樂(lè)素娟

摘 要：導(dǎo)學(xué)案作為一種有效的教學(xué)模式，在現(xiàn)階段高中生物教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果。在具體的實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究以及互動(dòng)協(xié)作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，能有效提升學(xué)生的綜合生物素養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中生物教學(xué)中學(xué)案的使用進(jìn)行了探討分析。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)案；課程教學(xué)；使用藝術(shù)

對(duì)于高中生物學(xué)科而言，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分做好備課工作，確保備課以后的學(xué)案別具一格，在尊重教材內(nèi)容并在對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)把握各個(gè)章節(jié)中的重難點(diǎn)，將課堂中要涉及的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法要求、探究性教學(xué)方案等要素有機(jī)融合到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并合理控制時(shí)間安排，切實(shí)提升高中生物課堂教學(xué)實(shí)效。

一、“學(xué)案式”教學(xué)模式概述

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式以教師、教材為中心，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)針對(duì)性。而“學(xué)案式”教學(xué)模式注重以學(xué)生為中心，通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，使他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)過(guò)程中互動(dòng)交流，從而達(dá)到理解并掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。對(duì)于大部分學(xué)生而言，對(duì)于“學(xué)案式”教學(xué)模式相對(duì)陌生，因此需要一個(gè)循序漸進(jìn)的理解與接受過(guò)程。對(duì)于高中生物教師而言，在運(yùn)用該種教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與學(xué)生一起適應(yīng)新的教學(xué)理念。

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)較為枯燥乏味，教師多以口頭傳授為主?！皩W(xué)案式”教學(xué)模式的引入一改傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，教學(xué)氛圍更加和諧、愉悅。對(duì)于學(xué)生而言，能夠擁有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師加以適當(dāng)指引與點(diǎn)撥，最后再加以反思與總結(jié)，能在提升教學(xué)效果的同時(shí)，拉近師生之間的距離，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到有效提升。值得一提的是，“學(xué)案式”教學(xué)模式的應(yīng)用必須注重問(wèn)題設(shè)置的科學(xué)性，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

二、增設(shè)新型教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)

1.在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以認(rèn)真思考，促使所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。在具體的操作過(guò)程中，教師可通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更加深刻，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。如，在學(xué)習(xí)“呼吸作用”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可提出這樣的問(wèn)題：有氧呼吸的場(chǎng)所是什么？有氧呼吸的條件是什么？這一過(guò)程是怎樣展開(kāi)的？有氧呼吸與無(wú)氧呼吸存在什么區(qū)別？提出這些問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，以小組討論、查閱資料等形式獲取問(wèn)題的答案。問(wèn)題的思考與探究過(guò)程也是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)過(guò)程，隨著思考與探究的不斷深化，學(xué)生不僅能夠解決表面上的問(wèn)題，還能夠針對(duì)提出的問(wèn)題加以拓展與深層次思考，在此過(guò)程中教師應(yīng)加以適時(shí)指導(dǎo)，這樣既能充分利用課堂時(shí)間，還能使學(xué)生的理解能力得到大幅度提升，進(jìn)而有效增強(qiáng)課堂效果。

2.巧用多媒體，做好學(xué)案計(jì)劃

多媒體元素的引入能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力。如，在學(xué)習(xí)“種群和群落”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)借助多媒體技術(shù)，對(duì)動(dòng)物圖片進(jìn)行分類(lèi)，能夠使學(xué)生很容易明確種群和群落的概念問(wèn)題。又如，在探討“基因的本質(zhì)”相關(guān)問(wèn)題時(shí)，可制作相應(yīng)的Flash動(dòng)畫(huà)，以動(dòng)態(tài)的形式給學(xué)生展示基因之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)這一形式，能使抽象的“基因問(wèn)題”變得生動(dòng)形象，并加深學(xué)生對(duì)于該部分內(nèi)容的記憶，對(duì)于基因與遺傳相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.巧用導(dǎo)學(xué)案，把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

在編制導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師首先應(yīng)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，在知識(shí)點(diǎn)的比較過(guò)程中有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握。如可將“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的異同點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的不斷思考，能加深對(duì)于這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在對(duì)二者的對(duì)比過(guò)程中，能有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

三、活用導(dǎo)學(xué)案，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中生物教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合基本知識(shí)點(diǎn)、原理與操作，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以便在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程中高效、有序地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的不同，將全班分成若干組，明確各個(gè)小組成員的分工。以細(xì)胞膜制備實(shí)驗(yàn)為例，首先引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理、步驟。在實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程中，提示學(xué)生取材、操作等各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵成敗因子。如材料選擇哺乳動(dòng)物的成熟紅細(xì)胞，在獲取材料之后，首先應(yīng)用適量的生理鹽水將紅細(xì)胞稀釋?zhuān)诓僮鬏d物臺(tái)滴蒸餾水時(shí)，應(yīng)緩慢邊滴邊加吸水紙吸引等。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，每個(gè)小組成員之間應(yīng)相互指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作步驟，糾正錯(cuò)誤操作。另外，一些不太重要的環(huán)節(jié)，不應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按部就班進(jìn)行，應(yīng)充分挖掘他們的邏輯思維能力，引導(dǎo)他們富有創(chuàng)造性地自主設(shè)計(jì)操作流程，切實(shí)提升他們的實(shí)驗(yàn)操作技能。

四、對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式發(fā)展的思考

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式使教學(xué)方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究等綜合能力的提升大有裨益。然而，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式尚處于不斷完善的階段。教案是教師個(gè)人教學(xué)思路、編寫(xiě)藝術(shù)的體現(xiàn)，在實(shí)施過(guò)程中難免會(huì)因?qū)滩牡睦斫庖约敖虒W(xué)目標(biāo)的不同而使課堂教學(xué)出現(xiàn)分歧。因此，在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)注重教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施打下良好基礎(chǔ)。

總之，導(dǎo)學(xué)案在高中生物教學(xué)應(yīng)用中有著較廣闊的應(yīng)用研究前景。在該種教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)不斷深入細(xì)致地研究發(fā)掘其中蘊(yùn)含的巨大潛力，使之適應(yīng)當(dāng)前的教育體制。同時(shí)，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法的選擇應(yīng)切實(shí)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)因素的不同，對(duì)學(xué)案內(nèi)容、教學(xué)方法加以不斷優(yōu)化與調(diào)整，切實(shí)優(yōu)化高中生物教學(xué)。