金萍

摘 要：識字教學(xué)是平日教學(xué)的一項重要內(nèi)容，然而由于受到主客觀因素的影響，對高年級學(xué)生中重度智障學(xué)生來說，他們反映比較慢，接受知識的速讀要慢于普通的學(xué)生，所以在開展針對智障學(xué)生的識字教學(xué)的過程中，教師可以采用游戲教學(xué)法來實施。從四個方面論述了如何針對高年級中重度智障學(xué)生開展聽讀游戲識字教學(xué)：劃分小組，開展合作學(xué)習(xí)；分層教學(xué)，實施個性施教；多樣開展，實現(xiàn)寓教于樂；評價改革，實施人文關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：高年級；智障學(xué)生；聽讀游戲；識字教學(xué)

識字教學(xué)對于高年級中重度智障學(xué)生來說至關(guān)重要，識字教學(xué)有助于為他們的基本生活奠定扎實的基礎(chǔ)，對于學(xué)生素養(yǎng)的全面提升以及語言交際、口語、書面表達能力等多個方面都有著積極的促進作用。然而這個階段的學(xué)生也有一個明顯的特點，這也是我平時從教過程中比較煩惱的地方，學(xué)生的注意力不容易集中，學(xué)生在課堂上容易開小差，導(dǎo)致識字教學(xué)課堂成效相對低下。

游戲教學(xué)法是近年來不少一線教師所采用的方法，所謂游戲教學(xué)法，就是以游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生在激烈的競賽中，不知不覺地學(xué)習(xí)所教學(xué)的知識點和內(nèi)容，這種方法是一種寓教于樂的教學(xué)方式，有助于全面激活學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。以下是筆者關(guān)于高年級中重度智障學(xué)生開展聽讀游戲識字教學(xué)的幾點探索。

一、劃分小組，開展合作學(xué)習(xí)

對于高年級中重度智障學(xué)生來說，我首先通過劃分小組來開展合作學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)中，我將學(xué)生進行具體分層，針對學(xué)生的特點、個性、喜好等各個方面來構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在班級里會有自己的好朋友，通過劃分小組的形式，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，這也是游戲教學(xué)開展的基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生小組開展游戲教學(xué)，有助于識字教學(xué)取得顯著成效。

在課堂中，針對學(xué)生情況的不同進行小組劃分，一般來說我通過學(xué)生的自主分組形式開展，劃分小組，開展合作學(xué)習(xí)，很多聽讀游戲也都是通過小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)分工與合作。比如針對聽讀游戲的形式，運用合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生普遍參與。

二、分層教學(xué)，實施個性施教

對于班級學(xué)生來說，他們的情況各不相同，有的學(xué)生智障情況比較嚴重，有的則情況比較輕。所以針對智障學(xué)生的不同情況，我通過分層教學(xué)的方式，實施個性施教，引導(dǎo)學(xué)生通過開展個性施的方式，引導(dǎo)聽讀游戲識字教學(xué)有效性的全面提升。

在聽讀游戲中，采用分層教學(xué)的方式。比如，在“撕字牌”游戲中，我將學(xué)生劃分為攻擊組和守護組，按照事先約定的游戲規(guī)則，學(xué)生通過認讀所撕下的字牌，開展多次游戲攻守后，小組雙方進行輪換場位，也可以結(jié)合實際情況將游戲難度進行升級，由“重點保護任務(wù)發(fā)出口令者”規(guī)定撕下哪個字牌，挑戰(zhàn)成功的學(xué)生獲得相應(yīng)的獎勵。

三、多樣開展，實現(xiàn)寓教于樂

游戲教學(xué)法的開展和實施，所運用的理念是寓教于樂，通過寓教于樂的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在開展中實現(xiàn)識字教學(xué)成效的全面提升。聽讀游戲識字教學(xué)的開展方法要不斷豐富，呈現(xiàn)多樣化的色彩，如果一直都是采用這樣單一的形式和方法，時間一長，學(xué)生很可能就會感覺枯燥和乏味。通過多樣的游戲形式，可讓學(xué)生始終保持參與教學(xué)的積極性和能動性。

針對識字復(fù)習(xí)課堂，多數(shù)學(xué)生會覺得比較枯燥、無聊，我就采用了“跳格子”這個游戲方法，在地上畫格子圖案，將學(xué)字卡擺放在內(nèi)，學(xué)生排隊后跳過格子，學(xué)生可以一邊跳一邊讀，遇到不懂的地方也可以請教小組其他成員或者請教一旁的教師。在聽讀游戲中，我為學(xué)生構(gòu)建了“識字王國”，引導(dǎo)學(xué)生采用循序漸進的方式認讀句子。多樣的游戲形式，為識字教學(xué)課堂增添了很多亮色。

四、評價改革，實施人文關(guān)懷

評價是新課標改革的一項重要內(nèi)容，評價改革有助于課堂實現(xiàn)人文關(guān)懷。在實施評價改革的過程中，針對課堂中識字教學(xué)的開展狀況，教師可以不斷調(diào)整教學(xué)的策略和內(nèi)容，一般來說，中重度智障學(xué)生的自信心比較欠缺，多數(shù)學(xué)生會比較自閉、自卑。通過實施評價改革，滲透人文關(guān)懷，引導(dǎo)中重度智障學(xué)生從小養(yǎng)成細心的習(xí)慣，樹立積極的人生態(tài)度。

總而言之，我校通過聽讀游戲識字教學(xué)的開展，取得了較好的成效，學(xué)生的課堂注意力普遍集中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有了一定程度的提升。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)研究高效課堂的課型和模式，力促識字教學(xué)的有效開展。

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編輯 韓 曉