楊紅

【摘要】隨著時代的進步，國家對學生的學習更加重視、家長對孩子的學習要求越來越高，學生的各科學習都很重要，高中美術(shù)鑒賞課也是其中之一。高中美術(shù)鑒賞課雖然只有短短幾年的學習時間，但是它對于培養(yǎng)美術(shù)人才有著很重要的作用。但是，現(xiàn)今一些高中美術(shù)鑒賞課存在著很多弊端，教師的引導作用不夠強大、授課模式單一，使高中生不能很好地進行美術(shù)鑒賞的學習，不利于我國培養(yǎng)全面性人才。教師應該經(jīng)常對教學模式進行創(chuàng)新，合作探究教學模式就是教師很好的選擇，這種教學模式可以促使學生進行自主學習，而且要引導所有學生進行自主學習、主動和同學進行學習上的交流，使學生具有合作探究能力。

【關(guān)鍵詞】探究模式 高中美術(shù) 鑒賞課

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0027-02

高中美術(shù)鑒賞課是對高中學生很重要，但是，目前一些高中美術(shù)教師只重視對學生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，完全忽視了學生的美術(shù)鑒賞能力。美術(shù)欣賞和美術(shù)鑒賞是有差異的，欣賞是讀者對美術(shù)的贊美與肯定，而鑒賞則是讀者根據(jù)對美術(shù)的認真感受和分析研究，作出的肯定或是否定的評價。所以，教師應該對學生的美術(shù)鑒賞能力加以重視，提高自身的組織能力，改變傳統(tǒng)的授課模式、摒棄教師對學生單一授課的方法，在授課時與學生進行語言和心靈上的交流，使學生能夠更好的體會美術(shù)鑒賞的真諦，從而提升學生的自身素養(yǎng)，提高學生對美術(shù)學習的興趣。

一、高中美術(shù)鑒賞課現(xiàn)狀

1.學生自主合作性差

在高中美術(shù)鑒賞課程中，學生不緊要進行自己單方面的知識學習，還要與其他同學進行自主合作探究，才能對美術(shù)鑒賞知識更好地學習。但是，一些教師對學生的自主合作學習不夠重視，不能很好地引導學生進行合作探究，學生不能很好地運用探究的學習方法主動獲取知識。教師不能為學生提供自由表達、討論探索的機會，導致學生的自主合作性差，不能很好地發(fā)展創(chuàng)造性思維和探究能力。所以，高中教師要對學生的自主合作探究能力加以重視，為學生能夠?qū)W習好美術(shù)鑒賞知識努力。

2.教師授課方式單一

高中美術(shù)鑒賞課可以提高學生的審美的能力，提升學生的綜合素質(zhì)。但是，目前一些高中美術(shù)教師的授課方式單一，對學生的美術(shù)鑒賞課程不夠重視。在對學生進行授課時，只注重學生的美術(shù)技能學習，忽視了學生對美術(shù)鑒賞的學習，即使是對學生進行美術(shù)鑒賞授課，也只是讓學生對美術(shù)作品進行欣賞，教師沒有意識到美術(shù)欣賞和美術(shù)鑒賞的不同之處，只是按照傳統(tǒng)的授課方法對學生進行單方面的知識傳授，使學生對美術(shù)鑒賞知識理解有誤。教師還不會對授課模式進行創(chuàng)新，使美術(shù)鑒賞課堂變得枯燥乏味，導致學生對美術(shù)鑒賞課失去興趣。學生對美術(shù)鑒賞課堂失去了興趣，教師的授課效率就不會提高，使美術(shù)鑒賞課失去原有的意義。

3.美術(shù)鑒賞手段落后

高中美術(shù)鑒賞課對高中學生非常重要，美術(shù)鑒賞不僅可以增加學生的美術(shù)知識，還可以培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的學習效率，增加學生對美術(shù)課的學習興趣。教師在對學生的美術(shù)鑒賞進行授課時，不緊要讓學生掌握美術(shù)鑒賞的理論知識，還要使學生能夠在欣賞作品時，對美術(shù)作品進行心靈的鑒賞、情感的熏陶。但是，目前一些高中學校和美術(shù)教師對學生的美術(shù)鑒賞課不夠重視，教師只注重學生美術(shù)鑒賞理論知識的學習，并沒有意識到學生在學習美術(shù)鑒賞知識時，是需要親身實踐和體驗的，教師的授課方法也是對學生單方面的講授，很少使用網(wǎng)絡、多媒體等教學設備進行授課，為學生提供的鑒賞作品很少，鑒賞內(nèi)容也是非常單一，不能將對作品的鑒賞與對作品的體驗結(jié)合在一起，學生的美術(shù)鑒賞課堂枯燥、乏味，無法有效的對美術(shù)鑒賞知識進行全面的理解，使學生的學習效率降低，教師的授課效率也隨之降低，無法更好的推進美術(shù)鑒賞課的發(fā)展。

4.美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)不高

高中美術(shù)獎賞課是高中生必修的一門課程，對高中生日后的綜合素質(zhì)發(fā)展很有幫助。高中美術(shù)鑒賞課有著知識涉及范圍廣泛的特點，需要教師對美術(shù)知識有全面的掌握，能夠很好地將美術(shù)的理論知識與美術(shù)鑒賞課聯(lián)系到一起，使學生能夠更深層次的學好美術(shù)鑒賞知識。但是，現(xiàn)在一些高中的美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高，學校對教師的專業(yè)水平要求也不夠嚴格，有的美術(shù)教師在對高中生進行授課時不夠認真，使得學生不能學到更多的美術(shù)知識。教師在進行美術(shù)鑒賞授課時，不懂得將美術(shù)的理論知識與實踐結(jié)合在一起，對學生的美術(shù)鑒賞學習要求過低，導致學生對美術(shù)鑒賞知識失去學習的欲望。教師的這種對工作不負責的行為嚴重影響了高中美術(shù)鑒賞課程的發(fā)展和推廣，所以，學校要對教師的專業(yè)素質(zhì)與自身修養(yǎng)提高重視，為培養(yǎng)社會需要的全面性人才做準備。

二、合作探究模式學習法

1.教師組織學生進行學習

教師要在美術(shù)鑒賞課堂上做學生探究活動的引導者，組織學生進行有紀律性的互動，指導學生進行知識上的探究[1]，對學生的合作學習進行引導，并對學生的探究結(jié)果進行評價。這個過程中，教師要有很強的調(diào)控能力，教師與學生共同進行討論，對學生要多多關(guān)愛，維護學生的自尊，使學生擁有較強的自信心、提升自主合作能力。這樣，學生就能體會到與他人合作的快樂，使學生在合作探究中養(yǎng)成尊重他人、遵守紀律的良好行為習慣。在這種教學模式下，學生能夠獲得合作探索的真理，提升學生的美術(shù)鑒賞素養(yǎng)，使學生擁有正確的人生觀和價值觀，充分的發(fā)揮了合作探究教學模式的作用[2]。

2.設置美術(shù)鑒賞問題

由于高中美術(shù)教師授課方法單一，美術(shù)鑒賞課堂枯燥、乏味，使得學生對美術(shù)鑒賞課失去興趣，導致學生的美術(shù)鑒賞能力低，對學生的全面性發(fā)展產(chǎn)生影響。所以，教師應該在美術(shù)鑒賞課堂上設置美術(shù)鑒賞問題，激發(fā)學生探究的興趣。在學生進行合作探究之前，結(jié)合美術(shù)鑒賞教學內(nèi)容[3]，為學生創(chuàng)設充滿疑問的美術(shù)鑒賞問題，讓學生針對教師所設置的美術(shù)鑒賞問題進行合作探究，激發(fā)學生的探究欲望。教師在創(chuàng)設美術(shù)鑒賞問題時，要選擇具有探究意義的美術(shù)作品，從學生熟悉的現(xiàn)實材料中選擇，使學生快速進入到美術(shù)作品的欣賞中。教師要讓學生明白美術(shù)作品所要表達的基本內(nèi)涵，學生在進行探究時應該掌握的方法，使學生可以根據(jù)討論探究美術(shù)鑒賞的作品時所獲得的知識，解決一些類似或者相關(guān)的問題。教師要通過對學生的觀察[4]，根據(jù)每位學生的特點創(chuàng)新教學模式，盡量做到每位同學都有探究的機會，使學生在探究中彰顯才華。只要教師掌握好設置美術(shù)鑒賞問題的教學方法，學生的自主合作探究能力就會加強，學生對美術(shù)鑒賞課的興趣就會越來越高。

3.合作探究教學模式

合作探究教學模式對高中美術(shù)鑒賞課的發(fā)展有很大的促進作用，這種教學模式可以激發(fā)學生對美術(shù)鑒賞學習的欲望[5]，充分地體現(xiàn)了學生在課堂中的主體作用，教師作為學生自主探究的引導者，應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，與學生平等的參加美術(shù)鑒賞知識的討論，使學生可以積極的進行自主合作，提高學生的學習效率。

三、結(jié)語

高中美術(shù)鑒賞課程對高中生全面發(fā)展的影響很大，教師要通過合作探究的方法對學生進行授課，使學生在相互合作、互相學習的探究中，養(yǎng)成良好的學習習慣和合作意識。讓學生在合作探究中獲得更多美術(shù)鑒賞知識，提高鑒賞能力。

參考文獻：

[1]王欣蓉.創(chuàng)設情境激興趣合作探究促提高--簡論現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)學科的有效整合[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（5）：147-147.

[2]陶瑛.合作探究在高中美術(shù)教學中的運用探討[J].美術(shù)教育研究，2013（16）：118.

[3]潘穎祺.高中美術(shù)欣賞課“自主合作探究教學模式”初探[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2011（10）：36-38.

[4]姚紅.高中美術(shù)課堂中合作探究的有效方法探討[J].新課程學習·中旬，2013（8）：22-22，23.

[5]譚正華.自主、合作、交流高中美術(shù)鑒賞高效課堂教學模式初探[J].小作家選刊（教學交流），2013（5）：405-406.