李慧媛

摘 要：當(dāng)前，大規(guī)模開放在線課程（MOOC）的實踐發(fā)展先于學(xué)界關(guān)于MOOC的理論研究。通過對MOOC進(jìn)行文獻(xiàn)分析、參與觀察和案例分析，從開放性、網(wǎng)絡(luò)化和參與性三個方面對MOOC的特征進(jìn)行描述。進(jìn)一步從教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)習(xí)者需求和技術(shù)選擇三個角度來闡述MOOC對高校教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：MOOC；高校教學(xué)；特征

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-021-02

大規(guī)模開放在線課程是MassiveOpenOnlineCourse（簡稱MOOC）的中文翻譯，在國內(nèi)又稱“慕課”。通俗地說，MOOC是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，是為了增強(qiáng)知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人或組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。自2012年以來，大規(guī)模在線開放課程在世界高校開始流行，對全球高等教育產(chǎn)生了重要影響。美國高校先后推出Coursera、edX和Udicity三大MOOC平臺，吸引世界眾多知名大學(xué)紛紛加盟，向全球?qū)W習(xí)者開放優(yōu)質(zhì)在線教育資源與服務(wù)。Coursera最新統(tǒng)計顯示，世界109所知名大學(xué)在該平臺開放679門課程，769.6萬學(xué)生在該平臺注冊學(xué)習(xí)。

我國多所知名高校也已加盟以上MOOC平臺，與哈佛、斯坦福、耶魯、麻省理工等世界一流大學(xué)共建全球在線課程網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前，大規(guī)模開放在線課程的實踐發(fā)展先于學(xué)界關(guān)于MOOC的理論研究，本文首先介紹MOOC的特征，并進(jìn)一步闡述對高校教育的影響及啟發(fā)，以推進(jìn)MOOC的理論研究、本土化實踐和創(chuàng)新發(fā)展。

一 MOOC的特征

1、開放性

開放性是互聯(lián)網(wǎng)與生俱來的特性，MOOC的開放性擴(kuò)展了互聯(lián)網(wǎng)的開放性，具有四個層次的開放特征。一是課程學(xué)習(xí)的時空自由，MOOC學(xué)習(xí)不受時間和空間限制，學(xué)習(xí)者利用移動學(xué)習(xí)終端在任何時間和任何地點均可參與課程學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)物理教室的時空限制。二是面向全球的學(xué)習(xí)者免費開放，除學(xué)習(xí)者申請課程證書需繳納一定費用外，其數(shù)據(jù)、資源、內(nèi)容和服務(wù)向全球的學(xué)習(xí)者免費開放，學(xué)習(xí)者能夠無障礙地訪問課程資源，自由獲取信息和知識。三是課程系統(tǒng)開放的信息流，學(xué)習(xí)者和教學(xué)者利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具與MOOC學(xué)習(xí)環(huán)境的外界保持信息交互，將專業(yè)領(lǐng)域中最新的知識自由地整合為課程內(nèi)容，同時把課程知識應(yīng)用于實踐問題解決。四是課程學(xué)習(xí)中權(quán)威的消失，學(xué)習(xí)者利用社交媒體與同伴和教學(xué)者自由地展開互動與交流，學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)媒體語境下的自身知識建構(gòu)，達(dá)到真正的學(xué)術(shù)和言論自由。

2、網(wǎng)絡(luò)化

MOOC的網(wǎng)絡(luò)化特征體現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)、個體學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和課程知識網(wǎng)絡(luò)等三個維度。在學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)維度，MOOC的學(xué)習(xí)資源通過互聯(lián)網(wǎng)空間生成和傳播，MOOC的教與學(xué)活動利用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持工具在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)空間中實施。在個體學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)維度，參與MOOC學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個體構(gòu)建個體內(nèi)部知識網(wǎng)絡(luò)和外部生態(tài)網(wǎng)絡(luò)的過程，學(xué)習(xí)者利用同化和順應(yīng)兩種認(rèn)知機(jī)制更新大腦中的知識網(wǎng)絡(luò)，同時利用社交媒體工具構(gòu)建個體的社交網(wǎng)絡(luò)和知識生態(tài)網(wǎng)絡(luò)。在課程知識網(wǎng)絡(luò)維度，MOOC是一個分布式知識庫系統(tǒng)，其內(nèi)部存在一個以學(xué)習(xí)者、教學(xué)者、社交媒體、學(xué)習(xí)資源和人工制品等為節(jié)點的相互交織的知識網(wǎng)絡(luò)，知識以片段形式散布于該網(wǎng)絡(luò)的各個節(jié)點中。

3、參與性

參與性是MOOC與視頻公開課、網(wǎng)絡(luò)精品課程和精品資源共享課的重要區(qū)別之一。MOOC與以上三類課程的相同之處是通過網(wǎng)絡(luò)共享課程的優(yōu)質(zhì)資源，包括課程大綱、作業(yè)、講義、題庫、課件和教學(xué)錄像；不同之處在于學(xué)習(xí)者和教學(xué)者通過在線參與課程教學(xué)活動實現(xiàn)課程教學(xué)的全部過程。首先，MOOC擁有特定的教學(xué)方法和教學(xué)活動，包括課堂講解、隨堂測試、虛擬實驗、師生對話、學(xué)生研討、作業(yè)互評、分組協(xié)作、單元測試、期末考試和證書申請等，學(xué)習(xí)者除了觀看教學(xué)視頻，需要積極參加以上課程教學(xué)活動。其次，課程評價將學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動中的參與度作為主要的評價維度。MOOC學(xué)習(xí)環(huán)境利用互聯(lián)網(wǎng)的自動跟蹤和記錄功能，記錄并保存學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)行為，利用學(xué)習(xí)行為分析算法挖掘?qū)W習(xí)大數(shù)據(jù)背后的信息和規(guī)律，將形成性評價結(jié)果及時反饋給學(xué)習(xí)者和教學(xué)者，為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助教學(xué)者了解課程教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)策略和方法，科學(xué)、全面地提高課程教學(xué)質(zhì)量。

二MOOC對高校教學(xué)的影響

1、對教學(xué)法創(chuàng)新的影響

MOOC激起了人們對教學(xué)法方面的廣泛討論。

當(dāng)前MOOC在教學(xué)方面的主要做法與現(xiàn)有的在線遠(yuǎn)程教學(xué)模式非常相似，即基本以視頻講座、文本資源、帶有自動反饋的章節(jié)在線測評為主。然而，早期MOOC關(guān)注的是學(xué)習(xí)的社會性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有的知識和經(jīng)驗，同時使用非傳統(tǒng)的教學(xué)法，這種教學(xué)法現(xiàn)在依然值得探索。然而，如何改革在線教學(xué)還需要高校依據(jù)自身特點確定。除一些專門從事遠(yuǎn)程教育的高校外，其它高?？梢韵葟拈_發(fā)一些開放教育資源和開放在線課程開始，并將其整合到面授課程中。在這一過程中，“翻轉(zhuǎn)課堂冶教學(xué)模式可以被整合到現(xiàn)有課程和教學(xué)體系中，這也可以看作是一種有意義的教學(xué)變革。美國高等教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)層普遍認(rèn)為，MOOC對于探索新的在線教學(xué)法具有重要意義。

在教學(xué)設(shè)計方面，最基本的選擇就是依據(jù)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗來設(shè)計學(xué)習(xí)活動和課程的主題內(nèi)容。設(shè)計可以是非常細(xì)致的；也可以是非常寬泛的。在考核方面，有很多方法可以改變用考試和寫文章來考核學(xué)生的傳統(tǒng)方式，包括電子檔案袋、同伴評價、勛章。如果MOOC授予高校學(xué)分，那么相關(guān)的考核就具有一定的困難和挑戰(zhàn)，因為高校需要考慮質(zhì)量和聲譽。但無論如何，如果MOOC和其它形式的開放課程需要授予學(xué)分，那么這一問題就應(yīng)該面對并得到解決。

在角色方面，教師需要從內(nèi)容專家向?qū)W習(xí)（下轉(zhuǎn)第25頁）