陸紅梅+王蕾+唐艷娟

摘 ? ?要：本文分析以往“土木工程概預算”課程實踐教學中的不足，從明確實踐教學目標，創(chuàng)新實踐教學模式，提出“土木工程概預算”課程實踐教學改革措施。

關(guān)鍵詞：土木工程概預算;實踐教學改革

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）09-0013-03

“土木工程概預算”是土建類各專業(yè)的一門專業(yè)應用性課程，主要研究建筑產(chǎn)品的實物形態(tài)在其建造過程中投入與產(chǎn)出之間的數(shù)量關(guān)系，研究在價值規(guī)律指導下建筑產(chǎn)品造價的構(gòu)成因素，涉及較廣泛的經(jīng)濟理論、經(jīng)濟政策、施工技術(shù)及管理的知識，是一門綜合性的技術(shù)經(jīng)濟學科。

本課程以建設(shè)工程定額應用為導向、以施工圖預算的編制為主線。在闡述建設(shè)工程定額的組成和編制方法的基礎(chǔ)上，重點介紹定額的應用、工程造價的計算和工程量計算規(guī)則，最后以一般土建工程施工圖預算文件的編制為總結(jié)。隨著我國工程造價管理制度不斷完善，工程量清單計價模式的逐步推廣，本課程的教學緊密結(jié)合新的計價規(guī)范，努力結(jié)合市場需求，堅持適用性強為原則，及時更新教學內(nèi)容，改革實踐教學，以適應行業(yè)市場的需求。

一、“土木工程概預算”課程建設(shè)現(xiàn)狀

“土木工程概預算”（原“建筑工程概預算”）是石河子大學工程土木工程專業(yè)的專業(yè)必修課程，是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)課程。從1998—2002年，將“建筑工程概預算”課程作為必修課在建筑工程專業(yè)開設(shè)，2002—2009年，隨著學生就業(yè)途徑的拓寬，工程造價管理作為學生就業(yè)的方向之一，“建筑工程概預算”課程作為必修課在土木工程專業(yè)開設(shè)，相關(guān)的師資力量也在不斷壯大，由原先的2名主講教師發(fā)展到3名主講教師，相應的實踐教學手段不斷豐富：電算化軟件課程開設(shè);由主講教師主編的用于指導學生電算的廣聯(lián)達軟件的相關(guān)教材投入使用;結(jié)合實際工程的施工圖紙，學生進行為期一周的本課程的課程設(shè)計; 2009年以后，由于2011年水利建筑工程學院新增道路橋梁專業(yè)，“建筑工程概預算”更名為“土木工程概預算”，成為石河子大學土木工程專業(yè)建筑工程方向和道路橋梁方向的一門主干專業(yè)必修課。目前，該課程理論總課時32學時，總學分2個學分，實踐環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，其中課程設(shè)計時間為1.5周，畢業(yè)設(shè)計時間為2周。

二、“土木工程概預算”實踐教學存在的問題

在2010年之前，本門課程在學院的名稱為“建筑工程概預算”，主要面對土木工程專業(yè)學生在第七學期開設(shè)，前期36學時理論學時結(jié)束后，進行為期1周的課程設(shè)計，第八學期與工程概預算相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計時間為2周。筆者在以往的教學過程中發(fā)現(xiàn)，為期1周的課程設(shè)計和2周的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課程設(shè)計時間緊迫，質(zhì)量參差不齊

以往的課堂理論教學，教師基本以書本上的知識點結(jié)合書上極少的例題進行講解，基本沒有結(jié)合工程實際案例作為教學素材，學生通過課堂理論學習，對理論知識一知半解，課后作業(yè)資源極少，學生缺乏實踐動手的機會，基本沒有為課程設(shè)計奠定實踐動手能力基礎(chǔ)，因此學生在課程設(shè)計開始的一兩天內(nèi)，基本無從下手，教師費時費力，需要將學生從零動手基礎(chǔ)引入課程設(shè)計，造成學生完成課程設(shè)計時間緊迫，課程設(shè)計質(zhì)量參差不齊。

（二）課程設(shè)計資源匱乏，學生積極性不高

“建筑工程概預算”課程設(shè)計任務是，學生通過一周的課程設(shè)計，完成一個建筑工程的施工圖預算，需要教師提供完整的建筑工程施工圖紙作為課程設(shè)計資料，另外，還需要施工設(shè)計圖紙中使用的圖集、規(guī)范等配套資料。以往本課程的課程設(shè)計由主講教師整理收集了三套完整的建筑工程的施工圖紙及相關(guān)的配套資料，提供給學生進行施工圖預算。對于一百多名學生，三套施工圖紙及配套資料顯得相當匱乏，在一定程度上影響了學生課程設(shè)計的積極性，課程設(shè)計的效果難以達到。

（三）課程設(shè)計環(huán)節(jié)孤立，未達到預期效果

本課程的課程設(shè)計與施工技術(shù)與組織課程設(shè)計聯(lián)系緊密，通過本課程的課程設(shè)計，應做到學生通過概預算課程中的算量，為施工組織安排人力資源提供工程量數(shù)據(jù)，從而達到建立相關(guān)課程聯(lián)系性，建立學生專業(yè)素質(zhì)的效果。但是由于施工技術(shù)與組織課程在學院是第六學期開設(shè)，無法與本課程設(shè)計進行銜接，造成這兩門課程設(shè)計之間孤立，使本課程設(shè)計未達到預期的效果。另外，施工圖預算是進行工程招投標、工程項目管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以往的課程設(shè)計環(huán)節(jié)缺乏建立學生專業(yè)系統(tǒng)素質(zhì)的思考，也造成未能達到本門課程設(shè)計的效果。

三、“土木工程概預算”實踐教學改革的路徑

經(jīng)過多年教學和工程實踐，本課程組教師在強化以實踐能力為本位的實踐性教學環(huán)節(jié)進行了思考與改革，創(chuàng)立了具有特色的實踐教學體系。

（一）明確本課程實踐教學目標

1.本課程實踐教學是本專業(yè)學生建立專業(yè)系統(tǒng)素質(zhì)的紐帶。作為大學的專業(yè)學習，學生的主要任務除了完成單門課程的學習任務以外，通過大學四年的專業(yè)學習，建立系統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)是十分重要的。本門課程是在第七學期開設(shè)，起著承前啟后的作用。本課程的實踐性與相關(guān)課程聯(lián)系緊密，通過本課程實踐教學，逐步加強學生對本課程體系整體系統(tǒng)性的培養(yǎng)，從而轉(zhuǎn)化為學生實踐、創(chuàng)新的綜合能力及素質(zhì)。一方面是對學生第七學期之前所學相關(guān)專業(yè)課程與本課程加強系統(tǒng)聯(lián)系，另外一方面是對第八學期學生畢業(yè)設(shè)計做理論鋪墊和實踐動手能力的鋪墊，具有重要樞紐的作用。

2.培養(yǎng)目標：重實踐，強技能，夯素質(zhì)。本課程學生所掌握技能是學生的就業(yè)方向之一，本專業(yè)學生的就業(yè)方向除了從事建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工管理以外，從事工程造價管理也是部分學生選擇的就業(yè)方向之一。本著以“卓越工程師培養(yǎng)”為拓展培養(yǎng)目標，培養(yǎng)兼具技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律的復合型應用工程造價管理人才，是本門課程實踐教學的重點教學目標[1]。

（二）實踐教學內(nèi)容設(shè)計與改革

1.實施土木工程概預算課堂與課后實踐教學環(huán)節(jié)

改革。為了奠定學生實踐動手能力的堅實基礎(chǔ)，在2013—2014及2014—2015第一學年，在土木工程2010—1、3班和2011—1、2、3、4班實施了課堂和課后實踐教學環(huán)節(jié)改革，其中包括“引實際工程進課堂”、“拿實際工程當作業(yè)”，不斷豐富學生的實踐經(jīng)驗。另外，在理論課階段，鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)進行課堂后的學習，教師與學生在網(wǎng)絡(luò)上交流，在時間和空間上作為課堂教學的延展。

2.轉(zhuǎn)換角色，課后學生收集實踐教學基礎(chǔ)資料，提高學生的動手能力。通過分析以往學生在實踐動手能力方面欠缺的原因，加之學生宿舍及教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善，突破了以往必須有紙質(zhì)資料作為教學資料的限制，課后學生完全可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱需要的資料：圖集、定額、規(guī)范等，一方面解決了資料欠缺的問題，另外一方面，通過查閱資料，學生積極動手，提升思考能力，更加重要的是能夠更進一步將所學的專業(yè)課程系統(tǒng)聯(lián)系起來，這對于學生來說十分有益。

3.改革課程設(shè)計，豐富實踐教學環(huán)節(jié)。實施了土木工程專業(yè)“土木工程概預算課程設(shè)計”的改革，即通過工程招投標環(huán)節(jié)模擬，主要側(cè)重點在商務標投標現(xiàn)場的模擬。本次課程設(shè)計改革中，設(shè)置了一個實踐教學改革實驗班，本班通過一個小組編制工程標的、三個小組編制投標報價，在指導教師的輔助下，進行招投標現(xiàn)場的模擬。由于實驗效果的原因，學生較非實驗班學生看圖仔細，在編制過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，互相討論，分析問題，解決問題，達到甚至超出了本次實踐教學改革的目的，效果良好。學生在組織招投標模擬現(xiàn)場的過程中，發(fā)揮主人翁精神，不斷收集資料，使整體流程進展十分順利，學生受益匪淺。通過本次實踐教學改革，深深體會到，只有不斷地探索努力，從不同的源頭調(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生的潛能，教學相長，效果十分顯著[2-4]。

4.布置形式多樣的作業(yè)。自土木2009級開始，課后作業(yè)形式多樣化：對于理論知識的課后習題，教師將收集的電子版習題，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學生練習;對于應用型知識的課后習題，采用實際工程的案例圖紙作為作業(yè)，學生進行系統(tǒng)聯(lián)系;另外結(jié)合身邊的建筑物為作業(yè)案例，學生通過自己動手準備作業(yè)基礎(chǔ)資料：動手量尺寸、找定額、翻圖集，在綜合能力的培養(yǎng)上奠定一定的基礎(chǔ)。

（三）實踐教學改革的途徑

鑒于本門課程實踐性強的特點，開辟適合本課程特色的實踐教學改革途徑，即通過課堂教學實例化——課后作業(yè)形式多樣化——課程設(shè)計小組化、資源豐富化、環(huán)節(jié)增加場景模擬——畢業(yè)設(shè)計獨立化——第二課堂豐富化的實踐環(huán)節(jié)，分五步走強化實踐教學模式[5]。此實踐教學模式必須依托本課程建立的網(wǎng)絡(luò)課程以及一類課程建設(shè)平臺，為此模式順利開展提供了大量的實踐素材和豐富的實踐資料，確保有充足的學習材料和提供空間上的保障。

1.課堂教學素材實例化，奠定實踐理論基礎(chǔ)。本課程的課堂教學，突破僅僅講授單一理論知識的條例化，引入實際工程作為課堂素材。對于工程計量章節(jié)，結(jié)合實際工程圖紙講解、討論分部分項工程計量規(guī)則，在很大程度上提高了學生學習積極性，并且在實例講解的過程中，將本課程與工程經(jīng)濟、工程項目管理、房屋建筑學、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程知識點進行銜接及梳理，構(gòu)建學生對該課程體系的系統(tǒng)性。

2.課后作業(yè)形式多樣化，加強理論知識學習。本課程課后作業(yè)的布置形式多樣，不拘泥于課本或者固定習題，以開放性與實踐性相結(jié)合為主要原則布置課后練習。作業(yè)內(nèi)容主要考慮對課程基本理論加深理解與掌握。主要以實際施工圖紙為主，輔以教師自編習題，讓學生自己動手計算各個分部分項工程量。例如，主講教師認為在土石方工程和砌筑工程學習完之后，可以自設(shè)一道綜合案例讓學生思考并動手練習，練習內(nèi)容包括：土石方計量、砌筑基礎(chǔ)計量、回填土計量及余土或缺土的計量。通過此綜合例題，一方面可以加強學生對相關(guān)分部分項工程計量的理解，另一方面教師可根據(jù)學生的完成情況，了解學生對這些項目中的細節(jié)問題的掌握程度。同時，學生在完成作業(yè)的過程中，必須通過查找電子版的定額和圖集來完成，此過程能夠增加學生完成本門課程實踐性練習的系統(tǒng)性，并提高學生主動查找資料和解決問題的能力。通過形式多樣的課后作業(yè)形式，鞏固課堂教學，強化實踐教學基礎(chǔ)，將課堂理論和實際問題相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，為實踐能力奠定一定的基礎(chǔ)。

3.課程設(shè)計環(huán)節(jié)設(shè)計與改革。課程設(shè)計小組化，提高學生積極性。將所有學生分成5—6人的小組，以小組為單位完成課程設(shè)計任務。構(gòu)建小組時，小組長進行統(tǒng)一的安排組織工作，采用直線式管理。以5—6人的小組為單位進行課程設(shè)計，每個小組都有不同層次的學生，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。小組成員互相合作，做到“任務有人算，人人有任務”。小組式的單位使成員各盡其責，將總體任務分解，讓每個成員自行承擔某一部分任務，互相合作完成，克服惰性，使每一個學生有主人翁的責任使命感，奠定實踐動手能力。

課程設(shè)計資源豐富化，確保課程設(shè)計質(zhì)量。克服以往由于只有三套完整施工圖紙和相關(guān)紙質(zhì)版圖集、定額，學生做課程設(shè)計積極性不高，惰性大等缺陷，在2009—2011級土木工程專業(yè)“土木工程概預算”課程設(shè)計時，收集增加了大量的工程設(shè)計施工圖紙，保證每一組使用獨立的施工圖紙，并且大大借助網(wǎng)絡(luò)資源，借助本課程的網(wǎng)絡(luò)課件和精品課程建設(shè)網(wǎng)站，保證施工圖紙中所用圖集、規(guī)范等相關(guān)資料充分，為學生課程設(shè)計掃清一切資源障礙，極大地提高了學生的積極性，很大程度上提高了課程設(shè)計質(zhì)量，確保了課程設(shè)計效果。

課程設(shè)計環(huán)節(jié)增加招投標場景模擬，奠定實踐動手能力。在小組式的計算工程造價的基礎(chǔ)上，本課程的課程設(shè)計，增加了模擬實際工程招投標現(xiàn)場的工作情景環(huán)節(jié)。在理論教學任務即將完成時，本著自愿的原則，讓學生成立一個招標小組，三個投標小組，在課程設(shè)計開始前20天左右的時間，由招標小組編制并發(fā)出招標公告，三個投標小組購買招標文件并在課程設(shè)計時間進行投標報價的編制，按招標文件中規(guī)定的日期提交投標文件。同時招標小組組織投標會議，進行投標現(xiàn)場模擬[6]。由于是學生自己組織模擬現(xiàn)場，使學生在很大程度上熟悉了招投標過程中工程造價管理在不同階段的作用，并且加強了本專業(yè)學生整體專業(yè)素質(zhì)，為今后畢業(yè)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.畢業(yè)設(shè)計獨立化，加強實踐動手能力。畢業(yè)設(shè)計在課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，由單人獨立完成一套施工圖紙的施工圖預算工作。此套圖紙是在建筑方案確定基礎(chǔ)上，學生自行設(shè)計結(jié)構(gòu)部分，然后完成施工圖預算工作，學生對自己設(shè)計的圖紙十分熟悉，通過查閱各種圖集及規(guī)范，全國統(tǒng)一定額和地方定額，結(jié)合廣聯(lián)達預算軟件，強化了學生的實踐動手能力。

5.第二課堂豐富化，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新意識。充分利用課程組教師從事科研和社會咨詢服務的成果，結(jié)合本地建設(shè)工程具體實例、富有現(xiàn)實指導意義的工程項目可研報告案例及工程造價案例，引導學生組成團隊進行工程造價案例分析，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。另外采用“項目導向法”，引導學生積極參加科研課題和大學生實踐創(chuàng)新能力訓練，帶領(lǐng)學生積極參加大學生暑期社會實踐活動、三下鄉(xiāng)活動，不斷為學生提供工程實踐機會，引導學生參與工程實踐，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。

四、“土木工程概預算”實踐教學改革效果

在水利建筑工程學院2009級及2010級土木工程專業(yè)的實踐改革試點班級中，由于借助網(wǎng)絡(luò)課件，精品課程建設(shè)網(wǎng)站，擴大了實踐教學資源的來源途徑，大大豐富了實踐教學資源，5—6人的小組負責本工程的施工圖預算，課程設(shè)計質(zhì)量得到了保證，并且由于增設(shè)了工程招投標模擬環(huán)節(jié)，學生積極性大大提高，收獲了本門課程知識，達到了本課程設(shè)計預期的效果。

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