曾慶泉

【摘要】大學生就業(yè)問題是民生問題，關系到廣大人民的切身利益，對青年人的成長發(fā)展有重要影響。對大學生進行職業(yè)指導是就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)，而精細化的職業(yè)指導能切實的幫助在校大學生充分了解自我，匹配職業(yè)，獲得良好的職業(yè)發(fā)展。本文結合當前北京林業(yè)大學生物學院精細化職業(yè)指導工作的實際開展情況，對學院級精細化職業(yè)指導體系的構建做了相關闡釋，重點闡述科研型學院完善大學生就業(yè)指導的有效途徑。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0019-02

一、 構建院級精細化職業(yè)指導體系的意義

精細化就業(yè)指導就是將就業(yè)指導的深度、廣度進一步提升，將就業(yè)指導系統(tǒng)化、科學化、細致化，具有針對性、細致性、匹配性、成效性的特點。精細化職業(yè)指導包含兩個層面的涵義：“精”可以理解為高標準、高質量，精益求精，追求完美；“細”可以理解為注重細節(jié)、指導細致，工作細化、管理細化[1]。

大學生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀存在一定的偏差和滯后，職業(yè)指導有利于大學生形成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀[2]。學院級別的細致的職業(yè)指導可以根據(jù)學院實際情況，例如專業(yè)特點，企業(yè)資源，學生素質多個方面，更有針對性的對學生開展職業(yè)指導，幫助學生準確定位職業(yè)目標，提升求職競爭力，同時，精細化的職業(yè)指導可以提高人職匹配度，在節(jié)約人力資源的同時，更對學生的職業(yè)發(fā)展起到的重要作用。

北京林業(yè)大學等很多高校實行的是二級管理制度，具體學生管理、學生活動、職業(yè)指導等工作交由學院學生工作辦公室、團委、就業(yè)指導中心辦理，這就凸顯了院級職業(yè)指導的重要性，學院層面對每一個學生都有比較全面深入的了解，所以，全程的精細化的職業(yè)指導便有了可能，建立院級的精細化職業(yè)指導體系便尤為重要。

二、以北京林業(yè)大學生物學院為例，闡釋院級精細化職業(yè)指導體系的構建

下面，筆者將依據(jù)北京林業(yè)大學生物學院學生的實際開展狀況，對大學生學院級精細化職業(yè)指導體系構建進行闡述。

北京林業(yè)大學生物學院職業(yè)指導工作從提升大學生綜合能力、職業(yè)發(fā)展質量為出發(fā)點，堅持“四業(yè)合一”，將大學生的學業(yè)、專業(yè)與未來行業(yè)需求、個人職業(yè)發(fā)展有機結合，從大學生全程職業(yè)發(fā)展的理念著手，為學生職業(yè)發(fā)展搭建科創(chuàng)、實踐、就業(yè)平臺，通過構建精細化的職業(yè)指導體系完善和提升職業(yè)指導工作。

1.把握關鍵節(jié)點，開設體系化就業(yè)指導課程

根據(jù)大學生職業(yè)發(fā)展特點，按照入學適應、成長轉型、就業(yè)探索的學生發(fā)展節(jié)點，根據(jù)就業(yè)高峰期及公務員、基層就業(yè)等工作的時間節(jié)點，設計就業(yè)指導課程。設計新生入學教育職業(yè)生涯規(guī)劃課明晰職業(yè)發(fā)展，職業(yè)成長類活動引導成長轉型；通過就業(yè)形勢與政策解讀、就業(yè)簡報、職業(yè)生涯規(guī)劃、簡歷制作、面試技巧講座等多種形式幫助畢業(yè)生分析環(huán)境，認識自我，提升就業(yè)能力；召開分班級、分類別就業(yè)座談會，派遣工作說明會，進行就業(yè)手續(xù)講解，精細化職業(yè)指導全過程。

2.多渠道提升職業(yè)能力，畢業(yè)生素質對接企業(yè)需求

就業(yè)指導具有教育活動的屬性，但它既不局限于系統(tǒng)理論的介紹、討論，也不單純強調特定技術或操作程序的熟悉和演練。它非常注重學習者對就業(yè)指導的主動參與，并在參與中獲得更多的體驗與心得。[3]通過舉辦“優(yōu)秀學子訪談”、“新老生交流會”、“就業(yè)經(jīng)驗分享”活動，為學生樹立良好的就業(yè)榜樣；通過設置宿舍輔導員、學業(yè)輔導員等措施利用朋輩輔導幫助畢業(yè)生提升職業(yè)能力；舉辦“模擬面試大賽”，“考研、保研面試大賽”，“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”，進一步加強就業(yè)指導的實踐效果，讓每一位學生參與到職業(yè)指導的豐富多彩的活動中去。

實踐過程加強職業(yè)體驗。通過舉辦校企懇談會，積極走訪用人單位、招聘會，了解單位需求，洽談校企合作，為在校生職業(yè)訓練提供保障。舉辦“career day”職業(yè)體驗日、“職場競技挑戰(zhàn)賽”、“職業(yè)成長訓練營”等活動，加強學生職業(yè)體驗，使在校生切身感受工作環(huán)境，了解企業(yè)文化、崗位職責、并在實踐過程中提高職業(yè)能力。最終，通過加強校企合作共建與學生職場體驗，實現(xiàn)企業(yè)需求與畢業(yè)生能力的良好對接。

根據(jù)北京林業(yè)大學生物學院目前情況來看，近年來已舉辦校企懇談會12場，累計參會企業(yè)70余家，開展校企人才選聘、課題攻關、人才培養(yǎng)等項目合作，并組織學生去公司參觀學習、實踐，加強了學生的職業(yè)體檢，為學生爭取到了更多的校外實習實踐機會和更多的企業(yè)資源。

3.科研項目服務職業(yè)指導，科創(chuàng)、實踐、就業(yè)一體化發(fā)展

結合學院的科研特色，建立大學生科技創(chuàng)新基地。結合承擔的科研項目資源，建立教學實習基地、就業(yè)實踐基地、大學生科技創(chuàng)新基地，將科技項目與基地資源對接，高效利用現(xiàn)有資源提升學生參與度。通過定期走訪、聯(lián)系合作等多種途徑鞏固校企聯(lián)系，搭建校企平臺，加強實踐基地共建，實現(xiàn)從人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新到職業(yè)訓練、就業(yè)實踐的全程發(fā)展與企業(yè)自身發(fā)展的有機結合，更好的實現(xiàn)大學生科創(chuàng)、實踐、就業(yè)一體化發(fā)展，集約資源，提高職業(yè)指導實效。

4.完善全程職業(yè)發(fā)展體系，實現(xiàn)成果與培養(yǎng)良性循環(huán)

構建大學生全程職業(yè)發(fā)展體系，按照“四點兩跡”的成長規(guī)律，即大學生職業(yè)成長與校友發(fā)展成才的軌跡，積極關注大學生入學起點，就業(yè)界點，入職端點和事業(yè)錨點，從中探索培養(yǎng)模式、跟蹤成長規(guī)律，形成良性循環(huán)育人成長體系。

大學生精細化職業(yè)指導是一個完整的，科學的系統(tǒng)，貫穿大學四年。作為一名職業(yè)指導工作者，我們應調動輔導員、班主任、專業(yè)課教師、就業(yè)專職教師等師資力量；積極聯(lián)系企業(yè)，調動企業(yè)資源，建立各類就業(yè)實習基地，為學生盡可能多的提供實習、實踐、兼職等機會；利用宿舍輔導員、學業(yè)輔導員等朋輩力量加強細致化的引導；指導學生就業(yè)助理團、學生會開展職業(yè)成長類、職業(yè)發(fā)展類、職業(yè)體驗類等活動，多方面、全方位的覆蓋大一到大四的所有學生。

參考文獻：

[1]陳亮賢.試論高校如何開展精細化職業(yè)指導.佳木斯教育學院學報.2014.04.

[2]劉瑤.試析大學生就業(yè)指導—以福州大學至誠學院畢業(yè)生就業(yè)指導為個案研究. 西昌學院學報.2012.12.

[3] 顧雪英.大學生職業(yè)指導[M].北京：人民教育出版社，2005.8.