宋福莉

摘要：面對(duì)一個(gè)紀(jì)律散漫、成績(jī)年級(jí)倒數(shù)、家長(zhǎng)配合低效、學(xué)生自我懈怠的班級(jí)，筆者進(jìn)行了深入了解及深刻的反思，從順勢(shì)、借勢(shì)、造勢(shì)這三個(gè)方面對(duì)如何有效管理班級(jí)，改善目前的局面，提升發(fā)展進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；順勢(shì)；借勢(shì)；造勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G635文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）15-011-1

沒(méi)有了當(dāng)初的新鮮和激動(dòng)，更沒(méi)有即將面臨的升學(xué)的壓力，個(gè)性不再受到壓抑，張揚(yáng)不愿受到約束是學(xué)生們的自然狀態(tài)。家長(zhǎng)們有的工作緊張繁忙，少有的閑暇時(shí)間幾乎都安排在麻將桌上了，沒(méi)有了家長(zhǎng)陪伴監(jiān)督，學(xué)生們自感無(wú)聊之際也讓自己更加放縱，無(wú)所顧忌。也有些家長(zhǎng)心中對(duì)孩子還有所期盼，期望自己少年的夢(mèng)想能通過(guò)孩子得以實(shí)現(xiàn)，可是他們所擁有的只是自己少有的個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)和一些道聽(tīng)途說(shuō)的教育思想和理念，用這些思想和理念與孩子相扶相伴在成長(zhǎng)道路上。

班級(jí)各門(mén)學(xué)科門(mén)門(mén)倒數(shù)，學(xué)校各項(xiàng)評(píng)比很難沾邊，常規(guī)考核經(jīng)常被通報(bào)批評(píng)，教室衛(wèi)生差，垃圾遍地，一些薄弱學(xué)科的課堂紀(jì)律難以維持正常，班委干部管理能力薄弱，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。

學(xué)生不自覺(jué)，家長(zhǎng)靠不上，班委靠不住，面對(duì)這樣的班集體，教育顯得很是艱難：事事親力親為，雖付出很多，但仍會(huì)感到疲于應(yīng)付，勢(shì)單力薄，效果不佳。通過(guò)一段時(shí)間的摸索，我改變以往的策略，建立了班級(jí)管理制度，采取各項(xiàng)措施，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，把順勢(shì)、借勢(shì)、造勢(shì)策略充分應(yīng)用到班級(jí)管理中，班級(jí)管理效果有所改觀。

上善若水，順勢(shì)而為。

學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)鮮明，獨(dú)立性強(qiáng)，簡(jiǎn)單的說(shuō)教或者強(qiáng)制的命令只能導(dǎo)致學(xué)生更加叛逆。在教育過(guò)程中充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，考慮學(xué)生的獨(dú)立需求，班級(jí)采用以小組為單位的自主管理模式，班級(jí)分為七個(gè)小組，投票選舉出班級(jí)中大家能信服的有一定管理能力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)作為組長(zhǎng)，根據(jù)考試成績(jī)把學(xué)生分成六個(gè)梯隊(duì)，組長(zhǎng)可以自主在梯隊(duì)中選擇組員，組員也可以相對(duì)應(yīng)的選擇組長(zhǎng)，通過(guò)這樣的雙向選擇，意氣相投的同學(xué)組織在一起，他們更愿意為全組的目標(biāo)做出改變，做出努力，通過(guò)組間的相互競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，使得組長(zhǎng)對(duì)組員的教育監(jiān)督，組員及時(shí)改進(jìn)錯(cuò)誤得以有效實(shí)現(xiàn)，最終通過(guò)個(gè)人的進(jìn)步實(shí)現(xiàn)小組的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。

智者善假于物，借力借勢(shì)而行，事半而功倍。

所謂好風(fēng)憑借力，送你上青云。學(xué)校的先進(jìn)的陽(yáng)光教育理念，扎實(shí)的日常常規(guī)管理，經(jīng)常性的集體思想教育，教師充分利用學(xué)校所提供的這些教育資源，結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)，及時(shí)地跟進(jìn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。每周的升旗儀式學(xué)生從以往的漠然變得有所在意甚至最后變得很是在乎，每周一的班會(huì)課班級(jí)都會(huì)讓學(xué)生回顧升旗儀式中的內(nèi)容并能提出自己的想法，結(jié)合學(xué)校的考核找出班級(jí)存在的問(wèn)題，群策群力，提出解決問(wèn)題的辦法，大家形成共識(shí)自覺(jué)改正錯(cuò)誤，共同維護(hù)班級(jí)的聲譽(yù)。一段時(shí)間之后，筆者很高興地看到，通過(guò)這樣的借勢(shì)而為，班級(jí)的學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)考評(píng)逐漸變得好看起來(lái)，學(xué)期最后一周我班的每位同學(xué)都積極表現(xiàn)，他們出色的表現(xiàn)讓我們班在整個(gè)年級(jí)中考核分?jǐn)?shù)奪得第一，用自己的行動(dòng)給學(xué)期劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。

有勢(shì)借勢(shì)，無(wú)勢(shì)造勢(shì)，勢(shì)不可擋。

青春期是躁動(dòng)的時(shí)期，也是世界觀、人生觀逐漸形成的時(shí)期，在成長(zhǎng)的過(guò)程中犯錯(cuò)誤是難免的，學(xué)生犯了錯(cuò)誤如果只是簡(jiǎn)單地苛責(zé)、抱怨、處罰，就難以對(duì)學(xué)生形成持續(xù)的教育效果，具體就表現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)時(shí)勉強(qiáng)認(rèn)錯(cuò)過(guò)后照樣犯錯(cuò)，形成屢教不改的態(tài)勢(shì)，給繼續(xù)教育帶來(lái)困難。

換個(gè)教育的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，把學(xué)生所犯的錯(cuò)誤作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)做是一種素材，一種資源，教育的方式就可以更加多樣，對(duì)學(xué)生的態(tài)度也就可以更加的理性、平和，也就可以用學(xué)生更能接受的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)用正確的方式做有意義正當(dāng)?shù)氖虑椤?/p>

對(duì)于最后的成功而言，錯(cuò)誤與挫折常常是向上的階梯。在處理學(xué)生違紀(jì)事件中，利用學(xué)生的所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行造勢(shì)，所謂造勢(shì)，就是形成一種氛圍，產(chǎn)生一種力量，形成一種不可阻擋的態(tài)勢(shì)來(lái)推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)的改變認(rèn)識(shí)，端正行為。這種力量比班主任個(gè)人的力量要大得多，因此效果也會(huì)好得多。

我班有些同學(xué)豪爽仗義，他們廣交朋友，本班有朋友其他班也有朋友，大有全校通吃的趨勢(shì)，他們認(rèn)為講義氣才夠朋友，幼稚、狹隘的交友觀念蒙蔽了學(xué)生是非觀念。一次，我班一位在外班的朋友向樓下吐痰，吐到了一位初一同學(xué)的身上，這位初一的同學(xué)只是質(zhì)問(wèn)了他一下，這位朋友竟然認(rèn)為這位初一同學(xué)不尊重學(xué)長(zhǎng)，竟然還讓人家向他道歉，人家不服，這位朋友就跑到我班尋求支援，一呼百應(yīng)，我班某些同學(xué)竟然不問(wèn)事情緣由，結(jié)群到人家班級(jí)掐住這位女生的脖子逼其向他們朋友道歉，給這位女生身體和心理上帶來(lái)了很大的傷害，影響非常惡劣。此事發(fā)生后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相當(dāng)重視，及時(shí)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了處理和教育，他們也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，為了讓這些同學(xué)能更深刻地從這件事情中吸取教訓(xùn)，改變他們錯(cuò)誤的交友觀念，我對(duì)他們進(jìn)行了家訪(fǎng)，通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)校的協(xié)同教育進(jìn)行造勢(shì)，又在班級(jí)中組織學(xué)生觀看“百家講壇”中于丹所做的《交友之道》演講，利用班會(huì)課針對(duì)所發(fā)生的事情結(jié)合視頻的內(nèi)容進(jìn)行主題討論：交友之道是什么，這樣通過(guò)在班級(jí)中進(jìn)行造勢(shì)，不僅讓參與的這些同學(xué)得到了深刻的教育，也讓其他同學(xué)有很大的收獲。最終這些同學(xué)每人都寫(xiě)出了深刻的反思，打印出來(lái)貼在班上，也自覺(jué)地?cái)嘟^了和那位朋友的交往，也自覺(jué)地做到了不串班的要求，安心地在班級(jí)中活動(dòng)，此次的教育效果是顯著的。

通過(guò)以上一系列的順勢(shì)、借勢(shì)、造勢(shì)，讓我所帶的這樣一個(gè)薄弱班級(jí)勢(shì)力不斷增強(qiáng)，我不再像當(dāng)初那么疲于奔命，窮于應(yīng)付，我想我還需要在未來(lái)的工作中繼續(xù)從紛繁的學(xué)生管理中找尋適合的教育切入點(diǎn)，讓自己的教育效果變得更好，讓所有的學(xué)生都能在當(dāng)前陽(yáng)光的教育理念的指導(dǎo)下快樂(lè)的成長(zhǎng)。