張菁莉

摘 要：新課程改革教學(xué)自提出以來，教育教學(xué)活動(dòng)就在不斷地發(fā)生變革，尤其是針對(duì)英語學(xué)科的改革，更是與傳統(tǒng)教學(xué)形式“不可同日而語”。傳統(tǒng)教學(xué)過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽視了學(xué)生對(duì)于英語的“表達(dá)”這一部分練習(xí)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)還是處在一個(gè)“啞巴教學(xué)”的階段。即使近些年來教育教學(xué)活動(dòng)不斷地完善，初中英語應(yīng)用教學(xué)這一部分，即聽力這部分的教學(xué)，仍然有很大程度上的改進(jìn)空間。就如何做好初中英語聽力教學(xué)談一些看法。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；英語教學(xué)；聽力教學(xué)；教學(xué)方法

在語言學(xué)習(xí)的過程中，“聽”可以說是最基礎(chǔ)、也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。任何語言的學(xué)習(xí)，都是建立在聽的基礎(chǔ)之上的。語言學(xué)家弗里斯就曾經(jīng)說過：“聽是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！币胱寣W(xué)生真正地享受英語教學(xué)，積極主動(dòng)地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，教師就必須重視對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。那么，如何在初中英語課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的聽力能力訓(xùn)練和培養(yǎng)呢？

一、正視聽力教學(xué)的重要地位

當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，讓教育教學(xué)更加側(cè)重于完善和培養(yǎng)多方面的人才。信息化時(shí)代的到來，讓交流不再局限于我們生活的“方寸之地”，而是語言文化截然不同的大千世界。交流和溝通不再是同種語言、同種文化和同種背景，而是需要我們?nèi)ソ佑|其他國家的其他文化，這就使英語聽力教學(xué)顯得尤為重要。只有在掌握好一門外語的情況下，我們才能有效地理解其他文化背景下的不同風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)今教學(xué)形式往往更加注重筆試的成績，培養(yǎng)出了一大批筆試成績優(yōu)秀，然則聽說能力普通的“瘸腿”人才。這就需要初中英語教師從基礎(chǔ)抓起，從理念上就開始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的英語聽力觀，讓學(xué)生意識(shí)到英語聽力的重要作用。在教學(xué)過程中有意識(shí)地改善教學(xué)方法，為學(xué)生打造全新形式的英語聽力課堂，注重聽力教學(xué)形式的探究和創(chuàng)新。

二、聽說結(jié)合，“輸入”與“輸出”并重

聽力教學(xué)的完善，不僅僅是強(qiáng)制的“輸入”，更需要一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生有效地“輸出”。換句話說，聽力教學(xué)的過程中，還需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力的練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中由于受到應(yīng)試教育的影響，往往都沒有注意到這一點(diǎn)，造成了很多人只是“紙上談兵”。新形勢(shì)下的教學(xué)觀，要求教學(xué)方式靈活多變，更加注重知識(shí)理論和實(shí)踐性的結(jié)合，因此，聽力教學(xué)的完善開展勢(shì)在必行。畢竟，英語作為一門語言學(xué)科，最重要的作用就是交流和溝通，讓學(xué)生在一定的環(huán)境下勇敢地進(jìn)行表達(dá)和交流，不斷地提升自己的聽力理解水平，這樣才能在聽力教學(xué)中取得長足的發(fā)展。筆者認(rèn)為，當(dāng)前英語課堂的聽力教學(xué)活動(dòng)過于單一，只局限在了課堂短短的45分鐘內(nèi)。所謂自主學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生能夠自發(fā)自覺地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，聽力教學(xué)也是如此。

值得推薦的開放聽力訓(xùn)練形式的教學(xué)活動(dòng)安排就是采取“小組制”英語教學(xué)。這個(gè)制度顧名思義，就是將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)英語學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部的交流聚會(huì)上都采取用英語進(jìn)行交流溝通的形式，擴(kuò)大英語聽力訓(xùn)練時(shí)間和范圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師還可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生觀看一些外語原音影視劇和動(dòng)畫片，讓學(xué)生在小組內(nèi)部、課后的時(shí)間里或者是班會(huì)的時(shí)間里進(jìn)行英語原文交流，將自己比較感興趣，認(rèn)為比較重要、可以借鑒的部分提出來與大家一起學(xué)習(xí)。通過這樣的交流方式，讓學(xué)生的聽、說能力和自學(xué)能力得到最大限度的激發(fā)和提高。此外，教師也可以摘取一些朗朗上口的英語詩歌段子和英語歌詞，課前呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)興趣的同時(shí)，滲透聽力的英語語感。

三、加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)，全英組織教學(xué)

英語教學(xué)不同于其他學(xué)科，其他學(xué)科的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大范圍的自主探究，甚至是在某種程度上可以將課堂完全交給學(xué)生，然而英語教學(xué)不行。英語教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用非常明顯。語言學(xué)習(xí)在某種程度上就是來源于模仿。學(xué)生會(huì)有意識(shí)地根據(jù)教師教授的內(nèi)容模仿教師，從而進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。因此，作為英語教師自身，必須加強(qiáng)自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自己的英語水平，有意識(shí)不斷豐富自己。對(duì)于英語語言國家的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中不斷地向?qū)W生進(jìn)行滲透，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣。盡可能地做到在英語課堂上“不說一句中文”。長此以往，就能讓學(xué)生在英語教學(xué)環(huán)境中，不斷地提升英語語言學(xué)習(xí)的敏感度，提升學(xué)生的英語聽力能力。

在英語課堂上采取“全英”形式進(jìn)行授課，教師還要注重學(xué)生的反饋。簡(jiǎn)單地說就是，要“適度”。由于初中生的英語學(xué)習(xí)處于一個(gè)過渡的階段，在這之前，學(xué)生對(duì)英語學(xué)科已經(jīng)有了一定程度的了解。然而，這樣的英語學(xué)習(xí)也導(dǎo)致學(xué)生的英語水平參差不齊，部分學(xué)生的英語水平十分突出，達(dá)到了優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)；部分學(xué)生卻對(duì)英語聽力一竅不通。這就需要教師在教學(xué)過程中，能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，有效地進(jìn)行“全英”授課的程度調(diào)整。比如說，對(duì)于初一的學(xué)生來說，教師就要在課堂用語上多下工夫，而不是在英語交流上耗費(fèi)大量時(shí)間。簡(jiǎn)單的“l(fā)isten the radio，“turn to page...”“practice the dialogue in pair”等等。讓學(xué)生逐漸地熟悉這些簡(jiǎn)單的課堂用語，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的聽力反應(yīng)。而針對(duì)初中三年級(jí)的學(xué)生，教師就可以完全地用英語與學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話，一旦學(xué)生對(duì)于教師下達(dá)的指令有所疑惑的時(shí)候，教師不要急于用中文解答學(xué)生，而是應(yīng)該將指令慢速地再說一遍，讓學(xué)生慢慢地反應(yīng)。教師通過這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽力的不斷強(qiáng)化，就能很好地促進(jìn)英語聽力教學(xué)的開展。

四、合理進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)間和強(qiáng)度分配

隨著新課改的提出以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語聽力教學(xué)重視程度的提高，部分教師也深刻地意識(shí)到聽力教學(xué)應(yīng)當(dāng)占據(jù)英語教學(xué)中比較大的一部分，這就使部分教師對(duì)于聽力訓(xùn)練的時(shí)間分配上有很大的疑惑。不知道是應(yīng)該集中進(jìn)行訓(xùn)練，還是應(yīng)該每天都進(jìn)行訓(xùn)練。筆者在此主要提出兩種觀點(diǎn)，供大家參考。

1.分散訓(xùn)練為主，集中訓(xùn)練為輔

英語是一個(gè)交際應(yīng)用的語言學(xué)科，需要大量的練習(xí)和環(huán)境的熏陶。因此，聽力能力的提高需要不斷地練習(xí)，畢竟我們生活的場(chǎng)景中用到的英語比較少，因此，每天的練習(xí)是必要的。積累的作用遠(yuǎn)比強(qiáng)大的“灌輸”要有作用的多，每天練習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，盡管每天的收獲不多，但是積累下來就有很大的進(jìn)步。一段時(shí)間之后，再進(jìn)行集中的訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣，才能有效地促進(jìn)聽力能力的形成。

2.泛聽為主，精聽為輔

教師在進(jìn)行聽力練習(xí)的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生掌握聽力材料的大意，學(xué)會(huì)找到關(guān)鍵點(diǎn)。這樣既能通過答對(duì)問題激發(fā)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)興趣，更不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。總的來說，就是精聽細(xì)聽結(jié)合，泛聽為主，精聽為輔。

總之，英語的學(xué)習(xí)不僅僅是要作為一門考試的語言學(xué)科，更是要作為一種交際運(yùn)用的工具。我們不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握有規(guī)則的語法知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中感受不同民族、不同文化的文化魅力和風(fēng)俗習(xí)慣，從而開闊自己的視野，豐富自己的內(nèi)在涵養(yǎng)。因此，在英語學(xué)習(xí)中，一定要注重學(xué)生的演練，也就是聽說的能力，教師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，參與教學(xué)。真正地做到效率的提高，也就是質(zhì)的提高，而不是只注重到量的多少。聽力教學(xué)策略與傳統(tǒng)教學(xué)相比，必須有多重改變和創(chuàng)新，更加靈活自然，讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，參與學(xué)習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)：

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