閱讀：世上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)是母愛(ài)，田世國(guó)的行動(dòng)把母愛(ài)表達(dá)得生動(dòng)傳神，淋漓盡致，一個(gè)兒子用行動(dòng)回答了“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”這個(gè)已經(jīng)被追問(wèn)了千百年的問(wèn)題，感動(dòng)了全中國(guó)的母親和兒女。為了加深學(xué)生對(duì)整個(gè)事件的深入了解，課前我下載了“感動(dòng)中國(guó)”人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)視頻（捐腎救母的田世國(guó)片段）。在課堂教學(xué)中，我采用先讓學(xué)生觀看該段視頻，再閱讀教材提供的文字材料。最后，設(shè)置以下問(wèn)題供學(xué)生思考：1.你認(rèn)為田世國(guó)被評(píng)為2004年“感動(dòng)中國(guó)”十大人物的主要原因是什么？2.田世國(guó)說(shuō)：“我們的生命是父親母親給予的，作為兒女，我們能給與他們什么？”你是怎樣解讀這句話豐富內(nèi)涵的？3.我們今后該如何對(duì)待自己的父母長(zhǎng)輩？讓學(xué)生從中感悟到“百善孝為先”，“孝”是最大的“善”。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)主義道德規(guī)范的重要內(nèi)容，也是子女應(yīng)盡的法律義務(wù)。中學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)心和孝心要落實(shí)在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中、落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中。

二、“挖”——挖掘?qū)W生身邊的“崇善”典例

社會(huì)即學(xué)校，學(xué)校是學(xué)生受教育的基地，是培養(yǎng)學(xué)生最重要的場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。思想品德課堂教學(xué)要將善的教育滲透于教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，在教學(xué)活動(dòng)中要挖掘善的基本思想，營(yíng)造濃郁的“善”的氛圍，烘托民主、平等、融洽的課堂氣氛，制造濃厚的向善、從善、行善的趨向性，從而使學(xué)生向善、從善、行善。

初中學(xué)生由于年齡小，辨別是非能力弱，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，他們難以作出正確的判斷。因此，在教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)思品課堂教學(xué)的空洞說(shuō)教，要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，充分挖掘?qū)W生身邊典型、尋找身邊感動(dòng)事例并引入課堂教學(xué)中，注重以身邊事帶動(dòng)身邊人，把生活活水引入課堂，拓展教學(xué)的時(shí)空，引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蚝桶l(fā)現(xiàn)生活中的美好，讓“崇善”在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

如，在學(xué)習(xí)思想品德八年級(jí)下冊(cè)第13課《多一點(diǎn)情趣 多一點(diǎn)高雅》第三框“做個(gè)有教養(yǎng)的現(xiàn)代人”，為了加深學(xué)生對(duì)“有教養(yǎng)的表現(xiàn)”的理解，課前我選取了學(xué)校網(wǎng)站的校園新聞欄目中展示我校學(xué)生風(fēng)采的典型圖片，如：九中青年志愿者參加市交通志愿崗服務(wù)、參加社區(qū)衛(wèi)生打掃和幫助社區(qū)出“八禮四儀”專(zhuān)題墻報(bào)、參加校園衛(wèi)生打掃、升旗儀式等活動(dòng)照片。這些圖片來(lái)自于我校學(xué)生，就在學(xué)生身邊，所以圖片一經(jīng)展示就激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，事例真實(shí)可信、貼近學(xué)生，學(xué)生可以效仿，能給學(xué)生以啟迪，因而收到了很好的教學(xué)效果。接著本人聯(lián)系學(xué)校生活中的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考作為中學(xué)生該以怎樣的禮儀來(lái)展示我們的風(fēng)采。隨后讓學(xué)生分組表演如何站、立、行、笑，讓他們?cè)u(píng)價(jià)一下誰(shuí)最能體現(xiàn)我們中學(xué)生的風(fēng)采。然后再進(jìn)一步推廣，教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，在生活的各個(gè)領(lǐng)域，禮儀都有不同的要求。接著我就讓幾名學(xué)生上來(lái)表演在家中如何待客，通過(guò)表演，讓學(xué)生明確待客的禮儀要求，并進(jìn)一步讓他們明白教養(yǎng)的重要性。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)知有展現(xiàn)的過(guò)程，情感有渲染的過(guò)程，行為實(shí)踐有親自體驗(yàn)的過(guò)程，這些過(guò)程都有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)獲得的感受是有血有肉的，是自己總結(jié)出來(lái)的認(rèn)識(shí)，特別可信。讓學(xué)生在關(guān)注生活、思考生活中獲得與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的初步的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，學(xué)生在課中所學(xué)的道德知識(shí)又能夠在日常生活的真實(shí)情境中得到感受、體驗(yàn)，得到鞏固、深化，從而內(nèi)化為自己的自覺(jué)行為，變成自己的精神財(cái)富，兩者相得益彰，能獲得意想不到的效果。

三、“曬”——曬出社會(huì)中的“崇善”事跡

中學(xué)生道德情感的產(chǎn)生和發(fā)展離不開(kāi)具體情境。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定情境，活化生活化素材，使學(xué)生身臨其境、觸景生情，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，升華道德情感，從而提高思想品德教學(xué)的感染力。通過(guò)將社會(huì)中的充滿正能量的事例引入課堂，引發(fā)學(xué)生思考，從而引導(dǎo)學(xué)生知榮辱、講正氣，積極弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，傳遞社會(huì)“正能量”，促進(jìn)學(xué)生健康、茁壯地成長(zhǎng)。

在教學(xué)中可以將“感動(dòng)中國(guó)人物”“全國(guó)道德模范”“最美孝心少年”等典型人物的事跡引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生去討論、去感悟，讓“善”充盈思想品德課堂。

2013年11月8日晚《眾里尋你——“尋找最美孝心少年”大型公益活動(dòng)頒獎(jiǎng)典禮》在中央電視臺(tái)首播。吳林香、王芹秀、高雨欣、魯玉婷等11位少年榮獲年度“最美孝心少年”稱(chēng)號(hào)，他們孝敬長(zhǎng)輩、自強(qiáng)不息、陽(yáng)光向上、自立自強(qiáng)的感人事跡深深地打動(dòng)了我們。在思想品德課堂教學(xué)中，我巧妙地將他們的感人事跡與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教材的不同內(nèi)容，有針對(duì)性地選取他們的感人事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這11位“最美孝心少年”是在校的小學(xué)生或初中生，是學(xué)生的同齡人，他們對(duì)此感觸最深，因而對(duì)他們的觸動(dòng)也最大。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、自強(qiáng)不息、勇挑重?fù)?dān)的意識(shí)。