韓月倉

摘 要：“望、問、聞、切”四診是中醫(yī)常用的診斷方法，本文將其與體育教師的教學(xué)能力一一對應(yīng)。從體育教師在教學(xué)中的觀察和辨別能力、信息的收集歸納能力、提問及與學(xué)生交流互動(dòng)的能力、對學(xué)生的判斷調(diào)控能力等四個(gè)方面進(jìn)行說明，并通過一些實(shí)例分析體育教師的教學(xué)能力到底差在哪兒，從而明確今后的努力方向，在不斷反思和學(xué)習(xí)中揚(yáng)長補(bǔ)短，與學(xué)生共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：望；聞；問；切；體育教師；教學(xué)能力

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）08-0017-02

“望、聞、問、切”四診是我國中醫(yī)的診斷方法，它是在感官所及的范圍內(nèi)直接獲取信息并進(jìn)行綜合分析，然后再做出合理的判斷。本文將這“四診”與體育教師的教學(xué)能力一一對應(yīng)，從中找出教學(xué)能力到底差在哪兒，體育教師就可以揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。

一、望——體育教學(xué)中的觀察和辨別能力

1.望“五官”

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意“望”學(xué)生的面部表情，面部為“五官”之府，不僅能充分地表達(dá)喜怒哀樂的情緒，還能比較準(zhǔn)確地反映身體狀況。研究表明，注意力高度集中凝神思考的學(xué)生，目光多指向教師，并且兩眉微鎖，伴有短暫的緊張狀；對教學(xué)有興趣，目光是興奮的，無興趣，則是散漫的；聽懂時(shí)，目光是喜悅的，不懂時(shí)，則是困惑的；能答敢答的，用自信的目光直視教師，膽怯的，目光游移不定，不會(huì)的不敢正視教師，還會(huì)低頭不語。凡此種種無聲的眼神，教師若能捕捉進(jìn)而破譯，勢必有助于調(diào)控教學(xué)。

2.望“整體”和“個(gè)人”

（1）望整體：集合、隊(duì)列練習(xí)、做操時(shí)主要體現(xiàn)的是集體的精神風(fēng)貌，所以要把整體效果放在首位。在教學(xué)中可以通過敏銳的觀察，協(xié)調(diào)整體結(jié)構(gòu)，使其達(dá)到整齊劃一。例如：隊(duì)列練習(xí)時(shí)要觀察學(xué)生是否橫成“排”，豎成“行”，無論從哪個(gè)角度看都是一條“線”。動(dòng)作是否準(zhǔn)確而協(xié)調(diào)，體現(xiàn)出一種奮發(fā)向上的精神。

（2）望個(gè)人：一個(gè)人的心理情緒往往要在臉上流露出來，所謂“發(fā)于聲，形于色”。每個(gè)學(xué)生的性格和身體素質(zhì)都不一樣，對學(xué)生形體和表情的觀察也是教學(xué)能力的體現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)異常時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)出現(xiàn)的特征及時(shí)給出正確的判斷，如：耐久跑練習(xí)時(shí)是屬于心理“畏懼”還是身體“不適”，可以通過“望”及時(shí)判斷，同時(shí)制定相應(yīng)的解決措施，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、聞——體育教學(xué)中的信息收集、歸納能力

語言是人類相互交流、抒發(fā)情感的工具。教學(xué)中面對學(xué)生不但要善于觀其形，而且要注意聞其聲。

1.直接聽

在教與學(xué)的互動(dòng)過程中，學(xué)生可能會(huì)有各種各樣的想法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生直言不諱地講出來，即便是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也應(yīng)該耐心細(xì)致地聽完。尤其低年級學(xué)生說話可能語無倫次或者抓不到要點(diǎn)，教師對于正確的應(yīng)給予肯定或者采納，錯(cuò)誤的及時(shí)引導(dǎo)糾正。例如，教低年級前滾翻時(shí)，開始用皮球來形容圓滑滾動(dòng)。這時(shí)，有的學(xué)生提出：小刺猬團(tuán)身時(shí)更形象，于是就改用“小刺猬滾下坡”的情境教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的興趣更加高漲，收到了良好的效果。

2.間接聽或者是“竊聽”

師生之間的交流對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生來說有較大難度，教師如果一廂情愿地去聽取他們的意見，可能會(huì)讓其反感。尤其是高年級學(xué)生正處于心理發(fā)展的驟變期，自我意識明顯增強(qiáng)，他們有了自己的小秘密，這些秘密只能和自己的密友進(jìn)行交流。因此教師偶爾也可以做一回“特工”來“竊聽”一下，如：高年級女生發(fā)育較早，有的已經(jīng)來了月經(jīng)，可是她們出于害羞心理不愿意直接說給男體育教師聽。在做比較劇烈的運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)和“閨蜜”小聲地“嘟囔”，教師要從她們的言行舉止中進(jìn)行判斷，然后再安排其做適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。在一些器械練習(xí)時(shí)，教師更要善于抓住學(xué)生心理、生理有關(guān)的信息進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行處理。例如：在教高年級跳箱時(shí)，學(xué)生間相互議論：有的怕高，有的怕保護(hù)不當(dāng)摔倒，還有的是偷懶等。當(dāng)聽到這些信息后，可以采用降低高度、加強(qiáng)保護(hù)、作業(yè)條件限制法等來解決難題，使學(xué)生都積極地投入練習(xí)中。

三、問——體育教學(xué)中的提問、與學(xué)生交流互動(dòng)的能力

形式多樣、富有啟發(fā)性的提問是激活學(xué)生思維的重要因素。然而“問”也要有一定的技巧，如果造成被問者的心理壓力或情緒上反感，那就自討冷漠和無趣了。

1.重點(diǎn)突出

教師對學(xué)生的發(fā)問要有重點(diǎn)，不能盲目地用“懂不懂”“明不明白”等籠統(tǒng)的語言。例如，（山羊）分腿騰躍教材包括：助跑、踏跳、騰空、落地四個(gè)環(huán)節(jié)。如果確定本課重點(diǎn)是踏跳，那么教師就要問學(xué)生：“助跑后，雙腳是怎樣踏跳板的？”從而引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)踐重點(diǎn)去領(lǐng)會(huì)雙腳踏跳動(dòng)作。

2.有適當(dāng)?shù)纳疃群退季S價(jià)值

要求學(xué)生通過回憶、總結(jié)學(xué)過的知識、概念、技能來回答新問題。如：學(xué)習(xí)肩肘倒立動(dòng)作時(shí)：“同學(xué)們想一想，當(dāng)身體倒立時(shí)，肩、肘在什么位置才有利于控制重心，維持身體平衡呢？”于是學(xué)生們躍躍欲試，人人都想成為發(fā)現(xiàn)者，通過練習(xí)摸索出只有肩和雙肘呈等腰三角形時(shí)身體才最穩(wěn)定。

3.要能激發(fā)興趣

學(xué)生只有對所學(xué)知識懷有濃厚的興趣才能積極思考、主動(dòng)實(shí)踐，所以教師要根據(jù)教材特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生感興趣的事物設(shè)計(jì)問題。例如：在教低年級立定跳遠(yuǎn)時(shí)，可問：“誰能模仿和說出小白兔怎樣跳？”由于小白兔是學(xué)生比較喜歡的小動(dòng)物，所以學(xué)生就會(huì)愉快地進(jìn)行模仿，爭先恐后地回答問題。教學(xué)中要善于利用“問”來引導(dǎo)學(xué)生在思考和體驗(yàn)中感受成功的快樂。

四、切——體育教學(xué)中的判斷、調(diào)控能力

體育教學(xué)中“切”的能力包含兩個(gè)方面：一是教師能夠熟練地運(yùn)用脈搏測量法來判斷運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小，二則引申為對學(xué)習(xí)情況和心理的診斷。

中醫(yī)的“切”是通過脈搏變化了解病情，而教學(xué)中體育教師通過測定脈搏了解運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小是否合理。教師具備了這個(gè)能力，就可以隨時(shí)檢測學(xué)生運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的大小。如：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生面色慘白、汗流不斷、動(dòng)作失衡、心律失常等，應(yīng)及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)量的大小，嚴(yán)重者則督促其進(jìn)行檢查和治療。

教學(xué)中教師還要學(xué)會(huì)用“切”來判斷學(xué)生的心理變化，感受他們思想脈博的跳動(dòng)。小學(xué)生的內(nèi)心世界無比廣闊豐富，具有模糊、變動(dòng)、隱秘等特點(diǎn)。那么，怎樣才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們的心靈產(chǎn)生共鳴呢？現(xiàn)提供幾種方法僅供參考。

（1）心靈溝通法。體育的特殊性決定了體育教師容易和學(xué)生打成一片，學(xué)生也愿意和體育教師交流。因此，在平時(shí)教師要盡可能和學(xué)生在一起參加各項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)造新型、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分信任自己，愿意把心中所想說出來，這樣才能準(zhǔn)確把握學(xué)生各種復(fù)雜的心理動(dòng)態(tài)。

（2）情感補(bǔ)償法。對曾經(jīng)在體育運(yùn)動(dòng)中受過挫折或內(nèi)心受過不良刺激的學(xué)生，教師要格外地關(guān)心愛護(hù)他們。多與其談心，摸索出他們的“心結(jié)”所在，找出解決問題的切入點(diǎn)，推斷出學(xué)生在想些什么，才有可能給學(xué)生開出一劑“良方”。

（3）鼓勵(lì)表揚(yáng)法。對于一些有自閉心理或情感憂郁的學(xué)生，教學(xué)中不要急于求成。無休止地說教只會(huì)引起學(xué)生的反感，使他們產(chǎn)生逆反心理。正確的做法是對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，多用鼓勵(lì)性語言或用手勢，如：拍拍頭、豎起大拇指等，逐漸培養(yǎng)師生之間的情感，縮短師生間的距離，最后達(dá)到互相交流的目的。

（4）誘導(dǎo)法。對于一些身體素質(zhì)差、接受能力慢又不善于表達(dá)的學(xué)生，教學(xué)中要注意引導(dǎo)他們在練習(xí)中揚(yáng)長避短，同時(shí)采用一些啟發(fā)誘導(dǎo)性的語言，讓他們把自己內(nèi)心的真實(shí)想法說出來，幫助他們挖掘出自己的潛力，不斷嘗到成功的喜悅。

“望、聞、問、切”四診并不是孤立的、片面的，而是相輔相成、相互聯(lián)系的。作為一名體育教師，無論工作時(shí)間長短，在教學(xué)能力方面都需要不斷的查漏補(bǔ)缺，這樣面對學(xué)生時(shí)才能熟練地做到：細(xì)心“望”其表，耐心“聞”其聲，真心“問”其想，準(zhǔn)確“切”其脈，將所獲得的信息整理分析，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)因材施教，實(shí)現(xiàn)全面鍛煉學(xué)生身體、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的目的。