曹宗華

【摘 要】高中數(shù)學作業(yè)與高中數(shù)學教學活動密切相關(guān)，它既是老師教學活動的重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程的重要組成部分，學生通過作業(yè)把課堂上獲得的教學信息內(nèi)化并生成能力，是教學的一面鏡子，是對課堂教學的反饋和延伸。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計 ? ?批改 ? ? 融會貫通 ? ? 交流 ? ? 探究

新一輪課程改革就是要改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的傾向，倡導學生主動參與，采用交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。但新課程理念下高中數(shù)學作業(yè)設(shè)計與批改往往被忽視，我認為真正的高中數(shù)學課堂教學改革一定要把它作為關(guān)鍵內(nèi)容。

一、作業(yè)的設(shè)計

高中數(shù)學的學習與文科學習存在很大的差異。文科學習以背誦、默寫、閱讀為主要手段，而理科學習特別是高中數(shù)學則是通過大量的練習來達到對知識的理解和鞏固，從而融會貫通，舉一反三。這就決定了高中數(shù)學作業(yè)比文科作業(yè)更容易失真。事實上幾乎每個班都存在抄作業(yè)的現(xiàn)象，很多學生一大早到校的目的就是抄襲作業(yè)來敷衍老師。對老師而言，失真作業(yè)的存在導致了大量“無效勞動”，老師費力費時不見效。確保每個學生能把課上的知識轉(zhuǎn)化為真知，降低課后作業(yè)的失真率，成為教學中應(yīng)首要解決的問題。

平時我在高中數(shù)學作業(yè)的設(shè)計中常根據(jù)學生的個體差異和實際情況對作業(yè)進行分層設(shè)疑、分層練習、分層檢查、分層輔導。每一個階段根據(jù)實情層次會有變化，可以根據(jù)近期的成績和平時對作業(yè)的解答情況隨時進行調(diào)整。我劃分的標準為：優(yōu)良層，學生不但能模仿，而且要有較強的分析、解決、運用高中數(shù)學知識和問題的能力，甚至要求必須要有一定探究能力;中等層，能模仿，有一定的解題能力，可以解決部分高中數(shù)學問題;后進層，不能模仿，或只能模仿，談不上有高中數(shù)學能力，但是基礎(chǔ)知識和基本技能比如定理、公式必須要會。總之，對不同層次的學生要有不同的具體要求。

二、作業(yè)批改

批改作業(yè)是教學工作的常規(guī)工作之一，是教學的一面鏡子，是對課堂教學的反饋和延伸。批改作業(yè)既能及時反饋老師教的效果，又能反饋學生學的情況，可以更好地促進教學相長。而老師評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的進步。它對于指導學生學習、檢查教學效果、調(diào)整教學方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如何通過作業(yè)的批改更好地提高學生的學習興趣呢？下面是我在平時的作業(yè)批改中常做的：

（一）習慣性作業(yè)批改的思考

通常高中數(shù)學作業(yè)的批改，老師習慣用“√”“×”來評判正誤，采用百分制、等級制等對學生作業(yè)進行評價。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分數(shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是學生學習潛力之所在。如果我們在批改作業(yè)時巧妙使用批語，不但可以反映學生解題的正誤，對學生進行恰當?shù)膶W法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且可以挖掘?qū)W生的智力因素。如“一題多解”注重培養(yǎng)學生從不同角度去分析、思考問題，克服了思維定式的不利因素，開拓了思路，使學生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的實際問題?？梢岳眠@樣的評語：“解得巧、方法妙！”“你用了與眾不同的方法解決了這個問題，真了不起！肯定是有獨特見解的學生。”對有多種解法而學生只采用了一種的，可以寫上“想一想，還有更好的解法嗎？”這樣的批語，既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，開啟了學生的心靈，同時也開闊了學生的思維，使他們能大膽地馳騁想象、標新立異。當學生看到評語，會覺得老師對自己是真的關(guān)心的、在乎的。批改作業(yè)是老師教學工作的一項經(jīng)常性工作，可使老師和學生迅速準確地得到教和學的信息反饋，從而調(diào)整教與學的活動過程。

（二）批改作業(yè)方法的嘗試

批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié)，還能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。為此我做了以下嘗試：

1.隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。

2.小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由老師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。

3.老師抽查和面批。老師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批。

4.信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務(wù)是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱;（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時同全班進行交流;（3）每一單元教后，在老師的指導下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，同全班同學作交流，以達到消除錯誤、開闊眼界、鞏固知識、掌握方法的目的。

表面上看，瑣碎而平凡的作業(yè)批改工作，實際上蘊藏著豐富多彩的內(nèi)容和深刻的哲理。作為老師，我覺得應(yīng)該善于學習，包括向自己的學生學習。在這方面，我們既要表現(xiàn)出循循善誘的長者風范，又要有虛懷若谷的學者氣度。這樣，我們就會在不斷充實自己、完善自己的同時更好地幫助學生提高成績。尤其是高中數(shù)學學科為了完成教學任務(wù)，學生必須受到足夠的訓練，通過作業(yè)來強化所學知識。改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，積極探索新的作業(yè)形式才能適應(yīng)新一輪課程改革的需要，培養(yǎng)出具有科學精神和人文精神、具有分析問題能力和解決問題的學生。