彭榮群+袁玉英+張連俊

摘 ? ?要：課堂教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)活動的主體和核心，其教學(xué)效果的好壞直接影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對目前課堂教學(xué)存在的教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法僵化、教學(xué)評價單一等問題，本文從具體教學(xué)實踐出發(fā)，以“現(xiàn)代交換技術(shù)”課程教學(xué)為實踐對象，給出了教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)模式、考核方式等方面的具體改革措施，并獲得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)改革;課堂教學(xué)模式;教學(xué)評價;網(wǎng)上教學(xué)平臺

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）09-0005-02

一、課堂教學(xué)改革的意義

課堂教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)活動的主體和核心，其教學(xué)效果的好壞直接影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前很多高校的課堂教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥、教學(xué)方法傳統(tǒng)僵化、教學(xué)評價單一片面等問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，最終形成了教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下滑的不利趨勢。

針對目前課堂教學(xué)中存在的問題，諸多高校的教師已經(jīng)進(jìn)行了很多相關(guān)的研究與探索，取得了許多有益的成果。例如：詳細(xì)分析了目前課堂教學(xué)存在的問題及并提出了一些相關(guān)解決措施[1];從課堂教學(xué)的定位、構(gòu)建出發(fā)，探討了課堂教學(xué)中的若干基本問題[2];主張在課堂上加強(qiáng)師生互動，特別是強(qiáng)調(diào)教師素質(zhì)的提高在課堂教學(xué)過程中所起的重要作用[3];著重探討了課堂教學(xué)質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法問題[4]，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價等方面對中英高等學(xué)校課堂教學(xué)做了全面的對比，找出了國內(nèi)課堂教學(xué)的不足并提出了一些改進(jìn)辦法[5]。

但以上研究成果主要是從宏觀的理論研究角度來闡釋課堂教學(xué)改革的重要性及相關(guān)舉措，沒有提出針對課堂教學(xué)的一些具體的可操作性強(qiáng)的改革方法，導(dǎo)致了這些措施只能停留在理論層面，若在教學(xué)實踐過程中實施則具有很大難度和隨意性，很難發(fā)揮其改革效果。

本文擬從具體的教學(xué)實踐出發(fā)，以“現(xiàn)代交換技術(shù)”的課堂教學(xué)為實踐對象，給出一些具體的可操作性更強(qiáng)改革措施，其中的學(xué)生演講討論課的設(shè)置與成績評定方法和基于教室位置考勤的方法具有很強(qiáng)的可操作性，具有很好的借鑒意義。

二、課堂教學(xué)改革的策略

“現(xiàn)代交換技術(shù)”是高等學(xué)校通信工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)必修課，具有課程內(nèi)容發(fā)展更新速度快、概念抽象、實踐性強(qiáng)的特點。采用傳統(tǒng)的以電路交換為主的教學(xué)內(nèi)容和單純課堂講授的教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，也不能獲得良好的教學(xué)效果。根據(jù)課程特點，設(shè)計出具有前瞻性并切實可行的教學(xué)方案，縮減傳統(tǒng)電路交換的內(nèi)容，加重軟交換的內(nèi)容;采用課堂講授與學(xué)生專題討論相結(jié)合的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;完善學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，把考勤成績、專題討論成績和期末考試成績按比例計算出最終成績;完善在線教學(xué)平臺的功能，充實平臺教學(xué)資源，實現(xiàn)網(wǎng)上作業(yè)提交與答疑。

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

隨著以電路域交換的傳統(tǒng)交換模式向以IP承載的軟交換技術(shù)的演進(jìn)，電路交換技術(shù)已經(jīng)不是目前教學(xué)的重點，因此本課題把教學(xué)大綱中占32課時的電路交換內(nèi)容壓縮到20學(xué)時，軟交換技術(shù)從2學(xué)時增加到6學(xué)時，并且增加了4學(xué)時的通信新技術(shù)討論課，讓學(xué)生充分了解本行業(yè)的最新發(fā)展。具體內(nèi)容授課學(xué)時的改變見表1。

表1 ?教學(xué)內(nèi)容改革前后學(xué)時變化對照表

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在“現(xiàn)代交換技術(shù)”課堂教學(xué)過程中，除了采用傳統(tǒng)授課的形式外，還增加了學(xué)生演講與討論模式，即把一些學(xué)生能夠自己自學(xué)的內(nèi)容，或者一些相關(guān)的熱點問題交給學(xué)生，讓學(xué)生以組為單位查閱大量資料，制作PPT，然后由小組代表在課堂上做演講，并組織學(xué)生就報告內(nèi)容展開討論。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，鍛煉學(xué)生在公眾場合的表達(dá)能力，還可以為以后的畢業(yè)答辯和工作做好準(zhǔn)備。

本次教學(xué)改革主要設(shè)置了4學(xué)時通信行業(yè)新技術(shù)的討論課，學(xué)生通過查詢大量的資料，制作了精美的PPT，并在課堂上做了展示，與其他同學(xué)展開了討論，了解了當(dāng)前通信業(yè)的各種新技術(shù)和新成果，開闊了學(xué)生的眼界，收到了預(yù)期的效果。

1.布置任務(wù)：在討論課的前兩周先把題目“通信新技術(shù)及未來發(fā)展/交換信技術(shù)及未來發(fā)展（2選1）”布置下去，給學(xué)生留出充分的時間準(zhǔn)備。

2.分組展示：每個班學(xué)生40人，不可能讓每個學(xué)生都上臺展示，因此把每個班的學(xué)生每10人一組分成4組，每一組準(zhǔn)備一份PPT并派一個代表上臺演講，這樣既可以讓所有學(xué)生都參與進(jìn)去，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。每組展示時間規(guī)定為20分鐘左右。

3.成績評定。采用集體評分的方式。各組演講結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對每一組進(jìn)行評分。討論課成績最后計入總評成績，具體評分細(xì)節(jié)見下節(jié)。

（三）變革考試評價方式

考試采用平時成績和期末成績相結(jié)合的形式，平時成績可以包括考勤成績、作業(yè)成績、實驗報告成績以及學(xué)生演講與討論課的成績。本課程總評成績采用以下公式計算。

總評成績=期末考試成績（80%）+考勤成績（10%）+演講與討論成績（10%）

1.考勤成績的評定。（1）加入考勤成績的原因。高等學(xué)校的考勤制度是建立學(xué)校良好秩序的必要措施，通過考勤可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況，有效防止學(xué)生沉迷于電腦游戲或參加非法傳銷等活動，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，自覺遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣?？记诔煽兗尤氲那疤崾强记诮Y(jié)果必須準(zhǔn)確。但是如果按照傳統(tǒng)的點名方式，既費時也不能得到學(xué)生的準(zhǔn)確出勤情況。比如2個40人的班合堂上課，點一次名一般需要3分鐘，如果是4個班就需要至少5—6分鐘，這樣每次課都點名的話會浪費大量的授課時間。而且這種點名還不能避免替人答到的情況，如果實際出勤70人（總共80人），點名結(jié)果是出勤72人，那么這次點名就只能作廢。

（2）基于教室位置簽名的考勤方法。為了克服傳統(tǒng)考勤方式的不足，本課程采用按照教室位置簽名的方式（基于教室位置的簽名表如圖1所示）。上課前教師先把簽名表發(fā)給學(xué)生，然后要求每個學(xué)生只能把名字簽在自己實際位置上，下第一節(jié)課時老師拿到簽名表后，數(shù)一下簽到的人數(shù)，等上第二節(jié)課時再數(shù)一下學(xué)生人數(shù)，只要簽名數(shù)和學(xué)生數(shù)對應(yīng)起來，那么這次簽名就是準(zhǔn)確的。這樣既可大大節(jié)省課堂點名時間（一般只需1—2分鐘就可以完成簽名確認(rèn)），又可避免替人答到的情況出現(xiàn)，做到考勤結(jié)果準(zhǔn)確無誤。

經(jīng)過兩個學(xué)期的實踐，基于教室位置簽名的考勤方法準(zhǔn)確率可以達(dá)到100%，只有少數(shù)幾次因為學(xué)生課間有事外出沒請假而出現(xiàn)人數(shù)偏差的情況。

2.演講與討論課分?jǐn)?shù)的評定。采用集體投票的方

式： 所有各組演講討論結(jié)束后，每個學(xué)生可以根據(jù)自己對各組演講效果的認(rèn)同度對最出色的組進(jìn)行投票，然后統(tǒng)計各組的得票數(shù)排序，得票最多的小組分?jǐn)?shù)最高，依次類推。例如：本課程的討論課共分8個小組，得票最低的小組為60分，然后按照級差5分的方式分配分值，得票最高的小組為95分。

為了防止各組學(xué)生只給自己小組投票的情況出現(xiàn)，我們規(guī)定每個學(xué)生必須投兩個不同的小組，否則選票無效。這樣的話，每個人除了本組還可以投另外最好的一組，一般每個學(xué)生都會投本組一票，所有學(xué)生都投自己小組一票，相當(dāng)于都沒投自己小組，所以這種投票方式可以做到公平公正。每組得分換算成10分加入到總評成績中。

（四）課程網(wǎng)上教學(xué)平臺的完善

在課題推進(jìn)過程中，對網(wǎng)上教學(xué)平臺相關(guān)條目進(jìn)行了充實和完善，其中主要包括對教學(xué)大綱、授課進(jìn)度、授課PPT，以及課程相關(guān)參考資料等的充實和完善，具體內(nèi)容可訪問山東理工大學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺網(wǎng)站（http：//www.sdut.edu.cn/EL.html）。

經(jīng)過兩年的教學(xué)改革實踐，改變了教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生出勤率和學(xué)習(xí)積極性不高、被動接受知識的現(xiàn)狀，并充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段，獲得了良好的教學(xué)效果。

本文雖然以“現(xiàn)代交換技術(shù)”課程為具體的實踐對象，但是對于其他具有課程內(nèi)容發(fā)展更新速度快、概念抽象、實踐性強(qiáng)的等類似特點的工科專業(yè)課的課題改革實踐都有一定的借鑒意義。

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