朱美華/江蘇省南通師范第一附屬幼兒園園長

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用“和樂”文化引領園本課程建設

朱美華/江蘇省南通師范第一附屬幼兒園園長

“和樂”一詞在《辭?！分械慕忉尀椋骸昂湍?，快樂”?！昂汀笔侵概c社會和諧，與自然和融，與人和善；“樂”在形式上是指樂道、樂群、樂觀。個體通過順應集體規(guī)則、融入群體互動和積極的個性體驗，達到身心娛樂、歡樂、快樂的境界。我園的“和樂”具有多維度的含義。對幼兒個體發(fā)展而言，是和而不同，順應發(fā)展；對教師專業(yè)發(fā)展而言，是樂道樂群，互動發(fā)展；對園所特色發(fā)展而言，是彰顯特色，和諧發(fā)展。

文化是一種歷史的積淀，是一種適于大多數(shù)人生存、生活的道德規(guī)范和行為模式，涵蓋了一切人類生活，被各研究領域的學者們所認同。有些學者直接將文化界定為人們的價值觀念和行為習慣。幼兒園文化核心是全體教工共同的價值觀念、價值判斷和價值取向。它根植于幼兒園自身，能得到全體教工的維護和認同。

課程與文化有著天然的血肉聯(lián)系，“文化造就了課程”，“課程又精煉、形成著文化”。我園承擔的江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題《“和樂”園本課程的開發(fā)與實施研究》，提出了園本課程建設的新命題，即以“和樂”文化引領園本課程建設，我們從以下三個方面付諸于行動。

挖掘和樂文化的內(nèi)涵。傳承張謇百年前的“四愛”教育文脈，形成價值共識：珍愛生命、善于合作、謙和嚴謹、自信自強。努力實踐著以人為本、以社會化發(fā)展為目標、實現(xiàn)個人價值與社會價值相統(tǒng)一的辦學理念。通過解讀《荷樂圖》寓意的“和樂”，既提煉了辦園宗旨、教育理念、培養(yǎng)目標及特色創(chuàng)建等一系列辦園主體精神，又用先進的文化感染人，明晰的觀念引導人。采取制度共建、環(huán)境熏陶、典型引路等有效手段，培植積極進取的精神文化食糧。開發(fā)“和樂”園本課程，找準園本課程的建設內(nèi)核，深度解讀“和樂”文化，精準把握幼兒經(jīng)驗差異，嘗試將特色創(chuàng)建定位在“和樂”文化建設上，通過深化“和樂”園本課程的開發(fā)與實踐研究，創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，從而提升辦園品質(zhì)。

探索園本課程的建設。結合我園現(xiàn)有課程實際，廣泛收集、開發(fā)、挖掘幼兒生活、學習、交往中蘊含的“和樂”教育資源，通過環(huán)境創(chuàng)設、區(qū)域游戲、一日生活、教學活動、親子互動等多種途徑，進一步分析和整合、構建“和樂”園本課程資源庫。以幼兒、教師、園所三位一體可持續(xù)發(fā)展為目標，突出“與自然和諧”、“與社會和融”、“與他人和善”三大主線，根據(jù)幼兒年齡特點，分階段、分目標，循序漸進地開展園本課程實踐，實行老師與幼兒、幼兒與幼兒、家園共建等多網(wǎng)絡互動課程策略，培養(yǎng)幼兒和睦樂群的品質(zhì)、和融創(chuàng)新的智慧、和悅自信的個性，順應不同幼兒個體的發(fā)展現(xiàn)狀和需要，促進他們和而不同地快樂成長。

研究幼兒發(fā)展的案例。透過典型幼兒“和樂”發(fā)展的個案、園本課程實施的教學案例，在五大領域教學中滲透“和樂”教育思想，整合研究適合我園幼兒的“和樂”教學案例，將動態(tài)的研究過程和抽象的理性成果更為直觀、詳實地展示出來。同時，將特殊兒童融合教育、班級個案追蹤記錄、幼兒個體成長檔案研究等方式在幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中加以實踐運用。力求集體教育與個案研究相配合、課題研究與教學工作相結合、家庭教育與幼兒園課程相融合，多途徑、多角度、全方位地構建具有“和樂”特色的園本課程。

總之，用“和樂”文化引領園本課程建設，是在園本課程的開發(fā)和實踐研究中，充分吸取“和樂”文化精髓，積極探索“和樂”思想在幼兒園這一特定的領域里的實施和運用。它能形成我園“和樂”辦園特色，促進幼兒、教師、園所三者和諧發(fā)展。