甘海清

摘 要：為使青海農(nóng)村初中的讀書(shū)交流活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合青海農(nóng)村學(xué)校的具體情況，對(duì)讀書(shū)交流活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制提出一些看法：改變現(xiàn)行考試評(píng)價(jià)體系，把閱讀納入師生工作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制；發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)的作用。

關(guān)鍵詞：青海農(nóng)村初中；讀書(shū)交流活動(dòng)；評(píng)價(jià)機(jī)制；過(guò)程性評(píng)價(jià)

在青海農(nóng)村初中實(shí)施讀書(shū)交流活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，形成終身學(xué)習(xí)的教育理念。教師要運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)推進(jìn)讀書(shū)交流活動(dòng)向更高水平、更深層次發(fā)展，使其可持續(xù)發(fā)展?！伴喿x的評(píng)價(jià)激勵(lì)方法應(yīng)該是多元的，要做到質(zhì)與量的統(tǒng)一、日常性與階段性的統(tǒng)一、過(guò)程性與終結(jié)性的統(tǒng)一”。筆者結(jié)合青海農(nóng)村學(xué)校的具體情況，對(duì)讀書(shū)交流活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制提出一些建議。

第一，把閱讀納入師生工作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

考試是一種教學(xué)的調(diào)控手段，它的導(dǎo)向性作用很大，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)系到自身的前途與命運(yùn)；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，它與自身教學(xué)的評(píng)定、個(gè)人利益有著密不可分的關(guān)系。而現(xiàn)行考試評(píng)價(jià)體系使師生面臨沉重壓力，老師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，只有改革考評(píng)機(jī)制，把老師和學(xué)生從應(yīng)試教育的枷鎖中解放出來(lái)，課外閱讀才能成為現(xiàn)實(shí)。按照新課程評(píng)價(jià)理念，應(yīng)當(dāng)突破成績(jī)對(duì)師生的束縛，把學(xué)生的閱讀納入評(píng)價(jià)體系。筆者建議，把閱讀素養(yǎng)作為青海農(nóng)村初中中考錄取學(xué)生的一個(gè)重要參考值，中考重閱讀的考評(píng)機(jī)制自然會(huì)影響學(xué)校的教育方式和努力方向，校領(lǐng)導(dǎo)和教師必然會(huì)采取各種方式提高學(xué)生的閱讀能力。

第二，發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)的作用

評(píng)價(jià)就是指導(dǎo)和激勵(lì)閱讀的方式。我們應(yīng)從新課程理念中的評(píng)價(jià)方式出發(fā)，在評(píng)價(jià)中將結(jié)果與過(guò)程評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，注重引導(dǎo)和激勵(lì)，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)可以通過(guò)其讀書(shū)筆記、讀書(shū)活動(dòng)交流表現(xiàn)及閱讀素養(yǎng)檢測(cè)等內(nèi)容實(shí)現(xiàn)。而評(píng)價(jià)方式要體現(xiàn)管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的交互性質(zhì)。通過(guò)管理者、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等方式來(lái)提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、建立閱讀檔案

1.設(shè)計(jì)一份閱讀記錄卡，讓學(xué)生每閱讀完一份讀物，就填寫(xiě)一張記錄卡，收進(jìn)閱讀成長(zhǎng)記錄袋。閱讀記錄卡上應(yīng)包括閱讀花費(fèi)時(shí)間、主要內(nèi)容、自身感受等。

2.檔案袋要突出學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練功能，將學(xué)生的讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得、好作文、閱讀手抄報(bào)收進(jìn)檔案袋。

3.每過(guò)一個(gè)月就讓學(xué)生填寫(xiě)閱讀評(píng)價(jià)表，進(jìn)行自評(píng)，回顧一下自己的閱讀歷程，同時(shí)進(jìn)行閱讀小組互評(píng)，了解自己在閱讀中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，在同學(xué)或教師的建議下提出下個(gè)月改進(jìn)計(jì)劃。

4.每學(xué)期末邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)書(shū)、講書(shū)，并將班級(jí)每位學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)記錄袋在教室里展出。閱讀成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)作為中考時(shí)學(xué)生升學(xué)的重要指標(biāo)。

二、建立日常評(píng)獎(jiǎng)制度

讀書(shū)交流活動(dòng)應(yīng)建立日常獎(jiǎng)勵(lì)制度，保護(hù)他們的閱讀熱情。以班級(jí)為單位，分別評(píng)出三個(gè)層次：個(gè)人、小組、家庭。

1.個(gè)人每讀一本書(shū)并填寫(xiě)了讀書(shū)記錄卡的應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)貼畫(huà)，讀書(shū)并有認(rèn)真的讀書(shū)筆記或心得體會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)貼畫(huà)，積滿十五張貼畫(huà)換取一張書(shū)簽，積滿五張書(shū)簽，換取一本書(shū)，讀完一本四大名著視閱讀質(zhì)量可多獎(jiǎng)勵(lì)貼畫(huà)。每個(gè)月評(píng)選一次班級(jí)“讀書(shū)之星”“讀書(shū)進(jìn)步獎(jiǎng)”（“讀書(shū)進(jìn)步獎(jiǎng)”是針對(duì)閱讀能力較差的鼓勵(lì)獎(jiǎng)）。評(píng)選辦法要結(jié)合一個(gè)月內(nèi)讀書(shū)的質(zhì)量與數(shù)量以及在讀書(shū)交流活動(dòng)中的表現(xiàn)。評(píng)比還要將師評(píng)和自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。應(yīng)當(dāng)把每月評(píng)出的“讀書(shū)之星”“讀書(shū)進(jìn)步獎(jiǎng)”也裝入閱讀成長(zhǎng)記錄袋中，增強(qiáng)學(xué)生的讀書(shū)驅(qū)動(dòng)力。

2.小組在班里可組建讀書(shū)小組隊(duì)，將讀書(shū)優(yōu)秀者與“學(xué)困生”合理搭配，在評(píng)選個(gè)人的同時(shí)，可以開(kāi)展評(píng)比書(shū)香小組活動(dòng)，制定書(shū)香小組的評(píng)比規(guī)則和條件，通過(guò)師評(píng)、自評(píng)和互評(píng)，使小組成員認(rèn)識(shí)到自己的不足，以便今后改正和完善。從團(tuán)隊(duì)精神、基礎(chǔ)建設(shè)、特色建設(shè)幾方面擬定書(shū)香小組的評(píng)價(jià)條件，其中團(tuán)隊(duì)精神包括分工明確、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，基礎(chǔ)建設(shè)包括藏書(shū)量、閱讀量、參與面，特色建設(shè)包括活動(dòng)展開(kāi)、閱讀習(xí)慣、成果展示。評(píng)比一般一學(xué)期兩次，一是開(kāi)學(xué)時(shí)針對(duì)假期時(shí)書(shū)友組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是學(xué)期末對(duì)一學(xué)期內(nèi)讀書(shū)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式符合新課程理念，也能推動(dòng)讀書(shū)交流活動(dòng)的有效實(shí)施。

3.蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“凡是道德修養(yǎng)好的，有自覺(jué)精神的勞動(dòng)者，都是在對(duì)書(shū)籍抱著深刻尊重態(tài)度的家庭里長(zhǎng)大的?！备改傅慕逃仞B(yǎng)重點(diǎn)取決于其對(duì)書(shū)籍的重視，學(xué)生的閱讀活動(dòng)離不開(kāi)父母的物質(zhì)和精神支持。因此，調(diào)動(dòng)父母的積極性，讓家長(zhǎng)重視家庭讀書(shū)氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)大有裨益。通過(guò)學(xué)期末家長(zhǎng)參加的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讓家長(zhǎng)觀摩了解自己孩子的讀書(shū)成果，并與家長(zhǎng)對(duì)話溝通，了解家庭的閱讀情況，對(duì)于家庭藏書(shū)量相對(duì)大、父母積極支持孩子閱讀并且參與到孩子閱讀活動(dòng)中的家庭，應(yīng)評(píng)為“書(shū)香家庭”，讓父母也跟隨孩子享受榮譽(yù)感，鼓勵(lì)督促家長(zhǎng)的讀書(shū)行為。

總之，教師要從學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制上推動(dòng)讀書(shū)交流活動(dòng)的持續(xù)穩(wěn)定及更高層次的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的理念和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳乃紅.班級(jí)讀書(shū)會(huì)ABC[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

編輯 趙飛飛