陸海霞

[摘 要] 快樂課堂倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過教師的評價來肯定自己，感受到成功帶來的喜悅，從而更好地參與到數(shù)學(xué)活動中來，并在活動中掌握知識技能、積累經(jīng)驗和方法，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；快樂課堂；構(gòu)建策略

數(shù)學(xué)對于很多學(xué)生來說是枯燥的、難懂的，是學(xué)生普遍感覺頭痛的一門學(xué)科. 在教學(xué)過程中如何讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認識自我、建立自信是我們初中數(shù)學(xué)教師所要思考的重要問題. 快樂課堂倡導(dǎo)的就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過教師的評價來肯定自己，感受到成功帶來的喜悅，從而更好地參與到數(shù)學(xué)活動中來，并在活動中掌握知識技能、積累經(jīng)驗和方法，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

情境導(dǎo)入，感受快樂

情境導(dǎo)入是一節(jié)課的起點，也是決定能否調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵. 通過游戲等方式來導(dǎo)入新課可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，體會到數(shù)學(xué)不是那么死板教條，而是生動活潑有趣的. 同時借助于符合學(xué)生認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗的生活情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，能夠培養(yǎng)起學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待生活問題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望.

1. 以游戲方式為導(dǎo)入切點

游戲是學(xué)生最喜聞樂見的活動方式，能夠調(diào)動起學(xué)生參與的熱情和探究的動力. 結(jié)合所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計出游戲的場景，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)知識，并利用所學(xué)知識來解決問題可以讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂.

如在學(xué)習(xí)蘇科版七年級上冊“有理數(shù)的混合運算”時，教師可以讓學(xué)生玩玩“24點”游戲. 游戲規(guī)則：每組四人，一副撲克牌，先由組長抽出四張，誰先列式算出得數(shù)為24即為勝者，記5分并取得抽牌權(quán)，以此類推，得分最高者獲得組內(nèi)出線權(quán)，然后由各組的第一名進行PK，評出班級第一名，并將各組總積分進行比較評出最佳小組. 這樣在游戲中每一名學(xué)生的精神都高度集中，既想讓自己取得好成績，又想為小組取得好榮譽，從而使課堂氣氛異?；钴S. 在游戲中學(xué)生不僅對于有理數(shù)四則混合運算有了更深的掌握，還開拓了學(xué)生的思維空間，取得了良好的教學(xué)效果.

2. 以生活實例為教學(xué)素材

數(shù)學(xué)來源于生活，運用貼近于學(xué)生生活的實例作為引入新課的素材，可以讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的親切，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離. 同時運用生活實例作為教學(xué)素材，可以培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識，讓數(shù)學(xué)知識更好地為生活所服務(wù).

如在學(xué)習(xí)八年級“軸對稱圖形”時，教師可以為學(xué)生展示學(xué)校教學(xué)樓、學(xué)生的照片、長方形、漢字、數(shù)字、字母等學(xué)生可以直觀感受到對稱的一些例子，讓學(xué)生初步認識軸對稱，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，也舉出一些軸對稱圖形，這樣就可以讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系. 在此基礎(chǔ)上教師給出一個在方格紙上只畫出一半的卡通人物，讓學(xué)生補充完整，學(xué)生借助于已有軸對稱的經(jīng)驗，可以很輕松地補充出來. 這時教師可以讓學(xué)生說一說你為什么這樣補，從而也就讓學(xué)生在快樂中總結(jié)出軸對稱的性質(zhì)，感覺到學(xué)習(xí)是那么的輕松自然.

新知學(xué)習(xí)，體驗快樂

新知學(xué)習(xí)的過程是一個師生互動、生生互動的過程，在這一過程中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師的角色只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，這樣才是構(gòu)建快樂課堂的基礎(chǔ). 所以教學(xué)時教師要敢于放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主觀察、實驗、猜想與驗證來獲取新知，從而在不斷的學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

1. 動手實踐是快樂的源泉

數(shù)學(xué)有著高度的抽象性和嚴(yán)謹?shù)倪壿嬓裕瑢τ诔踔猩鷣碚f數(shù)學(xué)教學(xué)的重點是讓學(xué)生實現(xiàn)由直觀到抽象的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與空間觀念. 動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的重要方式，學(xué)生通過動手將抽象的知識變得形象，將復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情.

如在學(xué)習(xí)七年級“從三個方向看”時，對于七年級的學(xué)生來說這是一個比較抽象的空間問題，如果只是教師通過講或展示，而不讓學(xué)生真正得去試一試，那么不可能達到很好的教學(xué)效果. 在教學(xué)時教師可以讓學(xué)生通過用學(xué)具擺一擺、看一看、畫一畫等方式初步認知從三個方向看的效果，畫出相應(yīng)的視圖. 在此基礎(chǔ)上教師再給出一個組合體從三個方向看的視圖，讓學(xué)生想象一下這個組合體的實物形狀，然后通過擺一擺進行驗證，從而加深對“從三個方向看”的理解與掌握.

2. 合作交流是快樂的動力

合作才能共進，交流是獲取知識的最主要途徑. 在教學(xué)時教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出合作交流的機會，讓學(xué)生在融洽的氛圍內(nèi)進行快樂的學(xué)習(xí). 合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動起每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個學(xué)生在合作中得到更大的成長. 同時在合作中也培養(yǎng)了學(xué)生團隊的意識，讓學(xué)生感受到自己是組內(nèi)不可缺少的一分子，這樣就能讓學(xué)生體會到自己的價值，從而更快樂的學(xué)習(xí).

如在學(xué)習(xí)八年級“矩形、菱形、正方形”時，教師可以讓學(xué)生通過小組合作來發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系與區(qū)別. 學(xué)生通過畫圖觀察先得到初步的猜想，然后進行證明，分別從邊、角、對角線、對稱性等方面得出結(jié)果. 通過小組的共同努力來畫出關(guān)系圖或列表展示出它們的異同點. 這樣學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮出自己積極的作用，在相互補充和不斷完善中學(xué)習(xí)到了新知識，積累起了活動的經(jīng)驗. 同時學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)過程中體驗到類比的思想，為下一步學(xué)習(xí)積累了很好的學(xué)習(xí)方法.

反思升華，享受快樂

成功是成功之母，只有學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的成功，提高了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我效能感，才能使學(xué)生更有信心地去學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂. 在教學(xué)時教師要因勢利導(dǎo)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光點，對學(xué)生取得的任何一點進步都要及時進行表揚和鼓勵，讓學(xué)生始終處于高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中. 同時教師還需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)，從而在不斷的矯枉過正中得到成長與進步.endprint

1. 正確評價激勵學(xué)生成長

初中階段的學(xué)生自尊心越來越強，也越來越敏感，他們特別關(guān)注外界對自己的評價，好的評價能夠使他們對學(xué)習(xí)越來越有信心，而不斷的打擊則可能會使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，從而厭學(xué)乃至輟學(xué). 因此在課堂教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，選擇不同的教學(xué)方法，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注個體差異，因材施教，注重表揚為主，讓學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中取得愉悅的體驗，感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂享受.

如在學(xué)習(xí)九年級“二次函數(shù)”時，由于這一章的內(nèi)容對絕大多數(shù)學(xué)生來說有一定的難度，并且又是每年中考的重點，因此在教學(xué)時可以放慢步子，讓學(xué)生自己通過畫圖來發(fā)現(xiàn)、感悟、總結(jié)得出性質(zhì). 同時要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑，進行有針對性的講練. 在學(xué)習(xí)過程中尤其重要的是積極、正向的評價，讓學(xué)生在心理上放松、在態(tài)度上重視、在體驗中收獲、在評價中成長. 如拋物線y=x2-2x-3與x軸交于A，B兩點（A點在B點左側(cè)），直線l與拋物線交于A，C兩點，其中C點的橫坐標(biāo)為2，點P為拋物線上一動點，那么在x軸上是否存在點E，使以A，C，E，P四個點為頂點的四邊形是平行四邊形？對于這一問題，優(yōu)生需要求出所有情況才能得到老師的表揚，而對于待進步生只要能夠求出C點的坐標(biāo)，求出一種情況教師就需要大力夸獎，并鼓勵勵其再進一步思考與發(fā)現(xiàn).

2. 自我反思促進學(xué)生進步

自我反思是成長的表現(xiàn)，“吾日三省吾身”不僅是修養(yǎng)方面的需要，也是學(xué)習(xí)知識方面的良好習(xí)慣. 學(xué)生在反思中可以感受到積累帶來的快樂，由不足總結(jié)出下一步需要努力的方向，從而不再出現(xiàn)類似的錯誤，也就在反思中獲得了不斷的進步.

如在學(xué)習(xí)七年級“冪的運算”時，在一次作業(yè)中有這樣一個題目，下列計算正確嗎？如果錯誤，請改正過來：A. （x3）2=x5；B. a8·a3=a24；C. （-bc）8÷（-bc）4=b2c2；D. x6÷x3=x2. 結(jié)果有很多學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的錯誤，本題正確率不足30%. 針對這一現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生進行反思，將原因分析一下再進行訂正. 很多學(xué)生寫到：出現(xiàn)錯誤的原因是對于同底數(shù)冪的乘法、積的乘方、冪的乘方、同底數(shù)冪的除法性質(zhì)掌握不牢，要想保證不出現(xiàn)錯誤就需要先明白它們表示的意義，從而將它們的區(qū)別把握清楚，在應(yīng)用時就能夠?qū)μ柸胱?，避免出現(xiàn)錯誤. 通過這樣的分析，學(xué)生自我找出原因，更深地理解了知識.

總之，構(gòu)建快樂課堂，為學(xué)生營造出愉悅的課堂氛圍，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來. 只有讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生快樂的成長，也才能獲得成功的體驗，建立起學(xué)習(xí)的信心，從而為下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).endprint