劉曉婷+張鐵軍+李文輝

摘要：在新的形勢(shì)下，商務(wù)英語資源建設(shè)是學(xué)科發(fā)展的重要方向。分析了商務(wù)英語資源建設(shè)的現(xiàn)狀，探討目標(biāo)定位和設(shè)置等關(guān)鍵問題，對(duì)實(shí)際資源庫的建設(shè)起到積極的作用，為我國商務(wù)英語資源共享建設(shè)工作的順利實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；資源建設(shè)；課程定位；設(shè)置

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2015）04-0144-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，教育資源共享已悄然成為具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2001年，美國麻省理工學(xué)院（MIT）率先啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)公開課OCW（Open Course Ware），內(nèi)容覆蓋人文、哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、生物等諸多學(xué)科。耶魯、賴斯等知名大學(xué)緊隨其后，網(wǎng)絡(luò)公開課迅速席卷全球，成為最成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例。普林斯頓前校長William Bowen在談?wù)揙ER（Open Educational Resource）時(shí)說到：“越來越多的大學(xué)，包括那些最頂尖的學(xué)校，正使用新技術(shù)讓世界進(jìn)入它們的‘轄區(qū)，再也不可能緊鎖‘大門?！笨梢奜ER已經(jīng)成為當(dāng)下高等教育最前沿的課題。我國商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展至今已被確認(rèn)為高等教育中的專業(yè)學(xué)科，但尚未建立起一套系統(tǒng)的、交互式的信息資源庫。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，商務(wù)英語資源建設(shè)應(yīng)引起教育界同人的重視。

1 我國商務(wù)英語資源共享建設(shè)現(xiàn)狀

2003年9月，IET基金會(huì)、MIT和北京交通大學(xué)在北京舉辦了“MIT開放課件（MIT OCW）國際論壇”。隨后，由北京交通大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中國石油大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)及中央廣播電視大學(xué)共12所國內(nèi)知名大學(xué)聯(lián)名上報(bào)教育部，于2010年10月成立了CORE（中國開放教育資源協(xié)會(huì)）。CORE的建立，開啟了我國公共教育資源的新模式。發(fā)展至今，主要有國家精品課程資源中心、網(wǎng)易精品課、VeryCD等平臺(tái)，其中Very-CD主要提供國外公開課資源。在這些共享資源中，涉獵了目前國內(nèi)外主流的大部分課程，范圍較廣，其中不乏英語語言類、經(jīng)濟(jì)類、金融管理類方向的教育資源，但商務(wù)英語專業(yè)的資源相對(duì)較少。

筆者搜索了商務(wù)英語類的公開資源，只有兩頁63個(gè)課程且重復(fù)性較高，集中在電子商務(wù)、商務(wù)英語聽力、商務(wù)英語閱讀、國際貿(mào)易基礎(chǔ)等少數(shù)幾個(gè)商務(wù)英語必修課程。在網(wǎng)絡(luò)公開課平臺(tái)上，商務(wù)英語資源鳳毛麟角。這些有限的課程不能滿足培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才的需求。從教學(xué)內(nèi)容來看，這些商務(wù)英語共享資源的課程設(shè)置、進(jìn)度安排還是以教科書為主，教學(xué)方式單一、缺乏靈活性，在情境教學(xué)、模擬商務(wù)活動(dòng)、以及和學(xué)習(xí)主體的互動(dòng)方面存在明顯不足。

2 商務(wù)英語資源共享建設(shè)分析

2.1 商務(wù)英語資源共享建設(shè)的定位

商務(wù)英語是一門交叉學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用領(lǐng)域涵蓋了英語語言學(xué)領(lǐng)域、管理學(xué)領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，因此，無論從學(xué)科定位還是人才培養(yǎng)的角度看，商務(wù)英語資源庫的建設(shè)勢(shì)必要廣泛地涵蓋以上三個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。麻省理工學(xué)院的OCW項(xiàng)目的成功并非偶然，一方面彌補(bǔ)了全球?qū)W子對(duì)未能進(jìn)入世界一流大學(xué)的遺憾，另一方面網(wǎng)絡(luò)公開課的先進(jìn)內(nèi)容和教學(xué)手段促進(jìn)了全世界范圍內(nèi)高等教育的專業(yè)技術(shù)交流和文化交流。這對(duì)商務(wù)英語資源共享建設(shè)起到很好的提示作用。

我國的商務(wù)英語學(xué)科從上世紀(jì)50年代起創(chuàng)立，是在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求推動(dòng)下，結(jié)合ESP（ English for Special Pur-poses）理論指導(dǎo)逐步發(fā)展起來的。商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生分為三個(gè)主體：一是主修英語語言文學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，輔修商科基本知識(shí)；二是主修經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課和基礎(chǔ)課，兼顧掌握一定的英語語言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；三是雙學(xué)位，英語專業(yè)同商務(wù)類專業(yè)并重，兼具兩種學(xué)科的專業(yè)能力。商務(wù)英語資源共享建設(shè)的主要服務(wù)對(duì)象是這三類主體。鑒于MIT公開課的成功案例，我國的商務(wù)英語共享資源還應(yīng)向第四類主體開放，即沒有英語專業(yè)或經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)背景，但正在從事商務(wù)英語活動(dòng)，有學(xué)習(xí)需求的一類人。

國內(nèi)外學(xué)者認(rèn)為商務(wù)英語是ESP的一個(gè)分支，隸屬應(yīng)用語言學(xué)的范疇，可見商務(wù)英語專業(yè)從成立之初就是一門交叉學(xué)科。從宏觀上看，它與語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科都有密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。從微觀上看，商務(wù)英語涵蓋了兩類學(xué)科的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，如英語專業(yè)中的綜合英語、英語聽力、英語口語、英語泛讀、英語國家概況等以英語為基礎(chǔ)的主干課程；商務(wù)專業(yè)中的國際金融、國際貿(mào)易、市場(chǎng)營銷、電子商務(wù)、外貿(mào)實(shí)務(wù)等；以及兩學(xué)科的交叉學(xué)科如：外貿(mào)英語函電、商務(wù)英語寫作、商務(wù)談判等等。所以，商務(wù)英語資源共享建設(shè)主要以微觀角度進(jìn)行服務(wù)內(nèi)容的定位，為服務(wù)對(duì)象提供專業(yè)類的商務(wù)英語基礎(chǔ)課和專業(yè)課相關(guān)資源，其中包括多媒體教案、教科書和拓展閱讀書籍、課后問題、試卷及主干課程的公開課視頻等內(nèi)容。

2.2商務(wù)英語資源共享建設(shè)的設(shè)置

商務(wù)英語課程內(nèi)容的龐雜性，以及應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛性等特點(diǎn)對(duì)商務(wù)英語資源共享建設(shè)提出了很高的要求。在龐大的資源庫里面，如何有效建立區(qū)塊資源是主要的問題。

2.2.1范疇化設(shè)置

范疇是指人們的思維對(duì)客觀事物的普遍本質(zhì)的概括和反映。范疇化即分類的過程，是人類處理信息過程中生理和心理的本能行為。由于商務(wù)英語資源庫信息量龐大，所以資源共享建設(shè)要進(jìn)行范疇化設(shè)置，從多方面考慮各種因素，抓住規(guī)律進(jìn)行有針對(duì)性的安排，以便被學(xué)習(xí)主體所接受。范疇化設(shè)置具體有兩方面，不變因素和變動(dòng)因素。不變因素指的是商務(wù)英語的專門類詞匯、英語的語法結(jié)構(gòu)以及語言約定俗成的固定用法，這些因素內(nèi)部結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，不會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)生較大變化。變動(dòng)因素是指在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域的發(fā)展過程中，有源源不斷的新創(chuàng)詞匯添加到資源庫。在商務(wù)活動(dòng)中，貿(mào)易雙方使用語言時(shí)，隱喻及一詞多義現(xiàn)象會(huì)因?yàn)閭€(gè)人不同的體驗(yàn)、情感經(jīng)歷、文化背景而不同。如golden handcuffs在商務(wù)英語中不能按字面意思理解為金手銬，實(shí)際的意思是將經(jīng)紀(jì)人和經(jīng)濟(jì)公司連接起來的合同；又如：The venture has been widely dismissed as a $264 millionwhite elephant.普遍認(rèn)為該2.64億美元的風(fēng)險(xiǎn)投資華而不實(shí)。這句話將失敗的風(fēng)險(xiǎn)投資比作white elephant，如果不理解這個(gè)詞組的意思，直接翻譯成白象就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

除此之外還應(yīng)該適當(dāng)考慮跨文化交際因素中的非語言交際。商務(wù)英語跨文化交際的影響力已深入各個(gè)角落。在商務(wù)活動(dòng)中，有時(shí)不一定要用語言表達(dá)，通過接觸、手勢(shì)、面部表情等方面都可以有效傳遞信息。這些都是非語言交際，其主要體現(xiàn)為四個(gè)主要范疇，身體動(dòng)作、空間距離、時(shí)間和沉默。如在接受一個(gè)穆斯林國家的人遞過來的東西時(shí)，如果用左手去接會(huì)引起對(duì)方的不高興，因?yàn)樽笫直豢醋魇遣粷嵵?；在貿(mào)易談判時(shí)，日本人不直視對(duì)方的眼睛，而是看著眼睛下方的位置，以表示尊重，而美國人則更傾向于直視對(duì)方，表示我在聆聽。

2.2.2商務(wù)英語能力測(cè)試庫

我國高等教育體系下，商務(wù)英語在校學(xué)生英語能力測(cè)試的主要途徑是專業(yè)四級(jí)、專業(yè)八級(jí)和大學(xué)英語四、六級(jí)。社會(huì)考試中權(quán)威性較高的是劍橋商務(wù)英語BEC考試。相比較后者考試內(nèi)容和試題設(shè)置更符合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容和就業(yè)環(huán)境，但試題中涉及的部分行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，思維理念、交際手段不能與我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境和商務(wù)活動(dòng)對(duì)等投射，存在輸出差異。國內(nèi)的全國國際商務(wù)英語考試（CNBECT）從2006年啟動(dòng)，考試內(nèi)容與劍橋商務(wù)英語相仿，但影響力不及彼。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)中可搜索到的商務(wù)英語電子教案及電子試卷中，也沒有相應(yīng)的商務(wù)英語能力測(cè)試，因此商務(wù)英語能力測(cè)試庫的建設(shè)尤為重要。

3結(jié)語

在新的形勢(shì)下，商務(wù)英語資源共享建設(shè)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，是勢(shì)在必行的，探討并分析商務(wù)英語資源共享建設(shè)具有一定的理論指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)意義。本文闡述了商務(wù)英語資源共享建設(shè)的定位和設(shè)置等關(guān)鍵問題，對(duì)實(shí)際資源庫的建設(shè)起到一定的積極作用。由于商務(wù)英語資源共享建設(shè)還處于初級(jí)階段，還有很多問題有待解決，如資源庫建立者的篩選、教材的選擇、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)收集工作等等。