本刊記者　石家麗

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讓童年記憶儲(chǔ)存閱讀的花香
——北京市豐臺(tái)區(qū)草橋幼兒園閱讀教育側(cè)記

本刊記者石家麗

編者按：

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)日新月異，知識(shí)更新的速度已遠(yuǎn)超出我們的想象。學(xué)習(xí)能力和信息處理能力都依賴于一種基本的能力——閱讀能力。閱讀作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代人所必備的技能。早在1982年，聯(lián)合國教科文組織就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的號(hào)召，讓閱讀成為每個(gè)人日常生活不可缺少的部分。我國教育部2001年頒布試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，第一次明確地把幼兒早期閱讀納入語言領(lǐng)域的目標(biāo)體系，提出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品……利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀技能”。

北京市豐臺(tái)區(qū)草橋幼兒園在培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣和閱讀能力方面做出了力所能及的探索。我們有責(zé)任記錄這樣的探索，也盼望它能像一粒種子，在這片教育的沃土上生根發(fā)芽，借助“全民閱讀”的時(shí)代呼吁，轉(zhuǎn)化為整個(gè)國家幼兒閱讀教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

嵌在兒家步住園門的，宅口走是小幼進(jìn)老，區(qū)兒百會(huì)里園的姓。感草眼隨到橋中著一幼的腳種淺淺的沉靜，因?yàn)橛橙胙鄄€的是一個(gè)匠心獨(dú)具的閱讀區(qū)——一只卡通恐龍?jiān)煨?，連接著樓梯，從教學(xué)樓一層一直延伸至二層?？铸埛忾]的身體，被設(shè)計(jì)成存放圖書的格子，樓梯的左側(cè)則是一個(gè)蘑菇書屋……

徜徉在這個(gè)富于純真童趣的閱讀空間，你會(huì)從這些吉光片羽中不知不覺地感受到幼兒園無處不在的閱讀氣息。

老師給孩子贈(zèng)送圖書作為生日禮物

好的教師是培養(yǎng)人生的

“好的教師是培養(yǎng)人生的”。在辦園過程中，園長李愛香沒有僅僅把關(guān)注點(diǎn)放在孩子們在幼兒園學(xué)習(xí)、生活的短短三年時(shí)間里，而是以“成長”、“價(jià)值”、“能力”來定義幼兒教育，從孩子終身受用的高度來思考和鞭策自己的辦學(xué)過程，由此確定了草橋幼兒園的教育目標(biāo)——培養(yǎng)健康、快樂、睿智、豁達(dá)的孩子。而這些品質(zhì)的形成，以閱讀作為基礎(chǔ)底色?！伴喿x能力在一個(gè)孩子的成長過程中是難能可貴的，當(dāng)孩子們離開幼兒園之后，留在他們記憶中最深刻，甚至?xí)绊懰麄円惠呑拥模皇悄承┚唧w的知識(shí)，而是經(jīng)過三年幼兒園生活所逐漸形成的良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，這是草橋幼兒園孜孜以求的目標(biāo)?！痹谶@個(gè)碎片化閱讀的時(shí)代，李愛香能夠敏銳地捕捉到孩子閱讀與不閱讀之間的差異，在許多教育細(xì)節(jié)里發(fā)現(xiàn)閱讀的價(jià)值。

幼兒階段孩子的閱讀往往只是繪本，也有一些孩子在上幼兒園之前學(xué)會(huì)了認(rèn)字，能夠閱讀帶漢語拼音的圖書。在草橋幼兒園，老師教孩子閱讀的時(shí)候，首先翻開一本書，應(yīng)該從第一頁開始，一頁一頁地翻看。老師會(huì)引導(dǎo)孩子去看：第一幅圖里有什么？它們在做什么事情？慢慢地，孩子們會(huì)根據(jù)自己的觀察，把圖畫中發(fā)生的故事講述出來。有的孩子還會(huì)在講完故事后，表達(dá)他對故事結(jié)果的態(tài)度，甚至是把他所期望的結(jié)果表達(dá)出來。

當(dāng)孩子們的閱讀能力達(dá)到一定程度后，老師會(huì)致力于提升孩子的思維水平。老師引導(dǎo)孩子把玩游戲、種植小植物等親身經(jīng)歷的事情，以繪畫的方式記錄成“書”。這一本本小書就是一個(gè)個(gè)孩子生活的每一天，每一份成長的經(jīng)歷，每一顰一笑。當(dāng)孩子們能夠制作出這樣的小書時(shí)，他們的能力就有所提升了。

草橋幼兒園設(shè)有親子閱讀公共區(qū)，閱讀區(qū)里有適合家長閱讀的家庭教育類書籍，也有適合不同年齡段幼兒閱讀的繪本。每天放學(xué)的時(shí)候，有的孩子還流連于幼兒園不愿離開，家長就會(huì)在親子閱讀區(qū)陪著孩子一起閱讀，或是讀讀自己喜歡的書。這些親子閱讀區(qū)的建立初衷，便是希望在光怪陸離的電子產(chǎn)品之外，家長和孩子們一樣，依然能保留一份對紙質(zhì)圖書的珍愛，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，用這種最為便利和安靜的方式來接近和吸收人類歷史所積淀下來的精神財(cái)富。

除了公共閱讀區(qū)，以及每個(gè)班級(jí)對應(yīng)的適合某一年齡段幼兒的閱讀區(qū)外，還有隱性閱讀區(qū)。多功能廳邊上是一組繪畫墻，這些繪畫內(nèi)容隨著四季更迭呈現(xiàn)出不同的畫面。冬天的時(shí)候，老師就在墻上畫一些具有冬眠習(xí)性的小動(dòng)物，如蛇、刺猬和北極熊等。還會(huì)畫上冬眠動(dòng)物的“小房子”。通過這些顯性的畫面，孩子們可以感受到一年四季的季節(jié)變化、歲月變遷。當(dāng)然，每個(gè)孩子的成長經(jīng)歷和體驗(yàn)不同，老師還會(huì)引導(dǎo)孩子們?nèi)ブv述自己的感受。在這一意義上，這是一個(gè)具有閱讀功能的墻面。在李愛香看來，不是會(huì)認(rèn)字才可以閱讀，閱讀也不是讓孩子們完完全全讀出字來。對于年幼的孩子來說，當(dāng)他看到圖畫的時(shí)候，能把所看到的內(nèi)容表達(dá)出來，也是一種閱讀。

小小的書里藏著大大的世界

每個(gè)月，幼兒園都會(huì)給當(dāng)月生日的孩子贈(zèng)送一本圖書作為禮物。這份禮物里有草橋幼兒園的紀(jì)念章、孩子生日的時(shí)間，還有老師親筆寫下的祝福語。作為孩子們生日禮物的書是有選擇性的，針對不同年齡段的孩子，涉及童話故事、生活能力、安全知識(shí)等方面的內(nèi)容。這些圖書由資料員統(tǒng)一管理，每個(gè)班里有孩子生日的時(shí)候，老師會(huì)提前去領(lǐng)取圖書，然后寫上寄語。等到孩子生日那天，親手送給孩子。在孩子們?nèi)甑挠變簣@時(shí)光里，三冊書卷的生日禮物，是成長最好的見證，將伴隨著他們童年的美好記憶走向歲月深處。

看著孩子們收到的小小生日禮物，家長也深受感染。有的家長自發(fā)給幼兒園贈(zèng)書。2012年10月的一天，初秋時(shí)節(jié)已有絲絲寒意，但在草橋幼兒園師生心里卻是溫暖的。那天一大早，小三班李雨瑤家長給孩子們送來了近兩千冊圖書。小小的圖書代表了家長對幼兒園閱讀教育的認(rèn)可和支持，也代表了家長對孩子的愛心和期望。

“我一直相信書中自有黃金屋”，李愛香堅(jiān)信，對于孩子來說，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣和能力，一生受用無窮。她寄望閱讀教育給孩子帶來一生中難能可貴的品質(zhì)：“對于每個(gè)孩子而言，在幼兒園的成長是一段難忘而美好的經(jīng)歷。如果能在這段經(jīng)歷中，鑲嵌上閱讀習(xí)慣和閱讀能力這兩顆閃亮的明珠，那么無疑給孩子們的人生歷程書寫了一段光輝的歲月。在幼兒園孩子的這個(gè)年紀(jì)，讓世界變大、變豐富的最好方法就是不斷閱讀。小小的書里藏著大大的世界，只要讀懂了，孩子的世界就拓展了。我希望每個(gè)孩子都能有愿望和能力去領(lǐng)略閱讀的美好。”

少成若天性，習(xí)慣如自然。在草橋幼兒園里，有一些圖書被孩子們翻壞了，老師看在眼里，卻不著急更換。因?yàn)樵诶蠋焸兛磥恚@是一個(gè)極佳的教育契機(jī)。這時(shí)，老師會(huì)帶著大班的孩子一起修補(bǔ)圖書，圖書掉頁了，就用膠水帶著孩子們一起粘貼、裝訂，圖書的邊角卷起來了，就用重的東西來壓一壓，這些修補(bǔ)圖書的每一個(gè)小細(xì)節(jié)都是老師手把手親自帶著孩子去實(shí)踐、體驗(yàn)和感受。幼兒園不僅要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)閱讀，也要教會(huì)孩子保護(hù)圖書，從小形成愛護(hù)圖書的意識(shí)。

升旗儀式后的講述感恩小故事現(xiàn)場

講述故事是在講述生命的意義

“我小的時(shí)候聽過很多很多與感恩有關(guān)的小故事。其中有一個(gè)故事叫做《樵夫和老虎》。故事是這樣的：一個(gè)樵夫在山里遇到了一只老虎，老虎向他張開了大嘴，但是卻沒有咬他，只是用眼睛看著他。樵夫發(fā)現(xiàn)老虎的嘴里嵌著一根木刺，明白這是老虎在向他求助。最后他壯著膽子把手伸進(jìn)老虎的嘴，把木刺拔了出來。后來，老虎不但沒有吃他，還經(jīng)常叼來山雞、野兔放在樵夫的門口表示感謝。你看，這只老虎多么懂得知恩圖報(bào)??！”

這是草橋幼兒園每周一早晨升旗儀式結(jié)束后的講述感恩小故事現(xiàn)場。

這樣的場景，李愛香經(jīng)歷過無數(shù)次，但每一次依然滿心感動(dòng)。她清楚閱讀教育的初衷已悄然生根、發(fā)芽。能給孩子們充滿感動(dòng)、愛、快樂、自信的童年，能給教師、家長和孩子們之間提供溝通、接觸、了解的機(jī)會(huì)。在她心里，正如盧梭對于如何認(rèn)識(shí)兒童的表述一樣：“在人生的秩序中，應(yīng)該有童年的地位；應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子。”

每個(gè)人都應(yīng)該常懷一顆感恩之心，對于現(xiàn)在的孩子來說尤為重要。在草橋幼兒園，從中班開始，每星期都有一個(gè)孩子，講感動(dòng)自己、家人或老師的一個(gè)小故事。每個(gè)孩子在輪到講故事前，首先在家長和老師的幫助下，選擇要講的故事，然后把故事內(nèi)容記在心里。每個(gè)講故事的孩子都能完全脫稿。

講故事環(huán)節(jié)中，最讓老師們心里為之一震的是，孩子們在講完故事后，用稚幼的聲音說出故事里那些蘊(yùn)含的哲理和深意。比如那個(gè)講《樵夫與老虎》的故事的孩子。江蘇省教育科學(xué)研究所所長成尚榮曾說：“故事與人類生命緊密相連，故事本應(yīng)是人類生命的一種形態(tài)，創(chuàng)造故事是在創(chuàng)造生命，講述故事是在講述生命的意義?！睂τ诤⒆佣?，故事的敘述與傾聽，是在交流、分享，是在感悟和思考。學(xué)會(huì)感恩，先要學(xué)會(huì)知恩，要理解父母的養(yǎng)育之恩、師長的教誨之恩、朋友的幫助之恩。每個(gè)孩子都能站在全園老師和孩子的面前去講一個(gè)故事，這是閱讀最好的輸出方式，不僅鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，也給孩子儲(chǔ)存了一份美好的回憶。

閱讀對于幼兒教育來說，起著至關(guān)重要的作用。草橋幼兒園的閱讀教育之旅不僅在一間間教室里，同時(shí)也前行在校園的每一個(gè)角落、每一個(gè)家庭。在老師的指導(dǎo)、家長的陪伴和同伴的分享中，孩子們的童年時(shí)光因閱讀而儲(chǔ)存了美好。這份美好如飄散的花香，根植于記憶深處，也因閱讀而彌漫著溫馨與快樂。