鄭瑩

華中師大魯子問(wèn)博士在2000年提出了“中小學(xué)英語(yǔ)真實(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法”，其英語(yǔ)表述為：real-use-task-oriented English teaching method for schools in China.該教學(xué)法是在國(guó)外“以任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上總結(jié)了國(guó)內(nèi)近年來(lái)的實(shí)驗(yàn)成果發(fā)展而來(lái)的。國(guó)家教育部制訂的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分“實(shí)施建議”中也提出：倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、“任務(wù)型”課堂教學(xué)的主要目的與任務(wù)設(shè)計(jì)

“任務(wù)型”課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)，而且為了運(yùn)用而學(xué)，它直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。“任務(wù)型”教學(xué)的關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須具備意義性、完成性、差距性、運(yùn)用性、真實(shí)性和運(yùn)態(tài)性。

二、任務(wù)的結(jié)構(gòu)

Nunan 認(rèn)為，任務(wù)具有結(jié)構(gòu)性，并由教學(xué)目標(biāo)、輸入、活動(dòng)形式、教師與學(xué)生角色和環(huán)境五部分組成。

1.教學(xué)目標(biāo)（goals）。任務(wù)型教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，這不僅是指語(yǔ)法正確的說(shuō)和寫(xiě)的能力，還包括社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)域能力和策略能力。

2.輸人（input）。輸入是指“設(shè)計(jì)任務(wù)的資料”（data）。輸入的形式多種多樣，包括報(bào)刊、小說(shuō)、學(xué)生的作品、電視作品、課本、歌曲等。

3.活動(dòng)（activity）。活動(dòng)是指任務(wù)，而不是指練習(xí)。

4.師生角色（teacher/ student role）。學(xué)生是交際者，其主要任務(wù)是溝通信息，具有學(xué)習(xí)的自主性，并經(jīng)常進(jìn)行兩人或小組活動(dòng)。為了使學(xué)習(xí)成為交際者，教師應(yīng)扮演助學(xué)者、任務(wù)的組織者和完成任務(wù)的監(jiān)督者，有時(shí)也加入到活動(dòng)之中擔(dān)當(dāng)學(xué)生的伙伴。

5.環(huán)境（setting）。環(huán)境指課堂教學(xué)的組織形式，包括任務(wù)完成的方式（是個(gè)人操作還是兩人或小組合作）和任務(wù)時(shí)間的分配，也包括課堂教學(xué)或課外活動(dòng)等。在傳統(tǒng)的外語(yǔ)課堂上，教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生授課，這不是任務(wù)型的教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)通常采取小班制，或進(jìn)行兩人或小活動(dòng)的形式。

根據(jù)任務(wù)的結(jié)構(gòu)，針對(duì)一次聽(tīng)力活動(dòng)可以作如下分析：（l）教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生相互交流信息，尋找主題或信息的組成方式；（2）向?qū)W生輸入的是該聽(tīng)力材料；（3）安排學(xué)生之間相互溝通所聽(tīng)內(nèi)容的活動(dòng)；（4）教師是助學(xué)者和監(jiān)督者；（5）學(xué)生是活動(dòng)中的主要交際者；（6）環(huán)境是課堂的兩人或小組活動(dòng)。

三、“任務(wù)型”教學(xué)模式淺探

“交流—互動(dòng)”教學(xué)的基本模式結(jié)構(gòu)為：教師啟動(dòng)—學(xué)生自學(xué)—小組討論—組際交流—練習(xí)評(píng)定。

在“交流—互動(dòng)”的教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)；然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備；在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開(kāi)始小組討論；通過(guò)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo) ；在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流，討論，在討論的過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問(wèn)題，最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。在組際交流后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段。

四、對(duì)任務(wù)型教學(xué)中“任務(wù)”的理解

1.任務(wù)（活動(dòng)）的設(shè)計(jì)至少具有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）真實(shí)性。任務(wù)活動(dòng)將真實(shí)的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境，這種真實(shí)的語(yǔ)言材料應(yīng)該來(lái)自學(xué)生的生活經(jīng)歷，應(yīng)是他們所熟悉的。如：shopping。（2）實(shí)用性。任務(wù)活動(dòng)把課堂內(nèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和社會(huì)語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠用所學(xué)的語(yǔ)言去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。如果學(xué)生能夠在課堂上扎實(shí)完成任務(wù)，那么他就應(yīng)該能夠處理此類實(shí)際問(wèn)題。如：write a shopping list。（3）功能性。任務(wù)活動(dòng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)教師必須注意語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能的結(jié)合，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言形式的同時(shí)，培養(yǎng)其自我把握語(yǔ)言的功能。如：make up a dialogue about shopping。

2.任務(wù)活動(dòng)與練習(xí)活動(dòng)不可等同。如：學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容判斷正誤是練習(xí)活動(dòng)；根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容決定做什么，該怎么樣做是任務(wù)活動(dòng)。任務(wù)與練習(xí)的區(qū)別可歸納如下：練習(xí)活動(dòng)側(cè)重于形式（form），不融入現(xiàn)實(shí)生活情景，評(píng)估的關(guān)鍵是語(yǔ)言的形式，需要教師嚴(yán)格、及時(shí)地糾錯(cuò)；任務(wù)活動(dòng)側(cè)重意義（meaning），需要將現(xiàn)實(shí)生活的情景融入進(jìn)來(lái)，評(píng)估的關(guān)鍵是任務(wù)完成與否，教師可以讓學(xué)生自由組織語(yǔ)言，發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)先觀察后糾正。

五、結(jié)束語(yǔ)

“任務(wù)型”課堂教學(xué)還在探索和實(shí)踐中。只有真正領(lǐng)會(huì)“以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的教學(xué)思想，才能有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)際能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，使素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志龍.初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué).2007.

[2]徐麗娟.基礎(chǔ)英語(yǔ)教育“任務(wù)型”教學(xué)模式研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn).2005.