梁紅玉

【關(guān)鍵詞】 幼兒；區(qū)域活動；主體性；發(fā)揮；參與；氛圍

【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）14—0119—01

好動是幼兒的天性，區(qū)域活動深受幼兒喜愛的主要原因就是因為它能最大限度地滿足他們動手的愿望，能夠滿足他們對游戲的不同要求。因此，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點、發(fā)展需要及每階段的主題設(shè)置相關(guān)的區(qū)域，并有意識地引導(dǎo)幼兒共同參與設(shè)置各種區(qū)域，同時為幼兒提供具有多用性的游戲材料，并以同伴的身份參與其中，使幼兒在區(qū)域活動中能夠愉快、自由地進(jìn)行游戲。

一、引導(dǎo)幼兒主動參與

1. 教師要根據(jù)幼兒的興趣及認(rèn)識特點，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域。如，有段時間幼兒對人民幣比較感興趣，教師就可讓幼兒帶人民幣來，讓幼兒學(xué)認(rèn)錢，了解人民幣的面值大小，并讓幼兒嘗試對人民幣的大小進(jìn)行排序。教師還可以在數(shù)學(xué)區(qū)提供人民幣，讓幼兒開商店，進(jìn)行“買賣活動”。

2. 針對某些區(qū)域活動中人過多過擠的現(xiàn)象，教師除了設(shè)置幾個固定的區(qū)域外，還應(yīng)設(shè)置多個可活動的區(qū)域，給幼兒提供足夠選擇的機會，這樣也解決了人多擁擠的問題，從而豐富幼兒的交往經(jīng)驗。

二、投放豐富的、具有多用性的材料，提供不斷變化的活動區(qū)域

區(qū)域活動的教育功能是通過游戲材料來實現(xiàn)的。與集體教育活動相比，區(qū)域活動的材料就應(yīng)更豐富，形式更多樣。在集體教育活動中，教師要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，投放的相應(yīng)的活動材料肯定是經(jīng)過選擇的，不可能有大量的活動材料來供幼兒進(jìn)行操作、探索。而區(qū)域活動則能提供較為豐富的活動材料，讓幼兒進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我探索。所以，教師可根據(jù)每個階段不同的主題設(shè)置不同內(nèi)容的區(qū)域，提高幼兒主動活動的積極性，讓幼兒體驗游戲的樂趣。

例如，我班的科學(xué)區(qū)呈放有水罐、玻璃瓶、細(xì)鐵棒等，每次開展區(qū)角游戲時，到這個活動區(qū)玩的幼兒總是最少。于是，我嘗試性地做了一個小實驗——“好聽的聲音”，讓幼兒通過觀察老師的操作，通過聆聽細(xì)鐵棒敲打瓶子發(fā)出的聲音，逐漸發(fā)現(xiàn)水的多少與聲音的關(guān)系：第一次，少一點、聽一聽；第二次，加一點水，比一比；第三次，再加一點水，聽一聽哪種聲音最好，并讓幼兒想想是什么原因。整個過程幼兒都沉浸在不斷嘗試、不斷思索的愉快體驗中，幼兒的好奇心被一次又一次地激發(fā)起來。

三、為幼兒提供持續(xù)活動的時間和機會

幼兒喜愛區(qū)域活動，但是短暫的活動時間無法使幼兒在情感上得到滿足，許多活動只能半途而廢。因此，教師應(yīng)一改以往的教法，變指定時間活動為日常時間活動，除教學(xué)活動和戶外活動以外，讓幼兒都能自由進(jìn)出活動區(qū)域。因為經(jīng)常性的區(qū)域活動為未完成內(nèi)容的幼兒提供了持續(xù)活動的機會，有利于幼兒持續(xù)性、堅持性的培養(yǎng)。

四、營造相對寬松的心理氛圍及濃厚的合作氛圍

在區(qū)域活動中，教師應(yīng)讓幼兒充分地自主選擇、自由探索。教師在區(qū)域材料方面也應(yīng)盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過程中享受更多的協(xié)商與合作的機會。在投放材料時教師還應(yīng)適當(dāng)增加一些難度，讓完成任務(wù)的過程多出現(xiàn)一些“問題”，迫使幼兒為了解決問題去協(xié)商、分工與合作。

例如，美工區(qū)有一個粘貼活動，幼兒都喜歡在這個區(qū)域撕撕貼貼。有一次我偶然發(fā)現(xiàn)一個幼兒在一條裙子上用彩色的“開心果殼”貼了一個個漂亮的立體圖案，使整條裙子都鮮活起來?？墒且晦D(zhuǎn)眼，她又把它都拆掉了，換上了普通的手工紙平面粘貼圖案。這時我請她重新做了一條“開心果”裙子。在講評時通過與其他幼兒的制作比較，著重肯定了她的“開心果”裙子，從此做立體圖案的幼兒漸漸多了起來。

五、教師要以同伴的身份參與活動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在區(qū)域活動中，教師是活動的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者、參與者。在幼兒進(jìn)行活動時，教師不應(yīng)放手不管，讓幼兒自由玩耍，而應(yīng)以參與者的身份融進(jìn)幼兒的游戲中，并適時地加以引導(dǎo)。例如，理發(fā)店的游戲，教師可以以顧客的身份進(jìn)入游戲，在和幼兒共同游戲時引導(dǎo)幼兒如何更好地完成這個游戲。

在區(qū)域活動中，雖然提供了充足的材料及多個區(qū)域讓幼兒進(jìn)行活動，但如果離開成人的指導(dǎo)，幼兒各方面的能力就得不到有效的提高，缺乏目的的活動只會讓幼兒變得盲目、沖動而缺乏耐心。因此，教師需要留意觀察每個幼兒的興趣、操作情況、自主性等，對所發(fā)現(xiàn)的問題，與幼兒共同探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，做幼兒的支持者和引導(dǎo)者，從而使幼兒的個體行為與集體、他人達(dá)成和諧。

編輯：王金梅