吳興碧

【摘要】探索中職護(hù)生參加護(hù)理技能大賽的方法，為提高中職護(hù)生護(hù)理技能比賽成績，不但要組建優(yōu)秀的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，選拔綜合素質(zhì)較強(qiáng)的參賽選手，運(yùn)用科學(xué)合理的培訓(xùn)方法，還要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視?，F(xiàn)總結(jié)了參加大賽的經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到與同仁共同探討，相互學(xué)習(xí)，以賽促教、以賽促學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】中職護(hù)生 技能大賽 培訓(xùn)方法

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0241-02

2011年到2014年我校多次組織學(xué)生參加了重慶市及全國中職護(hù)理技能大賽”，取得優(yōu)異的成績。（榮獲歷屆重慶市護(hù)理技能大賽一等獎； 2011年榮獲全國中職組護(hù)理技能大賽一等獎2名，二等獎2名；2012年、2013年、2014年分別榮獲全國中職組護(hù)理技能大賽二等獎2名。）作為護(hù)理技能大賽的指導(dǎo)教師，回顧歷年來培訓(xùn)過程，我們主要采用以下方法培養(yǎng)、訓(xùn)練比賽選手。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視

校領(lǐng)導(dǎo)非常重視護(hù)理技能大賽。希望通過比賽不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生努力提高實(shí)踐操作能力和專業(yè)應(yīng)用能力，從而達(dá)到拓寬就業(yè)面的目的。為此每次賽前專門召開參賽工作會議，成立了以主管校長任組長，教務(wù)科長、辦公室主任、總務(wù)科長為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組。為比賽提供組織保障和人、財(cái)、物的保障。

二、組建優(yōu)秀的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的組建顯得非常重要。每次大賽都在護(hù)理專業(yè)教師中選拔教學(xué)、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的教師任指導(dǎo)教師；另選優(yōu)秀的心理學(xué)教師和體育教師各一名進(jìn)行全程心理訓(xùn)練和體能、形體訓(xùn)練；在培訓(xùn)中曾多次聘請三甲醫(yī)院的護(hù)理專家進(jìn)行指導(dǎo)。

三、參賽選手的選拔

參賽選手的選拔通過初選、預(yù)賽、校賽、市賽、國賽。

初選：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和任課教師、班主任推薦，指導(dǎo)教師組面試，在全校選拔130 名學(xué)生左右；

預(yù)賽：經(jīng)過一周靜脈輸液操作訓(xùn)練后進(jìn)行預(yù)賽，挑選出30名學(xué)生；

校賽：30名選手經(jīng)過2周的訓(xùn)練后進(jìn)行校賽，評出一、二、三等獎，根據(jù)學(xué)生校賽成績及訓(xùn)練期間的綜合表現(xiàn)選出4-6名選手參加市賽；

市賽：重慶市中職護(hù)理技能大賽每年有16所學(xué)校接近70名選手參加，通過市賽，全重慶選出4名選手參加國賽。（我校2011年4名、2012年4名、2013年2名、2014年2名參加國賽）通過層層篩選選出了我校乃重慶最優(yōu)秀的學(xué)生參賽，為比賽奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、激發(fā)內(nèi)動力

參賽選手是比賽的主體，應(yīng)充分的調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的內(nèi)動力。告知選手國賽獲獎可以免考就讀我市對口高職以及往屆獲獎選手的就業(yè)情況等。內(nèi)動力是永恒的動力，這種潛能一旦被調(diào)動起來，便會主動思考，樂觀積極、堅(jiān)持不懈、精力充沛。變被動的“要我訓(xùn)練”為主動的“我要訓(xùn)練”[1]。

五、訓(xùn)練方法

1.制定計(jì)劃

結(jié)合大賽考評標(biāo)準(zhǔn)，制定出詳細(xì)而周密的訓(xùn)練計(jì)劃，將訓(xùn)練分為熟悉操作流程--強(qiáng)化操作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)--語言、形體和操作的融合--整體的提升四個(gè)階段，達(dá)到比賽前的最佳狀態(tài)。每個(gè)階段有限定的時(shí)間和具體目標(biāo)，到時(shí)要對目標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)、考核，訓(xùn)練全程嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行。

2.領(lǐng)悟競賽要求

護(hù)理操作技能比賽，既講究正確性和規(guī)范性，又講究科學(xué)性和藝術(shù)性。訓(xùn)練前，所有的指導(dǎo)教師要集體認(rèn)真研究操作流程，把握每項(xiàng)操作的質(zhì)量內(nèi)涵，研究操作中的每個(gè)細(xì)節(jié)，使每一個(gè)動作精細(xì)準(zhǔn)確、流暢、美觀，貼近臨床。

3.訓(xùn)練物質(zhì)的準(zhǔn)備

訓(xùn)練場地、訓(xùn)練物品的質(zhì)量是影響選手成績的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)特別注意操作訓(xùn)練用品與大賽的一致性，所有操作模擬人、治療車、治療盤等，包括一根棉簽也應(yīng)與比賽的一致。這樣選手在比賽中就不會受到用物的影響，發(fā)揮出最佳水平。

4.抓住重難點(diǎn)，培養(yǎng)記錄、總結(jié)習(xí)慣

每一項(xiàng)操作都有重點(diǎn)、難點(diǎn)，且常在訓(xùn)練、比賽時(shí)影響選手正常發(fā)揮。所以，教師在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)合理分配時(shí)間。每次訓(xùn)練結(jié)束后，教師和學(xué)生一起分析產(chǎn)生問題的原因，找到解決的方法。出現(xiàn)問題及時(shí)解決，不斷的改進(jìn)和提高。

5.與臨床接軌

護(hù)理技能大賽除了要求嫻熟的操作技能外，還應(yīng)注意去除表演成分，與臨床接軌，體現(xiàn)人文關(guān)懷。訓(xùn)練前，指導(dǎo)教師到三甲醫(yī)院行業(yè)實(shí)踐，了解臨床護(hù)理新動向、新理念，與臨床專家溝通、交流、討論。制定計(jì)劃時(shí)請臨床專家參與，訓(xùn)練過程中有問題及時(shí)和臨床專家溝通，經(jīng)常請臨床專家現(xiàn)場指導(dǎo)。在市賽、國賽的訓(xùn)練過程中，定時(shí)安排參賽選手到我校附屬醫(yī)院臨床實(shí)踐或到本市其他三甲醫(yī)院實(shí)踐，與患者進(jìn)行溝通交流。使技能比賽更貼近臨床，更真實(shí)，培養(yǎng)出臨床所需要的人才。

6.心理素質(zhì)的訓(xùn)練

護(hù)理技能大賽到最后比的就是心理素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)是成功的關(guān)鍵。隨著時(shí)間的推移，大賽將近，選手心理壓力增大，心理輔導(dǎo)教師隨時(shí)跟蹤了解選手的心里狀況并給以專業(yè)的疏導(dǎo)，技能指導(dǎo)教師也要時(shí)常與選手交流、談心以減輕她們的思想負(fù)擔(dān)。通過反復(fù)模擬比賽場景，強(qiáng)化訓(xùn)練選手的心理素質(zhì)。沒課的學(xué)生充當(dāng)觀眾；請醫(yī)院的護(hù)理專家到現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)；請校領(lǐng)導(dǎo)、班主任到訓(xùn)練場地觀看、指導(dǎo)；將選手帶到醫(yī)院、其他學(xué)校進(jìn)行模擬比賽，使她們無論在什么場合都能操作自如。

護(hù)理技能大賽訓(xùn)練雖枯燥，但對提高護(hù)生的臨床護(hù)理技能和護(hù)士綜合素質(zhì)都有促進(jìn)作用，是展示職業(yè)教育師生風(fēng)采和改革創(chuàng)新成果的重要窗口。通過參加技能大賽，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校與醫(yī)院的合作，為探索新的護(hù)理教學(xué)模式和方法提供良好的平臺，將促進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評價(jià)模式的改革和發(fā)展[2]。因此， 我們應(yīng)進(jìn)一步更新現(xiàn)代職業(yè)教育理念、不斷進(jìn)行教學(xué)改革， 最終使衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生具備較高理論水平和操作技能，增強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)自豪感，為社會培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量的護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋永紅.中職護(hù)生護(hù)理技能大賽培訓(xùn)心得[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（21）：98-99.

[2]何云海.參加高職護(hù)理技能大賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（6）：90-91.