武杰

摘 要：體育教師是體育教學(xué)中的主體，體育教師能否勝任教師的主體角色，其教學(xué)能力是關(guān)鍵。我們將體育教師的教學(xué)能力進(jìn)行分層，分為優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)層級(jí)水平，通過分析四個(gè)層級(jí)體育教師的教學(xué)行為特點(diǎn)，找出層級(jí)間教師的差異，各層級(jí)體育教師就會(huì)明確自己的教學(xué)能力缺失什么，并在今后的工作中積極進(jìn)取彌補(bǔ)缺失的不足。那樣體育教師的隊(duì)伍將會(huì)出現(xiàn)更多文武雙全優(yōu)秀的、學(xué)者型的完美體育教師。

關(guān)鍵詞：體育教師；教學(xué)能力；缺失；四級(jí)水平

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）08-0018-02

一、優(yōu)秀體育教師的特點(diǎn)及優(yōu)勢

優(yōu)秀體育教師的特點(diǎn)是，他們教學(xué)基本功扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富，善于鉆研總結(jié)，多數(shù)是事業(yè)型教師，他們熱愛自己所從事的這份工作，他們把這份體育教育教學(xué)工作當(dāng)作事業(yè)來做，在各方面嚴(yán)格要求自己，對于自己的教育教學(xué)工作盡心盡責(zé)，努力使自己的業(yè)務(wù)水平達(dá)到更高，使自己的教育教學(xué)能力達(dá)到頂峰。在教育教學(xué)中，優(yōu)秀體育教師能夠挖掘教材的內(nèi)涵和各種教育因素，能針對各項(xiàng)技術(shù)特點(diǎn)以及深層的教育內(nèi)涵，通過各種有效教學(xué)方法和手段，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移以及技能的傳授學(xué)習(xí)，并有效地進(jìn)行思想品德、情感態(tài)度價(jià)值觀等教育的滲透，以自己特有的教學(xué)方式和人格魅力使教學(xué)活動(dòng)深受學(xué)生歡迎和喜愛。因此，我們也可以把這一層級(jí)的體育教師歸結(jié)為愛崗敬業(yè)、事業(yè)心強(qiáng)、有自己教學(xué)特色和教育教學(xué)風(fēng)格的完美型體育教師。

二、良好水平體育教師的特點(diǎn)及缺失

良好水平體育教師的特點(diǎn)是在學(xué)生面前很自信，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃能夠順暢地完成教學(xué)內(nèi)容，能及時(shí)反思教學(xué)總結(jié)，但往往忽略教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)問題。

例如，前不久看到的一節(jié)初一年級(jí)素質(zhì)課（發(fā)展跳躍能力），一個(gè)教學(xué)班50人（男女混班），教學(xué)設(shè)計(jì)流程很好，場地布置也新穎，利用呼啦圈和自制的藤圈進(jìn)行跳的練習(xí)，課一開始就在布置的場地中進(jìn)行繞呼啦圈、藤圈熱身跑。教師用哨聲指揮準(zhǔn)備活動(dòng)體操隊(duì)形散開，節(jié)奏鮮明，學(xué)生步伐一致，很快散開到位，徒手操示范規(guī)范，要求也都到位，課的準(zhǔn)備部分效果很好。在基本部分練習(xí)中，由于學(xué)生的能力不同，對限制圈不適應(yīng)，跳的過程中藤圈被學(xué)生踢碰后亂蹦移動(dòng)了位置，影響了練習(xí)效果，此時(shí)教師不慌不亂，發(fā)現(xiàn)了藤圈存在的問題，將隊(duì)伍帶出練習(xí)場地，在另一塊沒有器材的場地做各種單人、雙人/多人的協(xié)作跳，一路縱隊(duì)前后依次雙手搭肩的節(jié)奏跳，火車頭帶動(dòng)集體跳，整堂課由于教師及時(shí)調(diào)整練習(xí)方法，并沒有因?yàn)槠鞑牡膯栴}而影響練習(xí)效果，課前預(yù)設(shè)的練習(xí)密度達(dá)到了最佳，美中不足的是教師沒有考慮男女生的差別問題以及上肢力量的均衡練習(xí)，女生運(yùn)動(dòng)量略大而且整體下肢練習(xí)負(fù)擔(dān)過重。還有就是沒考慮藤圈的彈性問題，這就是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)細(xì)節(jié)問題考慮不夠。

三、合格體育教師的特點(diǎn)及缺失

合格體育教師的特點(diǎn)是在學(xué)生面前比較自信，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)完成教學(xué)內(nèi)容。但其缺少的是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教材的分析理解能力不強(qiáng)，只看到教材表面的東西，對于教材的內(nèi)涵挖掘不夠，對課堂管控能力差，教學(xué)的有序管理和組織能力較弱。

前不久在某學(xué)?？吹揭还?jié)體育課，因?yàn)槭孪葲]有通知有調(diào)研組看課，校長臨時(shí)安排某教師上一節(jié)體育課。這節(jié)課無教案，課的內(nèi)容是教育部質(zhì)量檢測項(xiàng)目——漸進(jìn)式15米折返跑，初三年級(jí)50人，10人一組，男生3組，女生2組，男女每組分別跑50次、30次不等，其中一組跑，其他4組站在邊上看，每人只跑一次，課的基本部分無練習(xí)密度可言。課的結(jié)束部分是游戲——圓圈追逐跑，方法是男女分組各站成一個(gè)圓圈，1至4報(bào)數(shù)，誰是教師叫到的數(shù)誰就跑，同時(shí)有幾個(gè)人圍圓圈逆時(shí)針依次追逐跑，游戲緩解了之前的枯燥練習(xí)氣氛，學(xué)生在練習(xí)中得到了樂趣，積極性很高，最后在歡快中結(jié)束一節(jié)課。這節(jié)課雖說沒什么內(nèi)容，但教師臨危受命（校長臨時(shí)安排一節(jié)課），就能組織上課，并根據(jù)面臨上級(jí)檢查的實(shí)際情況安排教學(xué)，說明教師還有一定的應(yīng)變能力，但其缺少的是對教學(xué)整體設(shè)計(jì)的縝密性、細(xì)致性、深入性，教學(xué)中不注重教學(xué)細(xì)節(jié)（可通過分組練習(xí)、比賽等方法提高練習(xí)密度等）；教學(xué)沒有重難點(diǎn)，主教材是跑，結(jié)束部分的游戲還是跑，沒有考慮上下肢的均衡發(fā)展問題；游戲練習(xí)時(shí)，沒有統(tǒng)一講解游戲規(guī)則和方法，男女生兩組分別講解，既浪費(fèi)了時(shí)間，課堂也顯得混亂。

四、不合格體育教師的特點(diǎn)及缺失

不合格體育教師的特點(diǎn)是苦于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，怕上課，原因是不具備體育教學(xué)能力，對教材的理解能力以及示范能力弱，教學(xué)內(nèi)容不確定，教學(xué)無章法，教學(xué)中的應(yīng)變能力以及對突發(fā)事件的處理能力差，無創(chuàng)新能力，對教材的把控、分析能力需要進(jìn)修完善，專項(xiàng)技能須提高。

例如，前不久在某邊遠(yuǎn)地區(qū)看的一節(jié)籃球-行進(jìn)間單手肩上投籃課，年級(jí)是初二年級(jí)，人數(shù)是60人一個(gè)教學(xué)班，籃球13個(gè)，一塊籃球場。教案中的認(rèn)知目標(biāo)與技能目標(biāo)混淆，教法簡單，教學(xué)中以分組模仿練習(xí)為主，而且動(dòng)作技術(shù)教授出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。正確的技術(shù)動(dòng)作應(yīng)為：第一個(gè)環(huán)節(jié)是跨步同時(shí)接球，然后上步起跳投籃，而教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是滑步運(yùn)球交叉步接球，再接橫跨步起跳投籃，一堂課在反復(fù)模仿錯(cuò)誤動(dòng)作中進(jìn)行，最后每人只摸了三次球，其中持球模仿兩次，運(yùn)球上籃一次；教師反復(fù)示范，當(dāng)?shù)谝淮瓮痘@不中時(shí)又做第二次，第二次投籃中筐后，本應(yīng)該告訴學(xué)生第一次為什么沒中，并告訴學(xué)生觀察教師的示范重點(diǎn)在哪里，該教師卻又問學(xué)生還要不要老師示范。學(xué)生說要，教師又做示范，結(jié)果投籃未中，造成了很尷尬的局面，卻仍然沒講自己為什么投籃沒中，教學(xué)抓不住重點(diǎn)。一堂課無教學(xué)組織、無練習(xí)密度、無運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，就這樣在學(xué)生渴望持球投籃卻最終只投一次籃的無奈中結(jié)束。

如果我們所有的體育教師都熱愛自己的本職工作，對自己所從事的體育教育事業(yè)有一份熱愛之情，在工作中任勞任怨，把養(yǎng)家活口這份工作當(dāng)作事業(yè)來做，知道自己缺少什么，差在哪里，不斷彌補(bǔ)充實(shí)自己，努力提高自己的基本技術(shù)、基本能力、理論水平和體育教學(xué)技能，善于總結(jié)和反思，都向優(yōu)秀教師方向發(fā)展，那么，我們體育教師的隊(duì)伍將會(huì)出現(xiàn)更多文武雙全、優(yōu)秀的、學(xué)者型的完美體育教師。