劉 穎 宋姍姍

（遼東學院 丹東 118003）

中國的特色民族文化豐富多彩，博大精深，源遠流長，給人類帶來了豐富的文化精神文明。特色民族文化推動了本民族的發(fā)展，有著不可取代的地位。近些年來，中西方文化的激烈碰撞，影響著人們的生活方式，也將不良思想傳進了學校當中，學生的民族意識不強，對本民族文化了解甚少。為了防止文化的不斷消失，學校有責任也有義務(wù)來加強學生對本民族特色文化的意識。小學生的思想和行為較初中生、高中生要有良好的可塑性和廣闊的發(fā)展空間，根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，小學學?？梢酝ㄟ^舉行班隊會的活動來實現(xiàn)文化傳承這一目標。但學校在這兩者之間也存在著許多問題，學校開展的班隊活動與特色民族文化聯(lián)系的不緊密，彼此之間沒有相互滲透和有機的結(jié)合在一起，造成傳統(tǒng)文化的缺失。學校里開展的班隊活動大多數(shù)都是傳統(tǒng)普通的主題，沒有新穎創(chuàng)新的主題班隊活動。并且學校開展的班隊活動的系統(tǒng)性、時效性和實用性也存在問題。班隊活動的主題比較分散，涉及了各個方面，這就顯很雜亂無章，沒有系統(tǒng)的主題研究。班隊活動的開展次數(shù)不是特別的多，偶爾舉行一兩次后，就再也沒有舉行過了。班隊活動的實用性不是很明顯，有的組織活動后對小學生的思想和行為并沒有起到很大的幫助作用。為此，我們要改變之一現(xiàn)狀和問題，就要把特色民族文化和小學班隊活動有機的融合在一起，通過一系列的系統(tǒng)的主題班隊活動使民族文化得以傳承和發(fā)揚。

一、特色民族文化的重要性

我國的文化歷史悠久，擁有著五千多年的文化底蘊，有深厚的文化內(nèi)涵。民族文化是某一民族在長期共同生產(chǎn)生活實踐中產(chǎn)生和創(chuàng)造出來的能夠體現(xiàn)本民族特點的物質(zhì)和精神財富總和，民族文化反映該民族歷史發(fā)展的水平。民族文化中蘊涵著優(yōu)秀精神品質(zhì)，具有的民族性、藝術(shù)特征包涵了我們民族特有的審美觀念、審美表現(xiàn)意識，而且包涵了理解自然，理解人生，明智地處理人與自然、人與社會之間關(guān)系的許多有益的啟迪。

民族文化是民族生命力、凝聚力和創(chuàng)造力的源泉，民族文化也是一個國家長治久安的基本保證，是人民的精神家園。民族文化的傳承是一個國家經(jīng)久不息發(fā)展的保證，也是國家精神文明傳遞的重要方式，更是一個國家的精神支柱。在人文學科的教學過程中，應當讓學生既受到中華民族傳統(tǒng)文化的浸潤和滋養(yǎng)，又能得到本民族獨特的傳統(tǒng)文化營養(yǎng)的滋補，進而站在人類精神的高地上，領(lǐng)略悠遠綿長而優(yōu)美的民族文化神韻，更全面地認識我們周圍的世界，不斷產(chǎn)生新的文化感悟和對未來的美好向往，產(chǎn)生對民族文化的認同感，形成對民族文化的一種高品位的、全方位的鑒賞能力。[1]

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與物質(zhì)文化遺產(chǎn)共同承載著人類社會的文明，是世界文化多樣性的體現(xiàn)。我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是維護我國文化身份和文化主權(quán)的基本依據(jù)。加強非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護，不僅是國家和民族發(fā)展的需要，也是國際社會文明對話和人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然要求。[2]傳承特色民族文化，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是其重要載體。隨著社會的進步，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)已引起了各方面專家學者的注意，保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩。通過非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護，有利于民族文化的保存與傳承。

特色民族文化對提升小學生民族認同感有著重要作用。班隊會是另一種形式的教學活動，根據(jù)小學生身心發(fā)展的規(guī)律和認知特點，學校可以將特色民族文化與小學班隊會活動有機融合，舉行各種特色民族文化班隊會活動來加強小學生的民族意識和民族自豪感，對祖國產(chǎn)生濃厚的親情感和依賴感。

二、特色民族文化與小學班隊會活動的有機融合

朝鮮族的特色民族文化種類豐富多樣，涉及的范圍廣泛，時間流傳的長久。朝鮮族有著濃郁的特色民族文化氛圍。為了使特色民族文化在學校中得以傳承與發(fā)展，我們要把朝鮮族的文化進行立體整合，再與小學的班隊會活動進行有機融合，進行校園文化建設(shè)。

（一） 特色民族文化的分類

1.語言文字

朝鮮族本身就有朝鮮族有自己民族的語言和文字——朝鮮語和朝鮮文。朝鮮語和朝鮮文字在古代產(chǎn)生，經(jīng)過不同的歷史階

3.音樂舞蹈

朝鮮民族的人們能歌善舞，精通本民族樂器。傳統(tǒng)民族樂器以木管樂器為主，伽 琴是民族特色很濃的彈撥樂器，形似箏.音樂風格多樣，旋律優(yōu)美，簡練，節(jié)奏鮮明。著名的民歌《桔梗謠》，《阿里朗》，《諾多爾江邊》等，幾乎家喻戶曉，舞蹈歡快活潑，優(yōu)美典雅，具有本民族特色。著名的民間舞蹈有農(nóng)樂舞，長鼓舞，頂水舞等。

4.體育活動

朝鮮族是個愛好體育運動的民族，主要活動有秋千、跳板、足球，摔跤，滑冰，具有非常廣泛的群眾性.被群眾們所喜愛。朝鮮族的秋千，亦稱“半仙之戲”.跳板也具有悠久的歷史。

5.服飾飲食

在服飾方面，朝鮮族歷來喜穿白衣素服，所以有“白衣同胞”之稱。由于以前生產(chǎn)勞動的水平，人們穿的服裝都適于生產(chǎn)勞動。傳統(tǒng)服飾最大的特點是斜襟，無紐扣，以長布帶打結(jié)。男女服飾不同，男人穿褲，女人穿裙。朝鮮族飲食文化豐富多彩，風格獨特。主要特點是以涼辣為主米飯、打糕、冷面是其代表性的飲食，朝鮮的泡菜工藝首屈一指。

（二）系列主題的有效展開

根據(jù)特色民族文化的分類，在小學學校中可以設(shè)定一系列的主題班隊活動，使特色民族文化與主題班隊活動相結(jié)合，讓小學生通過班隊活動了解特色民族文化，并且具有民族文化意識，提高小學生的民族認同感。將朝鮮族的民族文化設(shè)置成不同的主題，由淺入深的按照年級階段分類，使每一主題都符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，主題活動可以通過班隊會的的形式表現(xiàn)出來。主題班隊會的實施形式主要有專題討論會；演講和競賽；文藝表演；參觀訪問；實踐體驗；座談和辯論；故事會等。主題班隊活動可以鍛煉學生的活動能力，開拓他們的眼界。從樂中學習，在實踐中學習，從思想上和情感上潛移默化，富有教育性的班隊會往往會給孩子們稚嫩的心靈留下深刻的印象和終生美好的回憶，起到課堂教學中難以起到的作用，并有利于文化的傳承與發(fā)展。

1.感受朝鮮族文化的歡快律動

一年級舉行以“朝鮮族歌舞文藝匯報演出”為形式的活動，讓學生們充分表現(xiàn)自己的才能，學生可以歌唱流傳已久的朝鮮族著名的民歌《桔梗謠》，《阿里朗》，可以編排民族舞，如長鼓舞，農(nóng)樂舞，象帽舞。使學生們學習朝鮮族的音樂，舞蹈，樂器，民謠等藝術(shù)形式，了解其中的精髓與靈魂。通過文藝演出的形式傳承特色民族文化，使學生們對其感興趣，建設(shè)良好的校園文化氛圍。同時也段，逐漸進入規(guī)范化的發(fā)展階段。它們有很悠久的歷史，具有自己本民族特色的發(fā)音和書寫特色。

2.文學藝術(shù)

朝鮮族勞動人民用他們豐富的想象和對生活的期望，在長期的生活和生產(chǎn)勞動中創(chuàng)造了許多歌謠，故事、神話傳說，音樂和舞蹈，集中體現(xiàn)了勞動人民的智慧，使人們在生產(chǎn)勞動中身心獲得愉悅。歌謠可分為勞動歌謠、愛情歌謠、生活歌謠。提高了學生的文化藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

二年級舉辦校園“民族體育運動會”競賽。在運動會上舉行朝鮮族特有的特色體育競賽。足球和摔跤是朝鮮族人民酷愛和擅長的體育運動。秋千，跳板和頂甕競走是女子項目，根據(jù)這些活動舉行足球，摔跤，秋千，跳板和競走的比賽。這些活動增強了學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，有利于傳承了特色民族文化。

2.學習朝鮮族文化的豐富廣博

三年級舉辦以“我的民族”為演講與征文的活動，學生查閱資料，參觀訪問等形式，獲得演講所需的內(nèi)容。增加學生的民族意識，直接或間接地影響學生的民族認同感，使學生能夠掌握其民族文化的特色。

四年級組織開設(shè)“走進朝鮮族特色民族文化”系列講座。學校邀請民間藝人，民族專家學者進入學校，向小學生展示具有朝鮮族民族特色的歌舞藝術(shù)活動，進行知識的普及與傳播。使學生更加深入的了解其文化，以便于民族文化在學生心中扎下根，有利于民族文化的傳承。

3.探尋朝鮮族文化的地域特點

五年級確定以專題討論的形式，舉行“我說朝鮮語”的討論會活動。首先，課前讓學生查閱有關(guān)朝鮮語的知識，以便從朝鮮族語言的發(fā)展歷史進程這方面查找資料，以促進學生的自主學習。其次，學生歸納完資料后，在課上積極主動發(fā)言，討論，比賽，使課堂的氛圍輕松愉悅，達到學習生學習朝鮮語的熱情。

六年級確定參觀訪問的形式，教師帶領(lǐng)學生參觀朝鮮族的歷史博物館，到民族特色的村寨當中進行訪問，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。實踐活動給學生帶來的影響是巨大的，參觀訪問是使學生印象更為深刻。開闊學生的視野，提高學生的素養(yǎng)。

三、展望

隨著社會的發(fā)展，每個民族不僅形成了自己特有的語言文字，而且長期的積淀形成了每個民族不同的風俗習慣、宗教信仰、價值觀、心理特征、文學藝術(shù)、體育活動、游戲方式以及特有的民族性格。[3]教育的基本功能是文化的傳承與創(chuàng)新功能，學校教育擔負著少數(shù)民族傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新的重要責任，它是一個民族文化傳承的主要途徑。為了使朝鮮族特色文化傳承與發(fā)展下去，學校通過開展主題班隊會活動與朝鮮族的特色民族文化相結(jié)合，有利于培養(yǎng)青少年形成積極的民族認同感與樹立正確的民族觀。通過將少數(shù)民族傳統(tǒng)文化納入當代學校教育中，才能有利于促進少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)展，加強各民族的凝聚力。

[1]楊麗萍.民族文化進校園的實踐與反思——基于廣西武鳴縣民族教育情況的調(diào)查和研究[J].民族教育研究，2011（2）：110-111.

[2]張愛琴.我國少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學校教育傳承的政策分析[J]，2010（01）：19.

[3]王軍.民族教育須植根于民族文化的土壤[J].中國民族教育，2011（11）：6.