張孝德

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)有利于提高學(xué)生的精神修養(yǎng)，塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成崇高的道德情操。從教學(xué)實踐出發(fā)，針對語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)提出了幾點意見，希望對學(xué)生形成高尚的思想品德能有所幫助。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；培養(yǎng)；初中語文教學(xué)

伴隨著新課改的浪潮，素質(zhì)教育深入人心，且備受教師和學(xué)生的關(guān)注。但就目前的實際教學(xué)情況而言，教學(xué)的過程中不少教師過多地強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，往往忽視了對學(xué)生的人文素質(zhì)教育，這在一定程度上也是我國長期的應(yīng)試教育造成的結(jié)果。對此，作為初中的語文教學(xué)者應(yīng)注意在課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為目的，深入地挖掘出語文教材中的各種豐富的人文素材，并以此為著力點，全面培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，進(jìn)而促進(jìn)每個學(xué)生身心健康地發(fā)展。本文從以下幾方面對如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行了簡要探究。

一、挖掘教材中的自然美，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，改編后初中的語文教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，書本中的各種人物形象更為鮮明，包含著文中作者想傳達(dá)給讀者的意蘊(yùn)。例如，朱自清的《背影》所體現(xiàn)的濃濃父愛；《故鄉(xiāng)》里蘊(yùn)藏著作者對家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念之情；《愚公移山》這篇課文中將愚公堅忍不拔的毅力表現(xiàn)得淋漓盡致；還有《出師表》中忠心為主的情感等等，這些種種都能在某種程度上引起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生內(nèi)心的情感。教師在平常的教學(xué)中，應(yīng)多注意帶領(lǐng)學(xué)生去了解書本中作者所想表達(dá)的情感，并讓學(xué)生理解感受，進(jìn)而使學(xué)生在實際的生活中能善于去思考，鍛煉思維。

1.在課堂上，教師應(yīng)多組織學(xué)生朗讀課文，多次閱讀課文，正所謂“書讀百遍，其義自見”，特別是相對精彩的課文段落，只有多多品讀，方能領(lǐng)會其中的情感。例如，《春》中作者表現(xiàn)了對春的喜愛和對人生滿懷著希望，通過對花草的細(xì)致描寫，向讀者展示了一個美好的季節(jié)，能讓人一讀文章便想象到充滿綠意的春天，令人心曠神怡，能給學(xué)生一種向上的積極性。

2.分角色朗讀，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，可以讓學(xué)生自行選擇角色，并在全班朗讀，讓學(xué)生體會其中每個人物的情感。比如，《變色龍》一文中角色較多，或許學(xué)生理解文中表達(dá)的情感會有點困難，在這樣的情況下，便可以進(jìn)行分角色朗讀，使每個學(xué)生深入角色中去，從而領(lǐng)會人物的內(nèi)心感受。這樣學(xué)生便能懂得文中所傳遞的對善良的贊美，以及對丑惡的厭惡。

二、利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中貫徹人文教育

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也慢慢滲入日常的教學(xué)中，能在較大程度上幫助教師教學(xué)，讓教師順利地完成教學(xué)的目標(biāo)。在語文教學(xué)中只是單憑著教師的口頭闡述是不能很好地將文章中所描繪的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的眼前的，因而必要的時候需要借助多媒體來教學(xué)，將生動的景色呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生帶來更為活潑的課堂和真實的情感體驗。因而，多媒體教學(xué)能強(qiáng)化學(xué)生對文章情感的理解，更加準(zhǔn)確地去理解文中的思想情感。如，教師在為學(xué)生講解葉圣陶的《蘇州園林》這篇文章時，教師或許很難描述蘇州園林那種壯觀，但若是用多媒體將蘇州園林的各個重要景點逐一地展現(xiàn)給學(xué)生看，就會讓學(xué)生親眼目睹那樣的景觀，還可以在展示的過程中配上相關(guān)的音樂，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、注重課外實踐，引領(lǐng)學(xué)生去了解生活的人文因素

初中語文教師在教學(xué)的過程中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書中的所有知識，還要使學(xué)生去走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，在社會和生活中去尋找人文因素，從而培養(yǎng)其關(guān)心社會大事、熱愛大自然的品德。在現(xiàn)今的社會上，由于許多家庭中都只有一個小孩，所以家長、長輩會十分的疼愛孩子，對其也特別的保護(hù)，以致很多孩子養(yǎng)成叛逆的心理，不懂得謙讓，不能換位思考，完全陷入自我當(dāng)中，他人的建議和想法也不關(guān)心。對此，教師應(yīng)多多關(guān)心這些學(xué)生的身心，多組織課外實踐，帶領(lǐng)學(xué)生去觀看工廠，或是游玩動物園，在其過程中讓他們意識到工人們工作的辛苦和大自然動物的可愛，從而能引起他們對人和事的關(guān)注，讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)生活點滴的美好，并用心感受。如，學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》時，若是蓮花盛開的季節(jié)，可以提前讓學(xué)生在課下去尋找池塘里盛開的荷花，觀察其特征并記錄下來，回到課堂上時可以自由地說出感受，這樣能有效地帶領(lǐng)學(xué)生去體會美，在小事中發(fā)現(xiàn)美。

四、提高語文教師的自身素質(zhì)，奠定素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

初中是學(xué)生成長的重要階段，在此階段中學(xué)生缺乏許多的知識，人生的經(jīng)歷也不足，對于文章中深層次的意蘊(yùn)不能很好地理解，是需要教師在適當(dāng)?shù)臅r候伸出援助之手的。所以，教師自身就應(yīng)具備良好的素質(zhì)，要不斷地補(bǔ)充知識，閱讀不同學(xué)科的書籍，以完善自己的知識體系，只有這樣方能做到以身作則，才能在潛移默化中去影響學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自身優(yōu)秀的品德，從而幫助學(xué)生去感受文章中豐富的人物情感和精彩的內(nèi)心世界。

綜上所述，初中語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生的品行以及心理成長。在語文教學(xué)中應(yīng)努力抓住人文精神這重要的一點，鼓勵學(xué)生在課內(nèi)課外多思考，理解書中和生活中的各種美好情懷，以便學(xué)生更好地處理生活的各種事情，積極樂觀地面對生活。

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編輯 馬燕萍