吳麗君

時代呼喚創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，亦即開發(fā)學生潛能、提高學生個人全面素質(zhì)為目的的教育。要達到這一目的，關(guān)鍵就是要在教學中體現(xiàn)學生的主體性。

如何在語文教學中貫徹落實這一思想，充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人呢？我做了如下的嘗試：

一、激發(fā)學生的學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。要把枯燥無味的課堂教學變?yōu)樯鷦佑腥さ恼n堂教學，這就需要教師去激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。具體來講，可以采取如下措施：

1.指導學生閱讀，培養(yǎng)學生的學習興趣

在教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生不大愛看教材中的文章，卻對課外讀物頗有興趣。于是我因勢利導，利用自習課時間，指導學生如何去品味課文，鑒賞教材文章，在閱讀中不斷提高自己;同時，指導學生做讀后筆記。具體要求如下：首先，用50到200字概括傳記內(nèi)容;其次，用50到200字作精彩段落的摘抄;最后，用150到400字寫一篇讀后感。有一位同學在讀完《居里夫人傳》之后，頗有感觸，便寫下讀書感受：1.處于逆境時，只要意志堅強，不畏艱難，成功之路是可以走通的;2.學習工作中，物質(zhì)條件是必要的，但重要的是自己創(chuàng)造學習條件，不被虛榮和安逸腐蝕了自己的心; 3.要接受和支持新生事物，有創(chuàng)新精神;4.在學習生活中，不要因性別差異而壓抑自己等等。組織這樣的閱讀，學生明顯地感受到語文學習是很有味道的，從中可以學到很多東西。

2.組織課前演講，激發(fā)學生的學習熱情

課前演講是打開認識世界的窗口，是自由論壇的空間，是學生自我展現(xiàn)、體會成功的舞臺。因此，以演講為線，串起每節(jié)課的學習，串起各個時期的語文學習，有利于激發(fā)學生的學習熱情。因為每個同學在大家面前都有展示自己的欲望：為了講好，他們會投入極大的熱情，為了課前三分鐘的講解，他們會花費三十分鐘去準備——從組稿到組織語言，再從組織語言到選擇語氣語調(diào)，最后到上臺演講，他們都精心準備，不放過任何一個細節(jié)。同時，學生在講演中還可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，找到自己的不足，從而更好地提高自己的學習效率。

二、優(yōu)化課堂教學

課堂是學生學習的主渠道。傳統(tǒng)的課堂教學是教師“滿堂灌”、學生被動聽，枯燥無味，教學效果差，質(zhì)量低。為了改變這種局面，必須優(yōu)化課堂教學。如何才能做到優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量呢？我做了如下幾種教學探索：

1.質(zhì)疑探究式

教師要啟發(fā)學生的能動性，引導他們舉一反三。在這個思想的指導下，我把課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計為五個步驟：①設(shè)置問題;②探索問題;③討論問題;④歸結(jié)問題;⑤問題遷移（由一個問題引入另一個新的問題）。學生在生疑質(zhì)疑中興趣高漲，思維活躍，觸類旁通。

2.分層遞進式

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”要讓每一個學生都真正成為學習的主人，課堂教學中就要顧及好、中、差各類學生，實行分層教學。我在教學中貫穿一個基本思想，即“承認差異，適應(yīng)差異，面向全體，分類推進”。由此，教學設(shè)計實行“四分”：①學生分層 ，根據(jù)學生的智力水平和學習態(tài)度差異，將學生分為a、b、c動態(tài)的三類;②目標分類，教學目標的制定適應(yīng)不同層次學生的要求;③訓練分層，根據(jù)學生實際進行分類訓練; ④評價分層，根據(jù)不同層次的學生制定不同的評價標準，如 a層學生90 分為優(yōu)，b層學生85分為優(yōu)，c層學生80分為優(yōu)。這就體現(xiàn)了學生的主體性，做到了因材施教。

3.點撥導引式

《語文課程標準》指出，“教師是學習活動的組織者和引導者”，“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。傳統(tǒng)的教學中，教師只是表演給學生看的“演員”，學生僅僅是觀眾。教師表演得精彩，學生就可以大飽眼福，但最終也僅僅如此而已，其實學生收益甚少。優(yōu)化課堂教學就要求教師在教學中扮演的角色不再是表演給學生觀看的“演員”，而應(yīng)該是“導演”?！皩а荨钡墓ぷ骶褪亲屆恳晃弧把輪T”盡情發(fā)揮，彰顯個性。這就要求教師這個“導演”在教學中要對學生相機誘導，進行點撥，注意“啟發(fā)引導，撥開迷霧，畫龍點睛，開啟思維”。點撥教學的操作結(jié)構(gòu)可設(shè)計為“五步”：①吃透兩點，摸清障礙（重點、難點、學生心理障礙）;②認清方向，選準“口子”;③相機誘導，適時點撥：④討論交流，理解消化;⑤雙向反饋，總結(jié)提高。

三、創(chuàng)設(shè)民主寬松的學習環(huán)境

課堂教學是師生互動的過程，要讓創(chuàng)新真正走進課堂，就要為學生創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的環(huán)境，留給學生一個無拘無束的空間，讓學生合作、討論、探究;讓學生在輕松愉快的環(huán)境中積極思考、想象、大膽表達，敢于標新立異;讓學生主動參與認識過程，并在自己的探索中發(fā)現(xiàn)知識，以實現(xiàn)知識的自我“創(chuàng)造”，這樣學生的創(chuàng)新意識就會在不知不覺中得到培養(yǎng)。如果教師在教學中過于嚴肅，甚至代替學生，那么便會抑制學生的積極性，有礙于學生思維的發(fā)展。