鄭斌

摘 要：普通高中音樂鑒賞課是面向全體高中學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊，是保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代化生活應(yīng)具備的音樂文化修養(yǎng)。在音樂鑒賞模塊中，要堅(jiān)持以聆聽音樂、感受音樂為主的原則，整合各種教學(xué)手段，解放學(xué)生，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗(yàn)美，從而達(dá)到上好音樂鑒賞課的目的。

關(guān)鍵詞：新課改；音樂；鑒賞課；教學(xué)

高中音樂鑒賞課作為新課改的必修模塊，以全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在我們面前。從事高中音樂鑒賞課教學(xué)多年，其中有苦也有樂，有迷惘也有憧憬，我常常思考著如何提高音樂鑒賞課課堂教學(xué)的有效性。作為一名高中音樂教師，如何根據(jù)新課改的目標(biāo)和要求，結(jié)合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)上好高中音樂鑒賞課呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，營造輕松愉悅的課堂氣氛

（一）充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景

現(xiàn)在是信息與網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，使得計(jì)算機(jī)成了音樂教學(xué)與音樂學(xué)習(xí)的重要資源。音樂與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，是藝術(shù)與科學(xué)融合的結(jié)晶，是感性與理性的互補(bǔ)，是精神文化與物質(zhì)文化的對接。它不僅拓寬了音樂教學(xué)的思維方式，更重要的意義是帶來了音樂學(xué)習(xí)中思維方式的轉(zhuǎn)變。教師通過圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的激情、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，同時(shí)也大大提高了教學(xué)效果。

（二）營造活動(dòng)、表演、對話等互動(dòng)教學(xué)模式情景

音樂是人類交往和情感交流的一種重要形式，通過音樂的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，以音樂為媒介來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和相互尊重的合作精神，對造就一代新人具有十分重要的作用。比如，在音樂教學(xué)中，學(xué)生通過參與合奏、合唱、音樂表演、舞蹈、競賽、話劇編演等不同形式的活動(dòng)，使之融入群體，淡化自我，養(yǎng)成個(gè)體服從群體，增強(qiáng)集體主義觀念。因此，音樂教師可以利用并開發(fā)一切可以營造音樂活動(dòng)的形式。例如在《音樂鑒賞》的《民樂篇》這節(jié)課中可以利用鼓、鑼、镲這些簡單的打擊樂器讓幾個(gè)學(xué)生演奏一組打擊樂小合奏；在《戲曲篇》這節(jié)課中可以讓學(xué)生們表演《智斗》中的幾個(gè)典型人物并能夠演唱幾句典型的唱段；在《器樂篇》這節(jié)課中可以讓學(xué)生隨鼓樂的節(jié)奏做簡單的舞蹈動(dòng)作。因此，創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)情景活動(dòng)不僅創(chuàng)造性的滲透了音樂將各種旋律融入課堂，而且可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人交流、溝通、合作的良好習(xí)慣，體驗(yàn)與人合作的愉快情感，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，幫助他們健康快樂地成長。

二、努力探索指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情

（一）精選音樂，創(chuàng)造性運(yùn)用教材。為了讓學(xué)生有一個(gè)音樂欣賞的廣闊天地，筆者嘗試將教材重新進(jìn)行編排，從中與學(xué)生一起來探究各類有趣的問題。例如從《歡樂頌》和《第五交響曲》中給學(xué)生講述一些關(guān)于音樂家貝多芬的有趣故事，引起學(xué)生對交響曲欣賞的強(qiáng)烈欲望。再請同學(xué)們思考一些問題，他們爭先恐后地回答一下子使課堂活躍起來。很顯然，創(chuàng)作性運(yùn)用教材，課就上活了。再如鑒賞外國音樂，各時(shí)期的經(jīng)典音樂多如繁星，如古典樂派可以欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，這是“樂圣”貝多芬的經(jīng)典之作，有著深刻的思想內(nèi)涵，代表著貝多芬的最高成就。這部作品能讓學(xué)生準(zhǔn)確了解古典樂派的音樂，又對學(xué)生進(jìn)行了深刻的思想教育。

（二）精心設(shè)計(jì)教法。好教材固然重要，好教法更不能缺少，而且應(yīng)力求根據(jù)不同課的內(nèi)容改換不同的教法。1.直觀欣賞。在講授一些樂器時(shí)，可采用實(shí)物或錄像讓學(xué)生認(rèn)識每一種樂器的形狀和性能，然后再聽此類樂器演奏的樂曲，學(xué)生就很容易理解了。2.通俗巧妙。學(xué)生聽一首歌曲比聽一部交響曲更容易的多。如貝多芬的《第五交響曲》，有人說就是這部作品使貝多芬成為巨人的，為使學(xué)生感受到一副緊張斗爭的情景，讓學(xué)生模仿一個(gè)人在緊急求助下去敲對方門的動(dòng)作和聲音，同學(xué)們都敲出緊張急促的節(jié)奏。然后再看一段影片，同時(shí)配上《第五交響曲》第一樂章強(qiáng)烈的音調(diào)，使學(xué)生的興趣大大提高，也很容易掌握“命運(yùn)”這個(gè)主題。3.生動(dòng)有趣。學(xué)生通過創(chuàng)造性思維把樂曲或歌曲的感覺分配到一個(gè)簡單的抽象畫上。例如，富有節(jié)奏感的《國歌》《大刀進(jìn)行曲》《歌唱祖國》等。學(xué)生開始細(xì)細(xì)品味這些作品，由此產(chǎn)生了豐富的想象。而每一位同學(xué)的獨(dú)創(chuàng)思維是不一樣的，同學(xué)們根據(jù)自己的理解和感受畫出抽象畫，顯得更為生動(dòng)有趣。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生想象。在鑒賞音樂的過程中，引導(dǎo)學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)造性思維與藝術(shù)表現(xiàn)能力。

三、創(chuàng)造性的“互動(dòng)”教學(xué)

“互動(dòng)”，就是讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中活動(dòng)起來，不是消極被動(dòng)地去聽，而是通過各種音樂活動(dòng)最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中來，親自實(shí)踐和感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過自己對音樂的理解，用肢體語言隨音樂的進(jìn)行表現(xiàn)出來。例如：在欣賞《黃水瑤》后，可以讓學(xué)生通過不同角色的扮演，把日本鬼子奸淫擄掠，老百姓背井離鄉(xiāng)的場景真實(shí)的表現(xiàn)出來。邊聽邊舞：當(dāng)學(xué)生在聽不同民族和風(fēng)格的音樂作品時(shí)，讓他用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來，可以更好地體會(huì)音樂的意境和所要表達(dá)的思想情感。模擬演奏：在課堂上，讓學(xué)生按交響樂隊(duì)的位次坐好，每人胸前貼上樂器名稱，配合指揮，當(dāng)從音樂中聽到自己的樂器演奏時(shí)，就要按自己代表的樂器作模仿表演。歌曲接龍：每位同學(xué)按次序把前面同學(xué)演唱歌詞的最末一個(gè)字作為自己演唱歌曲的第一字，如此循環(huán)往復(fù)。通過這種活動(dòng)，既激發(fā)了同學(xué)們收集學(xué)唱歌曲的積極性，擴(kuò)大了他們學(xué)習(xí)和欣賞的范圍，又豐富了學(xué)生的課余生活。

中學(xué)音樂教育處于整個(gè)音樂教育的重要階段，在具體的教學(xué)中，如何擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，在“新課程、新理念”教學(xué)模式下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，是需要我們深入研究和努力實(shí)踐并不斷創(chuàng)新的新課題。