李春梅，李曉翔

（1.楚雄師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，云南 楚雄 675000；2.楚雄師范學(xué)院國有資產(chǎn)與信息化管理處，云南 楚雄 675000）

基于卓越計(jì)劃的“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索*

李春梅1，李曉翔2

（1.楚雄師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，云南 楚雄 675000；2.楚雄師范學(xué)院國有資產(chǎn)與信息化管理處，云南 楚雄 675000）

摘要：本文分析了《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程實(shí)踐教學(xué)中存在的不足。按照“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)，從學(xué)生差異、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控、成績(jī)?cè)u(píng)估方式和激勵(lì)機(jī)制等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)課改革進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；工程教育；計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；教學(xué)改革

1.引言

2010年，教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），這一計(jì)劃旨在改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量、各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。［1］

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程是高校為計(jì)算機(jī)學(xué)科這個(gè)工科專業(yè)的新生開設(shè)的一門“引導(dǎo)性”課程，通常安排在大一第一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生對(duì)后續(xù)的專業(yè)課程進(jìn)行入門教育，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)建立一個(gè)基本知識(shí)框架，以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生主動(dòng)參與到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中去。可以說學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)效果將會(huì)影響著他對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。作為教學(xué)的完整性，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該課程的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生不僅可以加深理解理論課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

然而多年來計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象在各高校中一直存在，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是理論課時(shí)過多，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少；二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論脫節(jié)，與計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展脫節(jié)，一些高校把計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的實(shí)驗(yàn)課上成了與非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”幾乎一樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在有限的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)，有的學(xué)校把大量的時(shí)間都拿來練習(xí)word2003、excel2003、PowerPoin2003等，有的高校稍好一點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上加上一點(diǎn)硬件組裝、網(wǎng)絡(luò)信息檢索內(nèi)容。這樣的實(shí)驗(yàn)方式對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的幫助非常有限，也起不到課程引導(dǎo)的作用，會(huì)讓很多學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)期就失去了專業(yè)興趣。

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要突出專業(yè)特色［2］，在“卓越計(jì)劃”這個(gè)高等工程教育改革的背景下，如何讓學(xué)生從一年級(jí)的新起點(diǎn)開始，提高計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力是值得廣大計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教師思考的問題。本文以楚雄師范學(xué)院下的信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出幾點(diǎn)改革思路。

2.與時(shí)倶進(jìn)，重構(gòu)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教育部在《關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的若干意見》中明確提出，要依據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，“遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容”。［3］計(jì)算機(jī)是一門發(fā)展速度快、重在實(shí)際操作的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容如果一成不變，顯然無法適應(yīng)變化的市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。實(shí)踐課程的合理設(shè)置對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力和對(duì)學(xué)科感性認(rèn)識(shí)有著重要的引導(dǎo)作用。［4］因此，作為高校從事教學(xué)的一線教師，首先要對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)的軟硬件發(fā)展有足夠的了解，對(duì)新技術(shù)有足夠的認(rèn)識(shí)，才能在教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)劃，把一些社會(huì)上、工作中用到的新技術(shù)新思想整合優(yōu)化到教學(xué)中。如果實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不能吸引學(xué)生的興趣，將無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我們對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行了改革，在72節(jié)的總課時(shí)不變的情況下，加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)，課時(shí)安排由原來的48+24，調(diào)整為42+30的形式。淘汰陳舊過時(shí)、起點(diǎn)過低的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)過整合優(yōu)化，把實(shí)驗(yàn)分成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與拓展性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目標(biāo)要求如表一和表二所示。

表一　基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與課時(shí)安排

表二　拓展性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

對(duì)于拓展性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)課時(shí)中做，也可在課后做，其目的是進(jìn)行知識(shí)性擴(kuò)充，以便計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好或者學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能進(jìn)一步提高實(shí)踐能力。

3.根據(jù)學(xué)生差異，實(shí)施組長(zhǎng)制下的分層實(shí)踐教學(xué)

由于地區(qū)差異或經(jīng)濟(jì)文化的差異，導(dǎo)致剛?cè)雽W(xué)的新生“計(jì)算機(jī)初始水平”和“心理因素”差異大，我們?cè)谟?jì)算機(jī)導(dǎo)論的第一次課就做了一個(gè)調(diào)查。

從計(jì)算機(jī)初始水平來看，主要有這三種情況：一部分來自偏僻或貧困地區(qū)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)幾乎一無所知，甚至連基本操作也不會(huì)；一部分學(xué)生雖然以前接觸過計(jì)算機(jī)，但只會(huì)一些基本操作，對(duì)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)了解很少，思想上認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)等同于打字做表；還有一部分學(xué)生不僅對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作很熟練，甚至在高中時(shí)學(xué)校已開設(shè)過如VB程序設(shè)計(jì)這樣的課程。

從心理因素上來說，有的學(xué)生是因?yàn)榕d趣而在高考時(shí)報(bào)了計(jì)算機(jī)學(xué)科這個(gè)專業(yè)；一部分學(xué)生只聽別人說過可能該專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)要比其他專業(yè)的好一些就盲目地選擇了該專業(yè)；還有一部分學(xué)生以上兩種情況都不占，這部分學(xué)生中有的是專業(yè)調(diào)劑過來的，有的是高中時(shí)的班主任告訴他們只要分?jǐn)?shù)線能夠上線，讀哪個(gè)專業(yè)都行就隨便填寫了計(jì)算機(jī)專業(yè)。

鑒于以上所述的差異性，教師在實(shí)踐教學(xué)中就不能一刀切，要“因人施教”，我們把學(xué)生分成三組進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：基本操作幾乎不會(huì)；基本操作會(huì)一些；中學(xué)時(shí)辦公軟件操作已熟練，會(huì)玩游戲。每組由一位初始水平好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)參與到教師的實(shí)踐教學(xué)中來，擔(dān)任相應(yīng)組的“小老師”，當(dāng)其小組的同學(xué)有不會(huì)做的實(shí)驗(yàn)時(shí)，組長(zhǎng)要協(xié)助老師來指導(dǎo)他們的實(shí)驗(yàn)。教師列出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中對(duì)三組學(xué)生分別給出不同的要求，只要達(dá)到要求，相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容就算完成，若拓展實(shí)驗(yàn)做得好，還有獎(jiǎng)勵(lì)。這種分層的實(shí)踐教學(xué)方式讓“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差”的學(xué)生能摒棄自卑性心理，迅速從基本的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練開始積極地學(xué)習(xí)，也能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上還有能力去進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，充分的調(diào)動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們的能力進(jìn)一步提升。經(jīng)過這樣的實(shí)踐教學(xué)方式，在學(xué)生之間形成了一種良性的你追我趕的學(xué)習(xí)熱情，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的三級(jí)監(jiān)控

在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的方式是學(xué)生按每個(gè)實(shí)驗(yàn)要求去做，教師在實(shí)驗(yàn)室巡視并對(duì)學(xué)生做指導(dǎo)，課后學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分。但是這種方式容易造成學(xué)生相互抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交差應(yīng)付的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)象，我們采用了三級(jí)監(jiān)控結(jié)合方式，一級(jí)：老師在實(shí)驗(yàn)課上加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，通過指導(dǎo)了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和狀態(tài)，結(jié)合第一次課上調(diào)查的分層情況，及時(shí)對(duì)不同的學(xué)生做出指導(dǎo)調(diào)整；二級(jí)：每次實(shí)驗(yàn)課后，每組組長(zhǎng)要與教師交流本組組員的訓(xùn)練情況，讓老師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況和能力；三級(jí)：每次實(shí)驗(yàn)后，除了填寫標(biāo)準(zhǔn)格式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，每個(gè)學(xué)生要寫一份本次實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)，老師不僅要批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而且還能從他們的心得體會(huì)中了解到學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的整體情況。對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)課后寫心得體會(huì)，也鍛煉了他們的文字表達(dá)能力。

5.改革成績(jī)?cè)u(píng)估方式

在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程中，很多高校采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式來評(píng)價(jià)這門課程的綜合成績(jī)，如期中卷面成績(jī)30%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)30%+期末卷面成績(jī)40%。我們?cè)诟母镏袛P棄了這種方式，每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合分值由三部分組成如下表三。

表三　實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)估表

在具體實(shí)施中，每塊實(shí)驗(yàn)評(píng)分采用百分制，三項(xiàng)平均得到該對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)的平均分，最后九個(gè)實(shí)驗(yàn)的綜合得分再次平均得到該學(xué)生的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)得分，該基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)得分與期末理論成績(jī)各占50%的比重。

6.引入良性激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是各種層次和各種類型卓越工程師的核心能力，也是卓越工程師之所以“卓越”的重要標(biāo)志。［5］為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們引入了良性的激勵(lì)機(jī)制。將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用于高校學(xué)生教育管理工作，主要指如何采用有效的激勵(lì)方法和手段，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的問題。［6］為此我院拿出實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)對(duì)學(xué)生的拓展能力進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，教師在全班展示學(xué)生每次完成拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后的作品，并由全班同學(xué)投票選出每個(gè)作品的前三名，分別評(píng)為一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是獎(jiǎng)狀和計(jì)算機(jī)相關(guān)的參考書，同時(shí)該項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)入到學(xué)生每學(xué)期的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。這一激勵(lì)機(jī)制的引入，能讓學(xué)生在大學(xué)的起步階段就能感受到計(jì)算機(jī)專業(yè)的獨(dú)特魅力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

7.結(jié)束語

大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國高?！白吭接?jì)劃”得以實(shí)施的關(guān)鍵，而這兩個(gè)能力的養(yǎng)成要在學(xué)生入學(xué)之初就要抓好。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生的這兩種能力鍛煉提供了機(jī)會(huì)，通過以上實(shí)踐教學(xué)的改革，學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的情況幾乎沒有了，對(duì)專業(yè)有了更深刻的感受，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為后期的工程教育打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］袁方，王兵，李繼民.“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”的教學(xué)內(nèi)容改革探討 ［J］.計(jì)算機(jī)教，2009 （24）：149—152.

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［4］王苗，王亮，張國春.計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討［J］.計(jì)算機(jī)教育，2009（15）：26—28.

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［6］寧敏.淺談在大學(xué)生教育中的激勵(lì)機(jī)制［J］.高等教育，2009（02）：7—8.

（責(zé)任編輯劉洪基）

中圖分類號(hào)：TP301

文章標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-7406（2015）03-0064-04

*基金項(xiàng)目：云南楚雄師范學(xué)院2013年教改立項(xiàng)項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論主干課程建設(shè)。

收稿日期：2014-11-07

作者簡(jiǎn)介：李春梅 （1973—），女，碩士，副教授，研究方向：語義Web和信息檢索，高等教育教學(xué)。

Exploration of Teaching Reform on the Computer Introduction Experiment Based on“Excellence Program”

LI Chunmei&LI Xiaoxiang
（School of Information Sciences&Technology，Chuxiong Normal University，Chuxiong，675000，Yunnan Province；Bureau of National Assets and Information Management，Chuxiong Normal University，Chuxiong，675000，Yunnan Province）

Abstract：This paper analyzes the problems in the practice teaching of“Computer Introduction“course.According to the“excellence program”target，Reform of the experimental class is explored from the differences of students to the experimental teaching contents，teaching monitoring，performance evaluation methods and incentive mechanism and so on.

Key words：Excellence Program；Engineering education；Computer introduction；experiment contents；teaching reform