黃翀

【摘要】根據(jù)中職學(xué)生社會適應(yīng)能力形成的內(nèi)在規(guī)律及目前面臨的挑戰(zhàn)，闡述思想政治課務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)造條件適應(yīng)社會發(fā)展的需要和途徑，從而有效促進(jìn)學(xué)生自我完善、為構(gòu)建社會主義和諧社會提供正能量。

【關(guān)鍵詞】思想政治課 中職學(xué)生 社會適應(yīng)能力

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0081-02

黨中央、習(xí)近平總書記要求“學(xué)校教育要堅持以立德樹人為根本，培育和踐行社會主義核心價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力讓每個人都有人生出彩的機(jī)會 ?！币虼?，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，深化專業(yè)、課程和教材改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)針對性、實效性是當(dāng)前中職學(xué)校思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)。中職學(xué)生社會適應(yīng)能力又是實現(xiàn)這一目標(biāo)、讓他們進(jìn)入社會之前必須學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的重要的綜合能力。學(xué)校思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要渠道，那么探索思想政治理論課對中職生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)中職生主動創(chuàng)造條件以應(yīng)對社會發(fā)展的需要，不僅是促進(jìn)中職生自我完善的要求，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的時代呼喚。

一、樹立新形象，拓展新思維

理論知識的學(xué)習(xí)使中職學(xué)生加深對自身角色、責(zé)任意識的理解和把握，培養(yǎng)中職學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，是中職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行個性修養(yǎng)和品德修養(yǎng)教育的必修課。為使學(xué)生突破思維定勢，不斷挖掘潛能、打造新形象，樹立新目標(biāo)，為尋求和把握將來的機(jī)遇做好思想準(zhǔn)備、素質(zhì)準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備，學(xué)校應(yīng)利用第二課堂，廣泛開展“中職學(xué)生修養(yǎng)”、“學(xué)會適應(yīng)”的主題研討會、報告會、演講會、辯論賽，“學(xué)生才藝展示”、“中職學(xué)生形象”大賽、見習(xí)、實習(xí)等，用這些主題鮮明活潑、學(xué)生喜聞樂見、愿意參與的自我教育形式，引導(dǎo)學(xué)生正確評判優(yōu)秀中職學(xué)生形象和中職學(xué)生成材的標(biāo)準(zhǔn)；實現(xiàn)中職學(xué)生人生價值的必備條件以及未來社會對中職學(xué)生的期待，以激發(fā)他們破除唯學(xué)歷第一的舊觀念，堅定成才的信心和志向。

二、走進(jìn)新課堂，開辟新空間

實踐長才干，社會即課堂。組織中職學(xué)生參加社會實踐活動，是走上社會前的“熱身”，提前體驗社會角色，會給自己的社會適應(yīng)能力提供先機(jī)。中職學(xué)生期待成為社會有用人才的志向也可以在社會實踐中得以驗證和增強(qiáng)，以中職學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，利用寒暑假、雙休日等課余時間鼓勵、策劃并指導(dǎo)他們參加社會實踐和各種科技文化活動，讓他們展示自己，發(fā)現(xiàn)自己，顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)積極探索和建立中職學(xué)生服務(wù)社會、增長才干、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理體制，積極組織學(xué)生參加社會調(diào)查、調(diào)研、志愿服務(wù)、公益活動等社會實踐活動，使他們在活動中受教育、長見識、增才干、作貢獻(xiàn)。

三、緊跟形勢，用好教材和超越教材及編寫校本教材

社會在不斷發(fā)展、進(jìn)步，各級政府開始重視職業(yè)教育，中職教育教育迎來了前所未有的好時機(jī)。作為中職教育應(yīng)該培養(yǎng)一大批有技能、操作能力強(qiáng)、肯吃苦、講誠信、有良好職業(yè)道德的技術(shù)勞動者。據(jù)調(diào)查各類用人單位對中職培養(yǎng)的畢業(yè)生，技能方面比較滿意，而對不少畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)在品德比較失望?，F(xiàn)在用人單位明確提出：招聘員工時，首先考察的是人品、團(tuán)隊協(xié)作能力，然后才了解他的技能狀態(tài)，如果一個同學(xué)的技能再好，思想不過關(guān)，他們也會敬而遠(yuǎn)之。作為政治課教師對于社會發(fā)展、用人單位的新標(biāo)準(zhǔn)這些特征要有敏感度，要及時領(lǐng)會新的政策實質(zhì)，把握住時代脈搏，心里明白要教什么給學(xué)生，要把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的人，教學(xué)就不會迷失方向，視野開闊，不會僅僅盯著教材，能跳出教材。政治課教材因受各種條件限制，教材內(nèi)容的時空局限性和滯后性是存在的，比如：十八大精神中關(guān)于“社會主義新農(nóng)村建設(shè)”的內(nèi)容，教材里就沒有涉及，而這對于學(xué)生又是必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這都需要教師去處理。這時政治教材不應(yīng)是“授業(yè)解惑”的唯一課程資源，而是為教學(xué)服務(wù)的一個載體。因此，政治課教師備課、組織教學(xué)時切忌不能只考慮教材是什么就教什么，可對教材重新組合，超越教材。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力

中職學(xué)生在行為養(yǎng)成習(xí)慣上最難的地方就是能不能把一個的習(xí)慣長期的堅持下去，這對于學(xué)生來說是很困難的，所以政治的老師要在教學(xué)環(huán)節(jié)上找到一些好的方法去幫助學(xué)生。在傳統(tǒng)教育思想的束縛下，學(xué)生循規(guī)蹈矩，不敢越雷池，不想標(biāo)新立異，即使偶有另辟蹊徑的“非分”舉動往往也會在初嘗失敗的苦澀后就心灰意冷，這就反映了學(xué)生在創(chuàng)新能力的非智力因素方面存在嚴(yán)重的缺陷。要彌補(bǔ)學(xué)生這方面的缺陷，首先要打破學(xué)生對老師的迷信，不要把老師的話當(dāng)“圣旨”，要讓他們用質(zhì)疑的態(tài)度去聽取老師的講解，用批判的眼光去看待周圍的事物，因為沒有懷疑就沒有科學(xué)的發(fā)明，就沒有人類社會的進(jìn)步。比如，我會在課堂上故意作錯誤的講解和示范，可以打破學(xué)生對老師“盲從”，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維?，F(xiàn)在我們習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作一群羊，驅(qū)趕著他們在一條狹長的巷道里“一直向前走，不要朝兩邊看”，認(rèn)為學(xué)生越聽話越好、越“乖”，這樣的學(xué)生怎么可能有創(chuàng)新的精神呢？如果我們的政治教師能作一些嘗試，我想一定受益匪淺，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度定會由“被動接受”型轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹骄俊毙?。長此以往，學(xué)生的求異思維將會逐漸養(yǎng)成，創(chuàng)新的意識亦將由此而生。

社會在不斷地發(fā)展前進(jìn)，教育對象在不斷地發(fā)生變化。中職學(xué)校政治課還會不斷地遇到新的問題，不斷地涌現(xiàn)出新的思想、新的內(nèi)容、新的方法。同時，教育是一個循序漸進(jìn)和日積月累的過程，政治教育的作用更是潛移默化、潤物無聲的，讓中職學(xué)校政治課教育在創(chuàng)新意識的推動下發(fā)展壯大，為學(xué)生社會適應(yīng)能力的進(jìn)步提供廣闊的空間。

參考書籍：

[1]《思想政治教育學(xué)前沿研究》 孫其昂

[2]《面向21世紀(jì)課程教材：思想政治學(xué)科教學(xué)新論（第2版） 》 劉強(qiáng)

[3]《思想政治理論課教學(xué)趣味論》 宋成劍