劉志國(guó)

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；多媒體；作用

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）14—0058—01

多媒體輔助教學(xué)利用文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息交互的表現(xiàn)形式，將抽象內(nèi)容具體化，能為學(xué)生提供一個(gè)形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生的感官，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效率能起到事半功倍的效果。下面我就在化學(xué)教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)談?wù)剛€(gè)人認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體教學(xué)手段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供相關(guān)的影像、視頻、音樂等豐富的信息資源，把師生帶入一個(gè)個(gè)繪聲繪色的情景之中。它能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等中樞神經(jīng)，容易對(duì)所學(xué)知識(shí)留有深刻的印象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)環(huán)境污染問題的同時(shí)，教師的介紹往往缺乏生動(dòng)性，而利用多媒體課件集成的照片、用視頻展示污染對(duì)環(huán)境造成的危害，使學(xué)生有身臨其境之感，不但使環(huán)境保護(hù)問題深深地留在學(xué)生的腦海中，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。又如，在學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的時(shí)候，通過(guò)播放一個(gè)“狗與主人山洞探險(xiǎn)”的視頻，巧妙地引入到二氧化碳，從而使學(xué)生對(duì)“二氧化碳的性質(zhì)”的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、運(yùn)用多媒體優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，多媒體課件與化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩者相互補(bǔ)充，教學(xué)中一些難以做到的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用多媒體課件通過(guò)動(dòng)畫或視頻形式能很好地展現(xiàn)出來(lái)。

1. 模擬演示微觀粒子，化抽象為直觀，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)用分子、原子的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，內(nèi)容過(guò)于抽象，學(xué)生對(duì)微觀粒子不能實(shí)際觀察，從而缺乏感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒體課件的動(dòng)畫效果，形象逼真地進(jìn)行模擬展示，學(xué)生清楚地了解到在化學(xué)變化中分子分解成原子，原子構(gòu)成新分子的過(guò)程。這樣就使抽象、難以理解的知識(shí)變得生動(dòng)直觀，易于讓學(xué)生理解，加深了學(xué)生的理解程度。

2. 多媒體能模擬疑難實(shí)驗(yàn)，規(guī)避操作風(fēng)險(xiǎn)，規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)會(huì)發(fā)生危害，通常只能靠教師講解，不能用實(shí)際實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，學(xué)生無(wú)法直接感知其中的危害，也就引不起足夠的重視。教學(xué)中一些難以做到的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用多媒體課件通過(guò)動(dòng)畫或視頻形式能很好地展現(xiàn)出來(lái)。如在學(xué)習(xí)“一氧化碳還原氧化鐵”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，初中階段是無(wú)法演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，只能靠教師講解。實(shí)驗(yàn)操作要求：開始時(shí)，應(yīng)先通一氧化碳再加熱，否則會(huì)引起爆炸。學(xué)生不明白為什么一定要按這個(gè)順序操作。教學(xué)中我們就應(yīng)用多媒體課件模擬了實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，還模擬了實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作帶來(lái)的爆炸場(chǎng)面。這樣把錯(cuò)誤的原因演示清楚，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要多感官的外部刺激。多媒體強(qiáng)大的信息系統(tǒng)，把圖像、文字、聲音等各種學(xué)習(xí)資源結(jié)合起來(lái)，能快速創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，向?qū)W生提供豐富的感性材料；能把抽象的概念具體化，具體的事物生活化，從而調(diào)動(dòng)抽象思維與形象思維共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程的多維狀態(tài)，能多角度、多方位地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、運(yùn)用多媒體切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率

在教學(xué)過(guò)程中，整理復(fù)習(xí)是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。一章或一個(gè)單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，老師帶領(lǐng)學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行梳理，建立知識(shí)脈絡(luò)框架，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化地歸納和總結(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。但復(fù)習(xí)課往往教學(xué)容量大，內(nèi)容頭緒多，教學(xué)時(shí)間短，傳統(tǒng)教學(xué)手段又需要板書大量?jī)?nèi)容，花費(fèi)許多時(shí)間，極大制約了學(xué)生在復(fù)習(xí)中的能動(dòng)性，復(fù)習(xí)效果自然打了折扣。借助多媒體手段可以設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂，如知識(shí)脈絡(luò)框架的構(gòu)建，可以讓學(xué)生先自己梳理，教師利用多媒體技術(shù)將學(xué)生學(xué)習(xí)成果在屏幕上展示和分享，可以拓展課堂的時(shí)間和空間。將教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，將知識(shí)點(diǎn)、疑難解析、典型例題精講、考點(diǎn)練習(xí)等內(nèi)容有機(jī)整合在一起，快速、簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將大大提高了復(fù)習(xí)的效果。

多媒體輔助教學(xué)能展示微觀世界，模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，打破學(xué)生認(rèn)知中的時(shí)空界限，調(diào)動(dòng)學(xué)生用各種感官來(lái)感知信息，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)活力，使學(xué)生能自主地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，互相補(bǔ)充和互相完善，就一定能使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步提高。

編輯：張 昀