劉慧

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而有活力的，語(yǔ)文教師應(yīng)確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！辫b于此，身為初中語(yǔ)文教師，就應(yīng)改變傳統(tǒng)“一講到底”的教學(xué)形式，努力探索和研究新穎生動(dòng)、活潑有趣的教學(xué)策略，使初中語(yǔ)文課堂變得開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力，從而使學(xué)生樂(lè)于、善于投入到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放；富有創(chuàng)新活力；初中語(yǔ)文；新內(nèi)容；學(xué)科融合；課堂實(shí)踐活動(dòng)

一直以來(lái)，本應(yīng)生動(dòng)有趣的語(yǔ)文教學(xué)充斥著枯燥和無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生變得越來(lái)越害怕語(yǔ)文、討厭語(yǔ)文。所以，如何重啟語(yǔ)文樂(lè)園大門(mén)，讓學(xué)生在這一樂(lè)園里恣意翱翔，應(yīng)該成為我們廣泛關(guān)注和高度重視的重要課題。

下面，本文就結(jié)合我自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的初中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建這一論題展開(kāi)詳細(xì)探究與描述。

一、給文本注入新內(nèi)容，突破四十分鐘的課堂時(shí)間局限

以往初中語(yǔ)文教學(xué)，教師將教學(xué)眼光僅僅局限于課堂內(nèi)的四十分鐘，且采取的是以自身為中心的“一講到底”“一問(wèn)到底”的教學(xué)模式，只針對(duì)課本教材上的內(nèi)容進(jìn)行講授，這就導(dǎo)致學(xué)生的視野變得狹窄。因此，作為初中語(yǔ)文教師的我們，就應(yīng)在學(xué)生學(xué)好教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給文本注入新的內(nèi)容，突破四十分鐘的課堂時(shí)間局限，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)觸角伸向更廣闊的空間中。

比如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》這篇課文時(shí)，課前，我就要求學(xué)生以小組形式，通過(guò)查閱課外書(shū)籍或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集有關(guān)中國(guó)石拱橋的資料，如橋的發(fā)展、橋的文化、家鄉(xiāng)的橋等等，課堂上，對(duì)自己所收集的資料進(jìn)行分享交流，并暢談自己對(duì)中國(guó)“橋文化”的見(jiàn)解和感想，此活動(dòng)一出，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，且都表現(xiàn)得十分積極踴躍，課后，我還要求學(xué)生運(yùn)用各種形式將自己所收集的有關(guān)橋的資料展現(xiàn)出來(lái)，如將資料打印出來(lái)貼在教室的板報(bào)專欄里，辦成手抄報(bào)、寫(xiě)成活動(dòng)日記等等，這樣，學(xué)生所獲得的知識(shí)是無(wú)法用一節(jié)課來(lái)衡量的，既開(kāi)闊了學(xué)生眼界，擴(kuò)展了學(xué)生視野，也使學(xué)生充分了解了我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的輝煌成就，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

二、拓寬語(yǔ)文學(xué)科的廣度，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與其他學(xué)科的融合

語(yǔ)文并非一門(mén)獨(dú)立、自成一體的學(xué)科，它與其他學(xué)科有著息息相關(guān)的聯(lián)系。所以，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們不能只把教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)傳授上，而是嘗試把其他學(xué)科也融入語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與其他學(xué)科的融合，從而拓寬語(yǔ)文學(xué)科的廣度，開(kāi)闊學(xué)生的眼界視野，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文綜合能力。

比如，還是以《中國(guó)石拱橋》這篇課文為例，對(duì)于課文中所描述的“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米……全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米……”這句話，有些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：這座橋的橋面這么長(zhǎng)，為什么不會(huì)塌掉呢？這時(shí)，我們就可借助數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生自備紙張、橡皮，做一個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)：將紙張抻平，把橡皮放在上面，結(jié)果紙張立馬凹陷下去了。接著，把紙張作成拱狀，把橡皮放在上面，橋面穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，沒(méi)有產(chǎn)生凹陷現(xiàn)象。如此，我便使學(xué)生明白了，平面橋面和拱形橋面相比，拱形橋面更能承受重量。而且，這樣一來(lái)，既使學(xué)生的疑問(wèn)得到了解決，也使學(xué)生深刻體會(huì)到了我國(guó)古代聰明勤勞的勞動(dòng)人民的創(chuàng)造才能，激發(fā)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情和對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。

三、積極開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力

孤陋寡聞、死捧教科書(shū)的語(yǔ)文教學(xué)，使得教學(xué)過(guò)程變得枯燥乏味，學(xué)生也逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以，作為初中語(yǔ)文教師的我們，應(yīng)改變這種封閉式的教學(xué)手法，讓語(yǔ)文課堂變得富有生動(dòng)性和趣味性，從而使學(xué)生變得樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文、善于學(xué)語(yǔ)文，比如，我們可積極開(kāi)展一些形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂實(shí)踐活動(dòng)，以此使語(yǔ)文教學(xué)走出高耗低效的困境，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時(shí)，因?yàn)槲难晕南騺?lái)是學(xué)生抵觸和恐懼的題材形式，所以，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我就將原本以教師為中心一講到底的教學(xué)形式，向以學(xué)生為主體的課堂實(shí)踐形式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，具體方法為：將其以白話文形式編排成小型劇本，選擇積極性較高的學(xué)生，給他們分配好角色，如鄒忌，鄒忌妻、妾，客人，徐公，齊威王等，然后將劇本中所描寫(xiě)的故事情節(jié)真實(shí)、生動(dòng)地演繹出來(lái)，如此，便使原本枯燥呆板的語(yǔ)文教學(xué)變得新穎有趣，一方面鍛煉了學(xué)生的表演能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，另一方面使學(xué)生深刻領(lǐng)悟了納諫除弊，修明政治的道理。

綜上所述，作為初中語(yǔ)文教師，我們要積極改變傳統(tǒng)落后的語(yǔ)文教學(xué)模式，探索、研究各種富有開(kāi)放性和靈活性的教學(xué)形式，構(gòu)建出開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的初中語(yǔ)文課堂，把學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生興趣盎然、熱情高漲地進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

李英.提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略研究[M].遼寧師范大學(xué)，2013-03-01.