李娟英

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；新課改；教學(xué)理念；學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）14—0047—01

在高中課程改革的背景下，在素質(zhì)教育的形勢(shì)下，提高課堂教學(xué)效率，已成為廣大教師的共識(shí)。筆者認(rèn)為，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)以新課程倡導(dǎo)的基本理念及當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的能力。下面，筆者談一談新課改背景下，數(shù)學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)。

一、要有現(xiàn)代化的教育教學(xué)觀念

正確的觀念就是人的大腦對(duì)客觀環(huán)境的正確反映。人類(lèi)的行為都是受行為執(zhí)行者的觀念支配的，觀念正確與否直接影響到行為的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，教育觀念直接影響課堂教學(xué)，教學(xué)觀念不解決，即使有好的教材和好的教學(xué)方法，也無(wú)法到達(dá)教育成功的彼岸。課程改革正在實(shí)踐中不斷深化，在理念、體系、形式和內(nèi)容等方面新教材都有了很大的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的宗旨，這是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，也是提升教師能力的機(jī)遇。因此，教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)悟新課改提倡的教學(xué)思想，樹(shù)立正確的教育觀念，做到以下幾點(diǎn)：從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，從灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法，由課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)，由傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)，又發(fā)展能力的教學(xué)。要完成以上目標(biāo)，教師應(yīng)由數(shù)學(xué)課堂的組織管理者變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)者，由知識(shí)的傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，由教學(xué)任務(wù)的完成者變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)者和發(fā)展者。

二、要為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地，課堂氛圍直接影響到學(xué)生能否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，從極端恐懼或憤怒的人身上取出血液注射到天竺鼠體內(nèi)，不到2分鐘就會(huì)導(dǎo)致它們死亡。不愉快的情緒會(huì)促使大腦分泌一種思多芬的物質(zhì)，抑制人的思維活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。備課時(shí)以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師就要做到熟悉大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，熟悉學(xué)生，克服“以教代學(xué)，照本宣科”的傾向，克服“居高臨下，自以為是”的傾向，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人，在講課過(guò)程中可走到學(xué)生中間，一邊講，一邊與他們進(jìn)行眼神的交流。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)適時(shí)地賞識(shí)、肯定或使用表示夸獎(jiǎng)和欽佩的手勢(shì)，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。再者，不強(qiáng)迫學(xué)生一定要接受教師的答案，學(xué)生的意見(jiàn)往往有其獨(dú)到的地方。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)。

三、要有明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是以科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)的，教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)起著調(diào)控的作用，直接影響課堂教學(xué)的效率。因此構(gòu)建高效課堂，應(yīng)制訂完整、明確的教學(xué)目標(biāo)，不僅要關(guān)注“知識(shí)與技能”目標(biāo)領(lǐng)域，還要重視“過(guò)程與方法”及“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這兩個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域，使得“三維目標(biāo)”協(xié)調(diào)發(fā)展。

如，講授“獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布”時(shí)，筆者對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位是：①知識(shí)與技能目標(biāo)：理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)及二項(xiàng)分布模型，會(huì)判斷一個(gè)具體問(wèn)題是否服從二項(xiàng)分布，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)建摸能力，并能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題；②過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)主動(dòng)探究、自主合作、相互交流，從具體事例中歸納出數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并滲透由特殊到一般，由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想方法；③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn)，了解數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，應(yīng)用于實(shí)際的唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的科學(xué)態(tài)度，勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想情感教育三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、要根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，教師們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，教師還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如，在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀地加以說(shuō)明。此外，教師還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。

編輯：謝穎麗