【摘要】隨著當(dāng)前我國經(jīng)濟文化事業(yè)的不斷向前發(fā)展與進步，素質(zhì)教育這一概念已經(jīng)得到了極大的發(fā)展與實踐。素質(zhì)教育作為當(dāng)前教育事業(yè)改革的主要內(nèi)容，也已經(jīng)成為了高職體育教學(xué)的發(fā)展方向。本文主要論述的是，高職體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并且針對其現(xiàn)狀進行一定的分析，并提出與之相關(guān)的解決措施與方法，以此來促進高職體育教學(xué)的順利發(fā)展與進步。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校 體育教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0202-01

高職學(xué)校是一個培養(yǎng)高等專業(yè)型人才的重要場所，而高職學(xué)校在體育教學(xué)方面如何得到改革與實踐，也逐漸成為了一個較為重要的內(nèi)容和方面。

一、高職體育教學(xué)的含義

素質(zhì)教育，主要指的就是利用遺傳和環(huán)境的積極影響，調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，促進學(xué)生生理與心理、智力與非智力、認(rèn)知與意向等因素全面和諧發(fā)展，促進人類文化向?qū)W生個性心理品質(zhì)的內(nèi)化，為學(xué)生的進一步發(fā)展形良好循環(huán)。體育素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一項內(nèi)容，所追求是的學(xué)生的體質(zhì)基礎(chǔ)、心理發(fā)展水平、體育文化素養(yǎng)和終身體育能力。

二、高職體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

就當(dāng)前的調(diào)查顯示，個別高職體育院校的課程內(nèi)容設(shè)置仍缺乏科學(xué)性、健身性、全面性。運動技術(shù)教學(xué)的教材體系在高職體育課程中仍占主導(dǎo)地位。通過對高校體育教學(xué)情況的調(diào)查結(jié)果表明：基礎(chǔ)課教材仍集中在競技體育基礎(chǔ)上，其教學(xué)時數(shù)占64.6%，健身、娛樂、民族體育等教學(xué)時數(shù)僅占15.4%。老師和學(xué)生重視以掌握運動技術(shù)為目的的“教”與“練”，忽視了以鍛煉身體為目的的“教”與“學(xué)”，不重視學(xué)生體育意識的培養(yǎng)、體育習(xí)慣養(yǎng)成、品德情操的熏陶與良好社會行為的形成。尚未建立一套符合素質(zhì)教育的高校體育評價體系，過分強調(diào)技評和達標(biāo)成績要求，忽視了學(xué)生心理、價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，體育教師的整體水平不高，在不同程度上影響了學(xué)生全面素質(zhì)的形成與發(fā)展。[1]高職體育教師技能單一，知識結(jié)構(gòu)偏重于競技技術(shù)，對體育健身和健康教育了解很少，甚至根本不了解，與素質(zhì)教育的要求不適應(yīng)。

三、高職體育教學(xué)的改革實踐途徑

（一）建立以素質(zhì)教育為中心的教學(xué)主線

體育作為一種文化素養(yǎng)，對學(xué)生品質(zhì)的形成具有不可替代的作用，因此，高職體育要從整體上對體育課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進行改革。既要重視體育教育的健身功能，又要重視其文化教育功能，培養(yǎng)學(xué)生全面的身體觀，全面提高學(xué)生的體育意識和素養(yǎng)。

（二）對課程內(nèi)容進行改革

課程內(nèi)容改革要以育人為目標(biāo)，力求使課程內(nèi)容貼近學(xué)生未來的職業(yè)和生活，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，選擇競技體育中文化含量高、健身價值大、娛樂性強的項目。體育訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生的身心特點，簡化規(guī)則，降低難度，按學(xué)生的能力，靈活運用規(guī)則。通過教學(xué)，使學(xué)生理解運動的意義和作用，把科學(xué)的體育技能帶到社會和生活中去，以達到促進學(xué)生身心健康。提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)的目的。

（1）增加健身教育內(nèi)容，把健身體育、民族傳統(tǒng)體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂體育和鄉(xiāng)土體育，整合到體育教學(xué)中去，使傳統(tǒng)的養(yǎng)生健身內(nèi)容與現(xiàn)代體育內(nèi)容相結(jié)合，保證高校體育與社會的有機聯(lián)系，達到終身體育教育的目的。

（2）更新和充實體育理論課程的內(nèi)容，增加理論課時數(shù)。體育理論課的內(nèi)容既要考慮近期效益，又要著眼未來，要把終身體育思想貫穿其中，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和體育文化素養(yǎng)。

（3）增加綜合性或針對性、趣味性的運動處方，以此來有效的提高課程教學(xué)實效性。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體意識。根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生思想活躍、善于思考、主體意識較強的特點，以學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律為主線，組織體育教學(xué)。做到因材施教，重視學(xué)生的合理要求與興趣，提倡學(xué)生自我評價與相互評價，創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣、成功的滿足，從而激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，建立起有利于學(xué)生自覺地、主動地參加體育活動的教學(xué)氛圍，形成良好的教學(xué)環(huán)境。

（四）建立科學(xué)的課程評價體系

高職體育要建立科學(xué)的評價體系。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價要以有利于促進學(xué)生體育素質(zhì)全面發(fā)展為準(zhǔn)則。要充分利用評價的導(dǎo)向作用，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，對學(xué)生的日常努力態(tài)度和進步幅度給予評價。[2]對學(xué)生的體育知識技能、身體鍛煉效果、心理、態(tài)度、能力進行綜合評價，對達標(biāo)、技能要根據(jù)個體的絕對成績和相對成績相結(jié)合進行評價。

（五）師資隊伍的建設(shè)

教師是實施素質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的體育教師隊伍，是實施素質(zhì)教育的根本保證。教師要加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，完善自我，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和文化素養(yǎng)，切實樹立“育人為本”的教育思想。要抓好在職體育教師的繼續(xù)教育，加大崗位培訓(xùn)力度，通過多種渠道促進教師綜合能力的提高，使其適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

參考文獻：

[1]阮輝.上海市部分高職院校體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀研究[D].上海體育學(xué)院，2010.

[2]李強.天津市高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究[D].北京體育大學(xué)，2005.

作者簡介：

余貴平（1976.03- ），男，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市人，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：高職體育教學(xué)。