稅燕

摘 要：體育教師的教學(xué)反思能力存在著反思意識(shí)弱、反思內(nèi)容不夠全面，反思方式單一等問題。本文結(jié)合自身成長(zhǎng)過程和寫教學(xué)反思的經(jīng)歷，分析問題產(chǎn)生的原因。

關(guān)鍵詞：體育教師；反思能力；專業(yè)發(fā)展；產(chǎn)生原因

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）08-0022-01

教學(xué)反思能力是體育教師專業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力，是形成體育特色、教學(xué)風(fēng)格、教育教學(xué)思想的必經(jīng)之路。體育教師的反思能力決定了體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的速度。筆者僅從自己在提升反思能力過程中遇到的困難，試著說說影響反思能力提升的因素。

一、對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)不足

職前與職后教育培訓(xùn)，注重的是通過外部的培訓(xùn)獲得新的理論知識(shí)，并以新理論帶動(dòng)教學(xué)行為的改變，培訓(xùn)過程中是以傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式——講授為主，以知識(shí)的傳授和技能的掌握為著眼點(diǎn)，培訓(xùn)模式單一化，自己在培訓(xùn)過程中始終處于被動(dòng)地位，缺少對(duì)反思能力培訓(xùn)的影響，因而對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)不到位，沒有認(rèn)識(shí)到反思是體育教師專業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力，依賴心理重，忽視了對(duì)自己教學(xué)行為的反思。對(duì)于布置的課后小結(jié)、教學(xué)反思日記等反思要求，常以工作忙沒有時(shí)間為借口應(yīng)付差事，往往只寫現(xiàn)象和過程，沒有進(jìn)一步思考現(xiàn)象背后的問題，教學(xué)反思日記寫了也沒有太大的價(jià)值。

二、缺少反思必備的開放心態(tài)

在日常教學(xué)中（除了做研究課、評(píng)優(yōu)課等做課活動(dòng)和師徒關(guān)系外）極少主動(dòng)邀請(qǐng)其他同事去聽課，而其他同事也極少主動(dòng)要求去聽課。組織研究課、觀摩課，要么聽課后什么也不說，要么只說好的不說問題，要么只聽領(lǐng)導(dǎo)和專家怎么說。產(chǎn)生的原因是，當(dāng)自己是評(píng)課人時(shí)，評(píng)課等于評(píng)別人的工作，變相的就是評(píng)人，說不好別人不愛聽，還會(huì)認(rèn)為你沒有水平，對(duì)他有意見；自己是上課人時(shí)，怕自己的課被別人說得一無是處，沒有開放的心態(tài)來接納別人對(duì)自己教學(xué)的批判反思。

三、反思內(nèi)容不夠全面

在剛開始寫反思的時(shí)候，反思的內(nèi)容多是對(duì)課堂教學(xué)過程中教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容的組織、課堂的管理、師生的互動(dòng)、學(xué)生的態(tài)度和反應(yīng)、教學(xué)的效果等方面，也就是只針對(duì)自己的教育教學(xué)過程進(jìn)行分析和回顧，極少去反思教育的價(jià)值、自己的學(xué)生觀、自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力水平。產(chǎn)生的原因是在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)過程中，對(duì)體育教學(xué)的上位知識(shí)——教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)、社會(huì)文化等的學(xué)習(xí)不足，造成在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，視角不夠?qū)?，只局限在了技術(shù)層面，如教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式與技巧、教學(xué)策略的有效性、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何等的反思。而缺少對(duì)觀念層面和宏觀背景層面，如反思教學(xué)賴以存在和進(jìn)行的社會(huì)、組織、文化背景、教學(xué)原則、體育教師實(shí)踐智慧等的反思。

四、教學(xué)反思的方式單一

自己的反思多采用的是課后的自我反思，對(duì)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)最有實(shí)效的成長(zhǎng)檔案用的極少，缺少同行協(xié)助和學(xué)生的反饋，收集的教學(xué)資料不夠全面。例如，一節(jié)排球課，體育教師安排學(xué)生兩人一組進(jìn)行墊球練習(xí)，有兩名同學(xué)在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)墊高球和低球力量控制的問題，并就此展開了討論。上課教師只看到了兩個(gè)學(xué)生在說話，不知道討論的內(nèi)容，于是對(duì)兩個(gè)學(xué)生提出了批評(píng)。產(chǎn)生的原因是對(duì)反思的學(xué)習(xí)不足，對(duì)教學(xué)反思中的自主反思、互動(dòng)反思、課后小結(jié)、教學(xué)日志、成長(zhǎng)檔案、博客、自我反思、同伴反思、學(xué)生反饋、行動(dòng)前反思、行動(dòng)中反思、行動(dòng)后反思等多種形式了解不足。