段玉杰

摘要：在語文教學(xué)中，我們往往會(huì)看到熱鬧非凡的課堂。然而仔細(xì)審視就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂中的評(píng)價(jià)出現(xiàn)了浮夸甚至無效的現(xiàn)象。如何靈活運(yùn)用語文教學(xué)中的評(píng)價(jià)決定著語文課堂教學(xué)的走向，影響著語文教學(xué)的效果。真實(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生看清前進(jìn)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同樣精當(dāng)靈動(dòng)的評(píng)價(jià)方式也會(huì)使我們的語文課堂成為精彩的課堂。采用激勵(lì)性的評(píng)語、教師評(píng)價(jià)語言靈活多樣、課堂評(píng)價(jià)主體的多元化，教師只有懂得多想得深，才能使語文課堂更精彩。

關(guān)鍵詞：語文；課堂評(píng)價(jià)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2015）04-0080-02

在語文教學(xué)中，我們往往會(huì)看到熱鬧非凡的課堂。然而仔細(xì)審視就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂中的評(píng)價(jià)出現(xiàn)了浮夸甚至無效的現(xiàn)象。如何靈活運(yùn)用語文教學(xué)中的評(píng)價(jià)決定著語文課堂教學(xué)的走向，影響著語文教學(xué)的效果。真實(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生看清前進(jìn)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同樣精當(dāng)靈動(dòng)的評(píng)價(jià)方式也會(huì)使我們的語文課堂成為精彩的課堂。

一、采用激勵(lì)性的評(píng)語

關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是激勵(lì)性評(píng)價(jià)的核心。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，盡量以鼓勵(lì)表揚(yáng)的評(píng)價(jià)為主。同時(shí)也要具體問題具體分析，因人而異，因事而異。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，幫助他們樹立學(xué)習(xí)語文的信心。我們應(yīng)以敏銳的目光發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并適時(shí)予以肯定。只有這樣，我們的評(píng)價(jià)才能顯得“物有所值”，我們語文課堂才能更精彩。

傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)方法。而善于傾聽的老師能培養(yǎng)出善于傾聽的學(xué)生。作為教師，只有耐心聽學(xué)生讀書、發(fā)言、提問，才能針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出恰如其分的，最為真實(shí)的評(píng)價(jià)，才能有針對(duì)性地指導(dǎo)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。傾聽可以了解學(xué)生的學(xué)情，認(rèn)真的傾聽能捕捉到課堂上稍縱即逝的寶貴生成資源，這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)探討。在教學(xué)“赤壁之戰(zhàn)”一課時(shí)，學(xué)生把“船帆”讀成“帆船”。教師充分利用這樣的契機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)“船帆”與“帆船”的區(qū)別之辯。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲。在辯論過程中，學(xué)生由被評(píng)價(jià)人轉(zhuǎn)換為評(píng)價(jià)人，角色的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生更積極地參與到評(píng)價(jià)中來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過這場(chǎng)辯論，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的語言表述能力，可謂一舉多得。

獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生最好的辦法就是真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語。教師真誠(chéng)的贊美能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生最大程度接受課堂中的評(píng)價(jià)結(jié)果，從而從容地學(xué)習(xí)，踏實(shí)地探究，真切地對(duì)話，學(xué)生自然就會(huì)熱愛學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)也會(huì)成為他們自身的需要，是快樂的源泉。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)重視學(xué)生實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中主體作用。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生親自參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中。讓學(xué)生在互評(píng)中找到別人的長(zhǎng)處或短處，從而互相啟迪，互相借鑒，共同發(fā)展。在評(píng)價(jià)他人時(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的過程，使學(xué)生更清楚地看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。在這一過程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也提高了他們的口頭表達(dá)能力。

課堂教學(xué)以即時(shí)評(píng)價(jià)為主，即時(shí)評(píng)價(jià)也是師生之間知識(shí)與情感的共鳴。學(xué)生在討論交流時(shí)，教師不要立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是給予學(xué)生充分的探索新知、獲取新知的時(shí)間，要鼓勵(lì)并賞識(shí)學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)表獨(dú)到的見解，使每個(gè)學(xué)生都有新的發(fā)展。如教學(xué)“狐貍和烏鴉”一課時(shí)，教師給了學(xué)生這樣一個(gè)話題：“學(xué)了這則寓言有什么收獲？”有的學(xué)生說：“我認(rèn)為烏鴉太傻了?！庇械恼f：“我們不能像烏鴉那樣愛聽好話，會(huì)上當(dāng)受騙。”有的說：“我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆??！薄@而易見，前兩個(gè)答案更符合人們的認(rèn)知，但教師并沒有馬上評(píng)價(jià)誰是誰非，而是微笑著走到學(xué)生中間說：“誰還有不同意見嗎？”果然有同學(xué)贊成第三種觀點(diǎn)，教師的內(nèi)心稍有驚異，然而并沒有就此武斷地決定誰是誰非，而是引導(dǎo)學(xué)生就第三種觀點(diǎn)展開討論，果然學(xué)生知無不言，言無不盡。最后學(xué)生們有了這樣的結(jié)論：“這只狐貍是很聰明，但聰明不是用來騙人的，智慧用在做壞事上是不對(duì)的……”由此可見，我們尊重差異，多給孩子思考的時(shí)間和自由發(fā)揮的空間，在點(diǎn)撥中引導(dǎo)，才使我們的課堂評(píng)價(jià)更有意義。

二、教師評(píng)價(jià)語言靈活多樣

恰如其分的評(píng)價(jià)學(xué)生愛聽、想聽，而巧妙創(chuàng)新的評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)百聽不厭。尤其是教師的體態(tài)語言應(yīng)用得體時(shí)，更能極大限度地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而把課堂推向高潮。要做到這些，教師要把功夫用在平時(shí)，博覽群書增加知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)知識(shí)的積累。這樣我們的評(píng)價(jià)語才能妙語連珠，妙趣橫生，才能讓學(xué)生在受到贊譽(yù)的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，懂得了道理。

有針對(duì)性的評(píng)價(jià)才有意義。我們的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅在于激勵(lì)，更在于指路。課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的、有針對(duì)性的。如果教師沒有準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問題，學(xué)生也就失去了一次“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的機(jī)會(huì)。所以，我們的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)針對(duì)某一問題甚至是某一句話、某一個(gè)字，這樣，學(xué)生才能知道自己哪里做得好，哪里需要改進(jìn)。同時(shí)對(duì)其他的學(xué)生也起到了一定的引導(dǎo)作用。

三、課堂評(píng)價(jià)的主體多元化

語文課堂評(píng)價(jià)一個(gè)重要的方面是評(píng)價(jià)主體的多元化。從多個(gè)角度去觀察、評(píng)價(jià)、賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。語文課堂中的評(píng)價(jià)不應(yīng)只注重學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度以及相互的合作，幫助學(xué)生多方面地把握自己的現(xiàn)狀，從而認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

師生零距離的課堂是最為和諧的課堂。課堂中善于把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)問，沒有了教師的居高臨下，學(xué)生會(huì)在倍感信任的課堂上享受學(xué)習(xí)的快樂與喜悅。而這些都緣于教師對(duì)學(xué)生的那份信任，那份坦然，那份自信。當(dāng)然，把評(píng)價(jià)留給學(xué)生不是助長(zhǎng)學(xué)生的自大心理，而是鼓勵(lì)學(xué)生敢讀、敢說，克服內(nèi)心的自卑與依賴，從而使我們的語文課堂更加精彩。

每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的思想意識(shí)，他們活潑靈動(dòng)，所以，我們的語文課堂的精彩同樣離不開學(xué)生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)。雖然學(xué)生們看事物的角度不同于成年人，但他們卻是最了解自我群體的人，所以，他們的互評(píng)往往最為直接，最讓學(xué)生信服。學(xué)生們?cè)谧约旱氖澜缋锘ピu(píng)互助，增長(zhǎng)了知識(shí)，收獲了友誼，而語文課堂的精彩也會(huì)層出不窮。

語文課堂評(píng)價(jià)的真實(shí)與靈動(dòng)不是一日之功，需要教師有深厚的文化修養(yǎng)和教學(xué)積累，又要求教師隨興而發(fā)。教師只有懂得多、想得深、看得遠(yuǎn)才能走出誤區(qū)展示評(píng)價(jià)魅力，使語文教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。