許安和

為了給孩子呈現(xiàn)一個更加完美的學(xué)習(xí)生活空間，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和老師們?yōu)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)活動主題的深化、成果的展示、資源的共享等付出了許多辛勤的勞動，這也是體現(xiàn)幼兒園教育活動質(zhì)量及保教水平的重要載體。但是，實踐發(fā)現(xiàn)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，存在著許多的問題。那么怎樣讓墻面真正對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮作用呢？以下是我在平時工作中積累的對墻飾布置的一點心得：

一、幼兒及家長是主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

幼兒園主題墻飾創(chuàng)設(shè)是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，不再是教師一個人的手工勞動，在主題墻飾創(chuàng)設(shè)中，教師要充分體現(xiàn)對幼兒的尊重，以幼兒發(fā)展為主，讓幼兒成為環(huán)境的主人。把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給孩子，教師的角色就會從原先的直接動手，變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。首先教師要多關(guān)注孩子的需求，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性。

另外，家園合作是促進幼兒全面發(fā)展的有效途徑，只有讓家長參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，才能讓家長認識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義，教師將幼兒作為主題墻布置的主體，合理利用主題墻和副主題墻來呈現(xiàn)出幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育模式。這種環(huán)境記錄是家長了解幼兒的重要途徑，不僅反映了幼兒的學(xué)習(xí)成果，還反映了教師的教育過程，恰恰是家園共育的好機會。

二、墻飾內(nèi)容的選擇及來源

1.幼兒園墻飾內(nèi)容來源于幼兒

要以幼兒的眼光看世界、看問題。教師要經(jīng)常根據(jù)孩子的需要對墻飾進行創(chuàng)設(shè)，并允許孩子在活動時根據(jù)自己的經(jīng)驗調(diào)整墻飾，使他們在此過程中成為建構(gòu)自己知識的主角，也就是讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的記錄。

現(xiàn)在，每一面墻壁上，每一件作品都是孩子經(jīng)驗提升的具體體現(xiàn)，每一件作品都是孩子學(xué)習(xí)、參與的寫照。主題墻飾從幼兒關(guān)注的問題而來，最能激起幼兒的共鳴，引起幼兒對墻飾的關(guān)注，進而有與他人交流墻飾內(nèi)容的動機。我們會為孩子留出最大的空間，讓他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們主動地去關(guān)心主題墻飾，使我們的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)伴隨主題開展得日漸深入且不斷完善。

2.幼兒園墻飾內(nèi)容來源于課程（根據(jù)生成主題創(chuàng)設(shè)主題墻飾）

環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往以主題開展為線索，在配合教育需要進行主題墻布置時，教師根據(jù)主題開展的需要，由教師引導(dǎo)，讓幼兒積極參與構(gòu)思、創(chuàng)作、安排，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的墻設(shè)?？梢韵仁菐熒餐懻搲υO(shè)布局，然后由教師創(chuàng)作大背景，樹型網(wǎng)絡(luò)圖或其他背景，孩子們在其中豐富內(nèi)容，使之體現(xiàn)幼兒的意愿、興趣、體現(xiàn)幼兒主體意識。這種分工布局的方法能使主題墻“形散而神不散”。如，《夏天真快樂》主題開展前，我們就引導(dǎo)幼兒收集各種夏天的水果和冷飲的圖片，稍加裝飾一塊《夏天真快樂》的主題墻飾就出來了。

3.幼兒園墻飾內(nèi)容來源于生活（根據(jù)節(jié)日、季節(jié)變化創(chuàng)設(shè)主題墻飾）

季節(jié)交替時，我們可引導(dǎo)幼兒觀察自然界的變化，創(chuàng)設(shè)一塊符合當(dāng)時季節(jié)特征的墻飾。加深幼兒對季節(jié)的認識。此外，有節(jié)日或重大事件發(fā)生時，我們也要抓住契機，可以創(chuàng)設(shè)出一塊讓幼兒關(guān)注的墻面。如我園是以美術(shù)沙畫為特色活動，國慶節(jié)來臨前，我們就結(jié)合國慶開展了慶國慶沙畫制作比賽，賽后，將幼兒制作的沙畫小紅旗、五角星等展示出來，形成了一塊關(guān)于節(jié)日教育的主題墻飾。

三、發(fā)揮墻飾的教育價值，合理布局

1.墻飾的形象和色彩應(yīng)適宜

教師在進行墻飾創(chuàng)設(shè)時就應(yīng)創(chuàng)造富有童趣的形象和明朗、活潑的環(huán)境氣氛。優(yōu)美、淡雅的色彩，活動的造型，都會給人以親切、舒適、喜悅的感覺。因此，教師在進行墻飾創(chuàng)設(shè)時，還應(yīng)充分考慮，形象和色彩對幼兒的影響，可將傳統(tǒng)文化滲透到墻飾創(chuàng)設(shè)中去，擴大幼兒的視野，豐富他們的知識。因此，墻飾布置的內(nèi)容應(yīng)注意縱向、橫向發(fā)展的序列。尊重幼兒的年齡特點，滿足幼兒的發(fā)展需要，是一個基本立足點。墻飾應(yīng)該結(jié)構(gòu)簡單、色彩鮮明，感官刺激明顯；供給他們操作的物品應(yīng)該形狀多樣。

2.墻飾空間安排宜疏密搭配

教師應(yīng)注意盡量將墻飾降低到與幼兒視線相平位置，移開擋住幼兒視線的障礙，保證幼兒既能看到，又能觸摸到墻飾，減小墻飾與幼兒的空間距離，使“高高在上”和“藏”在背后的墻飾能與幼兒見面，使幼兒隨時都可以接受教育，使墻飾真正發(fā)揮它的教育作用。

參考文獻：

何雨蔓.探討幼兒園的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計[J].現(xiàn)代裝飾：理論，2014（04）.

編輯 王團蘭