李曉輝

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味?！崩首x是教育教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的朗讀水平是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。書(shū)聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。古人說(shuō)得好：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！笨梢?jiàn)朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)所必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。因此，作為一名語(yǔ)文教師，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該努力地提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。俗話說(shuō)，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，可以采取以下措施：

1.學(xué)生要認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。葉圣陶先生曾精辟地指出：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中對(duì)文章的記憶，倘若離開(kāi)了反復(fù)的朗讀，是強(qiáng)記，不牢固的;而反復(fù)朗讀，是不斷地咀嚼享受，也自然易記，還記得牢，“熟讀成誦”就是這個(gè)道理。

2.教師要以精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。教師精彩的范讀，像一股清泉流淌于學(xué)生稚嫩的心田，激起學(xué)生情感的波瀾。因此，提高教師自身的朗讀水平才是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生得到成功的喜悅?？梢杂锌陬^表?yè)P(yáng)、班級(jí)加分、年級(jí)評(píng)比等形式，給予學(xué)生精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4.經(jīng)常進(jìn)行各種比賽。開(kāi)展班級(jí)小組賽、課前賽、校級(jí)大賽等各級(jí)別的比賽，讓人人參與朗讀，人人是朗讀能手，在比賽中可以收到不錯(cuò)的朗讀效果。

二、打好朗讀基本功

要想讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀錯(cuò)句子，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”讀書(shū)也不例外，就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能做到正確朗讀，也就初步形成了讀書(shū)能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

三、范讀領(lǐng)路，模仿入境

范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學(xué)的文章，像《十里長(zhǎng)街送總理》《麻雀》等;二是講中范讀，適合于范讀課文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行;三是講后范讀，具有一定的欣賞性，品味性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。注意，講后范讀要選擇寫(xiě)景狀物的文章。如教學(xué)《雪》這篇文章時(shí)，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上教師范讀重點(diǎn)段，學(xué)生閉眼靜靜地感受，腦海中形成一幅美麗的雪景圖，從而達(dá)到一種境界，提高他們的欣賞水平。

這里要提一點(diǎn)，“打鐵還要榔頭硬”，教師的朗讀水平高了，才能正確地指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，教師的朗讀表情多了，學(xué)生的臉上才會(huì)顯出豐富的情感。所以語(yǔ)文教師一定要提高自身的朗讀水平。

四、采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是不容易讓他們接受的。在朗讀時(shí)，可以采用指名讀、選段度、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫扶、領(lǐng)讀、配樂(lè)讀等多種形式。但有一點(diǎn)注意，低年級(jí)的學(xué)生喜歡競(jìng)賽、表演的形式，教師不妨試一試，而高年級(jí)的學(xué)生喜歡速度、品讀。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。

五、注重評(píng)讀，使學(xué)生讀中求新

小學(xué)生朗讀水品還不高，但他們能進(jìn)行一些初步的評(píng)讀。當(dāng)一名學(xué)生讀完后，可以讓另外一些學(xué)生能公正地給予評(píng)價(jià)。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課，當(dāng)一名學(xué)生讀完第一自然段時(shí)，我讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，評(píng)一評(píng)這位學(xué)生讀得怎么樣。有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“他讀課文時(shí)聲音很大，也很流利，但沒(méi)有感情?！边@時(shí)老師追問(wèn)有一句：“你能有感情地把這一段讀給大家聽(tīng)嗎？”這位同學(xué)欣然同意了，當(dāng)他讀完后請(qǐng)其他同學(xué)再做點(diǎn)評(píng)，有位同學(xué)說(shuō)：“他讀這段時(shí)非常有感情，聲音洪亮，還加上了動(dòng)作，我覺(jué)得很好。”然后，老師讓全班同學(xué)模仿這位同學(xué)的語(yǔ)氣讀一讀這段，效果很好。

六、注重朗讀評(píng)價(jià)

朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)中教師要善于聆聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給予表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，多一些微笑和鼓勵(lì)，少一些單一的評(píng)價(jià)及評(píng)判。學(xué)生樹(shù)立了能讀好的自信心，會(huì)讀得更精彩。在我們的教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)時(shí)經(jīng)常愛(ài)說(shuō)的是：“你讀得非常好”“你讀得真不錯(cuò)”之類(lèi)的話，教師應(yīng)用心聆聽(tīng)學(xué)生的朗讀，切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕一個(gè)詞、一句話都給予肯定。學(xué)生們?cè)诮處煹墓膭?lì)中會(huì)樹(shù)立自信心，增強(qiáng)閱讀興趣。

七、在理解課文的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主品讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進(jìn)、逐步提高;要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)多種形式把課文讀熟;再讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而帶著對(duì)文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書(shū)中流淌。

八、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生入情入境地閱讀

要將錄音、錄像、投影等多媒體引進(jìn)課堂，用生動(dòng)形象，直觀的課件吸引學(xué)生快速地入境，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、情感。

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要手段，有感情地朗讀有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，使之受到美的熏陶，發(fā)展思維，激發(fā)情趣。學(xué)生朗讀力提高了，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟示我們，不斷地加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力會(huì)越來(lái)越高、越來(lái)越好。