劉有智

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)； 課堂教學(xué)； 口語(yǔ)交際； 因素；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）14—0084—01

說(shuō)是人類最基本的語(yǔ)言實(shí)際行為之一，是思想的輸出和表達(dá)，是人們對(duì)外界信息經(jīng)大腦處理后的一種思想在語(yǔ)言上的表達(dá)形式。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具，重在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在訓(xùn)練學(xué)生正確、得體、靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展。新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。

一、影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力的因素

1. 缺少英語(yǔ)交際的氛圍。俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口”。交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用“目的語(yǔ)”交際的環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。英語(yǔ)口語(yǔ)水平要在良好的語(yǔ)言環(huán)境中才能得到提高。但由于我們的學(xué)生并不是生活在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的講英語(yǔ)的情境和氛圍，學(xué)生也不會(huì)樂(lè)于參與。

2. 學(xué)生心理素質(zhì)的影響。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生都怕開口說(shuō)錯(cuò)，受到老師的責(zé)備或同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在口頭表達(dá)時(shí)感到焦慮和緊張，影響他們正常的思維，說(shuō)話時(shí)吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴的。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺少足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在平時(shí)沒(méi)有一種自主感，同時(shí)又過(guò)多考慮所說(shuō)句子的正誤，因而阻礙了口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。

3. 口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性尚未被普遍認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)階段，由于各級(jí)各類考試還不重視口語(yǔ)能力的測(cè)試，重讀寫、輕聽說(shuō)的觀念仍然根深蒂固。經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查，認(rèn)為讀寫重要的學(xué)生遠(yuǎn)多于認(rèn)為聽說(shuō)重要的學(xué)生。有一部分教師甚至也有這種想法，因而忽視了平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練。

二、對(duì)策

1. 激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入語(yǔ)言交際氛圍。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)需要興趣，沒(méi)有興趣再好的語(yǔ)言氛圍都沒(méi)用。教師若能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，并積極表現(xiàn)自我，就能達(dá)到事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞”。良好的客觀環(huán)境；和諧、融洽的師生關(guān)系；靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，能形成一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們對(duì)英語(yǔ)課堂充滿興趣，自然而然地就會(huì)融入到英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍中來(lái)。

2. 用英語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，因此課堂語(yǔ)言氛圍的形成是貫穿整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生自然地接受英語(yǔ)熏陶，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3. 注意學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練密度，人人開口說(shuō)英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，筆者在課堂上努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，注重開展任務(wù)型教學(xué)方法，在情境中開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，不孤立教學(xué)單詞，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的良好習(xí)慣。把知識(shí)和技能融和在完成任務(wù)的過(guò)程之中，從而體現(xiàn)了把話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)結(jié)合起來(lái)的總思路。另外，對(duì)那些不敢講、不愿講的學(xué)生要幫助他們消除心理障礙，鼓勵(lì)他們多講多用。對(duì)學(xué)生要有耐心且態(tài)度和藹，努力營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂語(yǔ)言氛圍。

4. 因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性差異。教育教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，教師要充分了解學(xué)生。教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采取不同的方法，有的放失地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。如，對(duì)于性格外向，活潑大膽，反應(yīng)迅速的學(xué)生，在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，還要從嚴(yán)從高要求，讓他們說(shuō)得對(duì)，說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)的好；對(duì)于性格內(nèi)向，動(dòng)作遲緩，反應(yīng)慢的學(xué)生，要采取激勵(lì)法，著重培養(yǎng)他們敢說(shuō)和愿意說(shuō)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問(wèn)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力十分必要。要想有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須了解學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，多方位、多角度地實(shí)施切實(shí)有效的訓(xùn)練方法。只要我們堅(jiān)持不懈，我們的英語(yǔ)教學(xué)就一定能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

編輯：趙玉梅