秦瓊

【摘 要】自新課程施行并縱深推進以來，豐富多元的開放性教學(xué)活動已逐步形成一種流行模式和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展態(tài)勢。它既是對傳統(tǒng)封閉型教學(xué)觀念的否定和挑戰(zhàn)，也是一種與時俱進的有效補充和發(fā)展。開放性課程活動模式的顯著意義在于強調(diào)“以生為本、回歸生態(tài)”的教學(xué)理念，同時重視并關(guān)注學(xué)生群體的發(fā)展目標(biāo)和個性化特征，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力激發(fā)活力、煥發(fā)后勁。本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的實踐與思考，就如何實現(xiàn)開放性教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)之間的和諧發(fā)展問題，試簡要闡述一些拋磚引玉之論。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ? ?自主學(xué)習(xí)能力 ? ?開放性教學(xué)

眾所周知，“以生為本、能力為重”不僅是新課程教學(xué)理念中的核心元素，而且是素質(zhì)教育中予以強調(diào)的關(guān)鍵詞。學(xué)校教育是人生之旅的奠基性工程。在全面深化基礎(chǔ)課程改革和課堂教學(xué)改革的新形勢下，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育領(lǐng)域當(dāng)前的焦點與最熱門話題，業(yè)已成為一項令人孜孜以求的發(fā)展性教學(xué)課題。那么，如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？理論和實踐表明：開放性教學(xué)活動從形式到內(nèi)涵上，從智力效果到情感效果來說，都不失為是目前先進獨特的一種良好課程活動模式。本文試簡要闡述之。

一、在開放性教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

“良好的開端是走向成功的一半。”初中生剛剛開始進入化學(xué)課程學(xué)習(xí)之旅，然而許多生活化學(xué)現(xiàn)象早已成為他們“欲求通、而未果”的懸念。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師若能注重多鏈接社會生活現(xiàn)象，或者提出一些新穎而具有豐富答案的開放性問題，則勢必能有效激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，逐步調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而發(fā)揮“先行導(dǎo)趣、引人入勝”的良好作用。比如在緒言課上，許多教師常把教學(xué)重點定在“激發(fā)學(xué)趣、樹立信念”上。有教師設(shè)計如下實驗：讓一學(xué)生手端一杯澄清后的石灰水（故意說是“清水”），讓另一學(xué)生用導(dǎo)管向杯中吹氣，“清水”變成乳白色的“牛奶”了！繼之向杯中滴加兩滴無色溶液（酚酞），又變成紅色了！稍后再次向杯中滴加數(shù)滴另一種無色溶液（鹽酸），紅色竟然消失了！神奇有趣的化學(xué)現(xiàn)象讓學(xué)生們既眼花繚亂又驚嘆不已，“化學(xué)第一課”給他們留下了持久深刻的印象。

二、在開放性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性

“教無定法，學(xué)無成法。”解決開放性問題沒有現(xiàn)成模式，其方法也是豐富多元的，有的憑實際經(jīng)驗即可解決，而有的則需要經(jīng)過多向思考和深入研究才能得出結(jié)論。新教材編排設(shè)計充分體現(xiàn)出較大的彈性和開放性特征，即使在課后問題和作業(yè)設(shè)計方面，也減少了暗示性和提示性，而更多地呈現(xiàn)出答案的非唯一性甚至是不確定性。所有這些，為開放性教學(xué)活動做出了良好導(dǎo)向，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和促進學(xué)生的個性化發(fā)展提供了良好支撐。比如：“（1）以Cu為原料，設(shè)計實驗室制取CuSO4的化學(xué)反應(yīng)式;（2）從環(huán)境保護和節(jié)約生產(chǎn)原料角度考慮，選擇哪種反應(yīng)為好？”對于第一個問題，既可通過直接反應(yīng)，也可通過間接反應(yīng)來制取。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出了幾種不同性質(zhì)的傾向性意見，形成了相互爭論和探究的良好氛圍，同時也為問題（2）的成功解決打下了基礎(chǔ)。開放性活動能逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的志趣和樸素精神。

三、在開放性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團體合作性

現(xiàn)代社會的最顯著特點——既充滿競爭，又需要加強合作。種種現(xiàn)象表明：大合作就有大成就，小合作就有小成就，不合作很難有什么成就。在初中化學(xué)開放性教學(xué)過程中，激勵和引導(dǎo)學(xué)生之間的合作探究，既可從中贏得寓教于樂、事半功倍的效果，又能促使學(xué)生在增強自信中切實體會到集體智慧的力量。以復(fù)習(xí)課實驗習(xí)題為例，筆者讓學(xué)生設(shè)計如下實驗方案：如何以氧化銅為原料來制取氫氧化銅？這種作業(yè)往往需要合作探究來完成，才能取得令人滿意的質(zhì)量和效果。全班學(xué)生經(jīng)過激烈地辯論，最終形成一種合理化的反應(yīng)流程是“氧化銅—硫化銅—氫氧化銅”。接著根據(jù)學(xué)生設(shè)計來實驗，其結(jié)果出現(xiàn)了3種不同結(jié)論——藍(lán)色沉淀、黑色沉淀、無沉淀。也就是說，有的同學(xué)試驗成功，而有的卻失敗了。那么“失敗原因是什么呢？提取時應(yīng)有哪些注意事項呢？”通過進一步的合作探究，最終取得全面性成功，由此可見“合作就是力量”。

四、在開放性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)動性

化學(xué)是一門建立在各類實驗和實踐基礎(chǔ)上的應(yīng)用性學(xué)科，尤其是初中化學(xué)，無論理論知識的學(xué)習(xí)討論，還是課內(nèi)外的課程性質(zhì)實踐，都注重強調(diào)以動手實驗來激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，有效培養(yǎng)學(xué)生以手腦聯(lián)動為集中表現(xiàn)形式的綜合實踐能力。課改教材中多以“動手做實驗”“探究與討論”等欄目來取代以往的許多演示實驗，其根本目的就是促進學(xué)生從手腦聯(lián)動實踐中切實體驗化學(xué)實踐的過程并獲得“學(xué)用結(jié)合、知行統(tǒng)一”的良好體驗。如在教學(xué)“應(yīng)用水的處理”之前，筆者要求學(xué)生認(rèn)真觀察生活水污染情況，通過各類途徑和方法，了解家鄉(xiāng)水在近幾年來的演變、成因和后果，在做好調(diào)研記錄的同時，深入地思考并提出一些治理水污染的對策和建議。課堂教學(xué)中，再以“我國水資源總量世界排名第四，卻是一個水資源十分貧乏的國家”為切入口，組織學(xué)生在社會實踐基礎(chǔ)上開展討論，成功有效地實現(xiàn)了“既教書又育人”的素質(zhì)教育目標(biāo)。

總之，在新課程教學(xué)改革大潮中形成的“開放=能力”學(xué)用之論，意在強調(diào)“開放理念性”“學(xué)生主體性”“實踐有效性”的重大意義和重要作用，應(yīng)當(dāng)成為廣大教師從事教育實踐活動的有效應(yīng)用策略。