陳　曦，陸曉俊

（無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，江蘇無(wú)錫214153）

【課程教學(xué)改革與實(shí)踐】

高職“藝工結(jié)合”課程體系的構(gòu)建策略研究
——以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

陳曦，陸曉俊

（無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，江蘇無(wú)錫214153）

通過(guò)對(duì) “藝工結(jié)合”課程體系構(gòu)建策略的研究，分析其構(gòu)建過(guò)程的四個(gè)原則。并以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，提出了具體構(gòu)建策略，包括藝術(shù)平臺(tái)、技術(shù)模塊+綜合模塊策略，專業(yè)技能+通用技能策略，立足現(xiàn)實(shí)+放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)策略。

高職院校；藝工結(jié)合；課程體系；構(gòu)建策略；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)

我國(guó)高職院校要堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)思想，這是基于職業(yè)教育整體目標(biāo)和教學(xué)所決定的。在實(shí)踐性較強(qiáng)、學(xué)科內(nèi)容交叉、知識(shí)與技能更新頻繁的藝術(shù)設(shè)計(jì)，尤其是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，如何將這一辦學(xué)思想具體化，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的突出問(wèn)題。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，明確提出了“形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系”。通過(guò)將 “藝術(shù)”與 “工程”有機(jī)融合，對(duì)“工學(xué)結(jié)合”思想加以“本土化”改造，形成系統(tǒng)的、符合高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)的課程體系，在職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職“藝工結(jié)合”課程體系的基本含義

（一）高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

室內(nèi)設(shè)計(jì)主要是根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)、所處環(huán)境和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用物質(zhì)技術(shù)手段和建筑美學(xué)原理，創(chuàng)造功能合理、舒適優(yōu)美、滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境［1］。近年來(lái)，房地產(chǎn)發(fā)展迅猛，室內(nèi)設(shè)計(jì)已成為新興的熱門行業(yè)，各類院校紛紛開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)類的專業(yè)。然而，由于我國(guó)職業(yè)教育起步較晚，高職院校中設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的時(shí)間并不長(zhǎng)，目前教學(xué)質(zhì)量要求和教育質(zhì)量評(píng)估體系尚待完善，各院校在辦學(xué)條件、師資力量等方面良莠不齊，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等方面各不相同，表現(xiàn)為：一部分院校培養(yǎng)方向多為設(shè)計(jì)方向，一般偏重于藝術(shù)；另一部分院校培養(yǎng)方向一般多為施工方向，主要偏重于施工技術(shù)。目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育明顯落后于市場(chǎng)化的設(shè)計(jì)實(shí)踐，突出表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：一是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)實(shí)踐之間存在明顯的“斷層”；二是經(jīng)過(guò)相對(duì)滯后的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育所培養(yǎng)出的學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)后，不得不接受“二次教育”。而此“二次教育”的內(nèi)容恰恰體現(xiàn)在“藝術(shù)素養(yǎng)”和“技術(shù)技能”兩方面。

（二）藝工結(jié)合

包括室內(nèi)設(shè)計(jì)在內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)，具有明顯的交叉性，都是集藝術(shù)、創(chuàng)意、技術(shù)、工程為一體的綜合型技能。通過(guò)“藝工結(jié)合”的課程體系，可以使學(xué)生“既具有工程設(shè)計(jì)的理念和思維，又具有藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念和思維”［2］。“藝工結(jié)合”中的“藝”主要指藝術(shù)、美學(xué)、審美、創(chuàng)意等內(nèi)容；“工”主要指建筑、材料、以及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等內(nèi)容，也可以理解為“技術(shù)”。只有將“藝工結(jié)合”始終貫徹于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能營(yíng)造出設(shè)計(jì)者、施工者、使用者都滿意的空間環(huán)境。

（三）課程體系

科學(xué)、合理的課程體系是高職院校人才培養(yǎng)的前提，是教學(xué)改革的載體，是體現(xiàn)高職院校辦學(xué)思想、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐和路徑，也是人才培養(yǎng)方案的核心。課程體系的構(gòu)建“以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向”［3］，并根據(jù)行業(yè)、區(qū)域等不同因素合理調(diào)整。目前，我國(guó)高職院校的課程體系按性質(zhì)可分為必修課和選修課；按內(nèi)容可分為課堂教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；按類別可分為基本素質(zhì)課程、專業(yè)群平臺(tái)課程、專業(yè)模塊課程和專業(yè)群互選課程（見圖1）。

圖1　課程體系類別示意

二、高職院校藝工結(jié)合課程體系的構(gòu)建原則

（一）崗位能力決定原則

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出 “逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”?？梢妽徫恍枨笈c職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同反映了崗位能力在課程體系構(gòu)建中的決定作用，是課程體系構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)。

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位能力按類別可分為四種：現(xiàn)代職業(yè)通用能力，即不論從事何種職業(yè)都應(yīng)具備的基本能力，由基本素質(zhì)課程提供；藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位基礎(chǔ)能力，即從事藝術(shù)設(shè)計(jì)各行業(yè)都應(yīng)具備的通用性基礎(chǔ)素質(zhì)，由專業(yè)群平臺(tái)課程提供；室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位核心能力，即從事室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)所必須具備的專業(yè)崗位能力，由專業(yè)模塊課程提供，這也是課程體系構(gòu)建過(guò)程的重點(diǎn)；室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位拓展能力，即除本崗位核心能力之外的其他專業(yè)能力，由專業(yè)互選課程提供。由此形成相對(duì)完整、系統(tǒng)、全面的崗位能力與課程體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系（見表1）。

表1　高職室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位能力與課程類別對(duì)應(yīng)表

（二）藝術(shù)素養(yǎng)引領(lǐng)原則

因室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的交叉性，從業(yè)者不可避免地需要“藝”與“工”兩方面的知識(shí)與技能。在教育部2014年6月最新修訂的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》中，室內(nèi)設(shè)計(jì)及其相關(guān)專業(yè)被劃入“文化藝術(shù)大類”，招收美術(shù)類考生。因此藝術(shù)素養(yǎng)類課程在高職 “藝工結(jié)合”課程體系中起到一定的引領(lǐng)作用，是貫穿于完整課程體系的重要環(huán)節(jié)。

（三）工程技術(shù)支撐原則

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的交叉性使其具有 “藝術(shù)”與“工程”的復(fù)合性。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)必須依托于技術(shù)施工才能實(shí)現(xiàn)，且在初步設(shè)計(jì)、擴(kuò)初設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等前期環(huán)節(jié)也無(wú)法脫離技術(shù)的制約和支撐。脫離了“藝術(shù)”的技術(shù)，必然有損設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、美觀性和文化性；脫離了“技術(shù)”的“藝術(shù)”，其最終結(jié)果必然淪為紙上談兵的想象式方案，最終難以實(shí)現(xiàn)建立在“藝術(shù)”與“工程”上的“設(shè)計(jì)”。

（四）專業(yè)群內(nèi)互補(bǔ)原則

專業(yè)群是由一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，由若干相關(guān)專業(yè)共同組成的專業(yè)集群［4］。近年來(lái)，不同高職院校根據(jù)自身特點(diǎn)分別將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)劃分到相關(guān)專業(yè)群中，如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群、建筑裝飾與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群等。專業(yè)群的存在為室內(nèi)設(shè)計(jì)“藝工結(jié)合”課程體系提供了有利的實(shí)現(xiàn)環(huán)境和操作空間。同時(shí)，也正是由于“藝工結(jié)合”課程體系的雙重性拓展，使專業(yè)群內(nèi)的“藝術(shù)類專業(yè)”和“技術(shù)類專業(yè)”有了更為緊密的融合。

三、高職院校藝工結(jié)合課程體系的構(gòu)建策略

（一）藝術(shù)平臺(tái)、技術(shù)模塊+綜合模塊策略

“藝工結(jié)合”課程體系具有內(nèi)在的雙重性，即由“藝”和“工”兩部分組成。在目前主流的專業(yè)群“大平臺(tái)、多方向”課程體系中，“大平臺(tái)”多指基本素質(zhì)課程，即“由文化課、基礎(chǔ)理論課等通識(shí)類課程組成。”［5］“藝”的部分應(yīng)歸為專業(yè)群平臺(tái)課程，即“小平臺(tái)”的范圍，而“工”的部分應(yīng)歸為專業(yè)模塊課程，即方向類課程。不可忽視的是，“藝”與“工”二者并非完全割裂，而是設(shè)置“藝工結(jié)合”這一關(guān)鍵部分，這也是課程體系的核心部分——“綜合模塊”。

如在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，藝術(shù)平臺(tái)由設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩等藝術(shù)類課程組成；技術(shù)模塊由建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)與科學(xué)等技術(shù)類課程組成；綜合模塊由居住空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)等組成（見表2）。

表2　高職室內(nèi)設(shè)計(jì)平臺(tái)與模塊課程對(duì)應(yīng)表

（二）專業(yè)技能+通用技能策略

高職院校所培養(yǎng)的人才除了要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能外，更要不斷加強(qiáng)通用技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)自身的擇業(yè)、就業(yè)能力［6］。因此，通過(guò)構(gòu)建適合專業(yè)教學(xué)的專業(yè)技能+通用技能課程體系，是培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才，增強(qiáng)人才培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ挠行緩健?/p>

一般而言，專業(yè)技能著重培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)所必需的核心能力，即“一專”；通用技能著重培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)和相近專業(yè)所必需的拓展能力，即“多能”。課題組經(jīng)過(guò)對(duì)若干室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)的實(shí)地走訪，最終確定了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的四類專業(yè)技能，即方案設(shè)計(jì)能力、方案表現(xiàn)能力、方案預(yù)算能力和施工監(jiān)理能力。確定了四類通用技能，即溝通交流能力、衍生品制作能力、設(shè)計(jì)展示能力和設(shè)計(jì)管理能力。并以此為據(jù)，將各項(xiàng)能力對(duì)應(yīng)各項(xiàng)課程，做到能力和課程的“無(wú)縫銜接”，形成人才能力培養(yǎng)的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)（見表3）。

（三）立足現(xiàn)實(shí)+放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)策略

2014年6月，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃 （2014—2020年）》提出“建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革機(jī)制，提高職業(yè)教育對(duì)技術(shù)進(jìn)步的反應(yīng)速度，形成動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系”。在大眾審美、生活品質(zhì)等因素普遍提高且需求廣泛的背景下，市場(chǎng)、行業(yè)及企業(yè)因其處于消費(fèi)一線而具有高度的敏感性?！八嚬そY(jié)合”專業(yè)課程體系因其本身就具有高度的發(fā)展性和變化性，應(yīng)始終保持目光的長(zhǎng)遠(yuǎn)。目前高職院校對(duì)“現(xiàn)實(shí)類”課程的開發(fā)已基本完善，但在“發(fā)展類”課程上卻稍顯不足。

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的“發(fā)展類”課程主要有兩方面，一是技術(shù)發(fā)展類課程，主要解決學(xué)生在新技術(shù)、新方法、新動(dòng)向等方面的知識(shí)與技能；二是藝術(shù)發(fā)展類課程，主要解決學(xué)生在新的藝術(shù)思維、新的藝術(shù)理念、新的藝術(shù)形式等方面的知識(shí)和技能見（見表4）。前者是后者的提升與補(bǔ)充，后者是前者的基礎(chǔ)和前提，二者共同構(gòu)成完整的“藝工結(jié)合”課程體系。只有這樣，才能使高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出既具有深厚的技術(shù)技能基礎(chǔ)，又具有敏銳的專業(yè)發(fā)展意識(shí)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

四、結(jié)語(yǔ)

建立科學(xué)、系統(tǒng)的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“藝工結(jié)合”課程體系，對(duì)提高教學(xué)效果、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面，起著巨大的推動(dòng)作用。它的有效實(shí)施，既需要高職院校教師積極提高實(shí)踐能力，接觸市場(chǎng)、行業(yè)及企業(yè)，又需要高職院校與一線室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行深度的校企合作。只有與市場(chǎng)、行業(yè)、企業(yè)“無(wú)縫對(duì)接”，才能使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“藝工結(jié)合”課程體系發(fā)揮其最優(yōu)效果。

［1］來(lái)增祥，陸震瑋.室內(nèi)設(shè)計(jì)原理［M］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2006.2-3.

［2］吳雋，黃弘，吳晟.論藝與工結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.中國(guó)輕工教育，2012（6）：49-51.

［3］李波.按培養(yǎng)模式重構(gòu)地方高校課程體系［J］.教育研究，2011（8）：59-63.

［4］孫毅穎.高職專業(yè)群建設(shè)的基本問(wèn)題解析［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（1）：36-38.

［5］吳錫平.淺析高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“大平臺(tái)+多方向”課程體系建設(shè)［J］.教育與職業(yè)，2014（9）：140-141.

［6］陳臘文.培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生通用技能的主要途徑［J］.中國(guó)成人教育，2009（23）：56-57.

（編輯：張雪梅）

Strategy of Constructing the Curriculum System Based on the Idea of Artsand-Engineering Combination in Higher Vocational Colleges:A Case Study of Interior Design Specialty

CHEN Xi，LU Xiao-jun
（Department of Arts and Design，Wuxi City College of Vocational Technology，Wuxi，214153，China）

The paper studies the strategies of constructing the curriculum system based on the idea of arts-andengineering combination and analyzes the four principles for the construction.And，taking Interior Design specialty as an example，it puts forward specific construction strategies，including the strategy of arts platform plus the technology module plus the comprehensive module，the strategy of professional skills plus general skills，and the strategy of being realistic but farsighted.

higher vocational colleges；combination of arts and engineering；curriculum system；construction strategy；Interior Design specialty

陳曦（1984— ），男，黑龍江牡丹江人，講師，博士研究生，江蘇省“青藍(lán)工程”培養(yǎng)對(duì)象，研究方向?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及其教學(xué)；陸曉?。?983— ），女，江蘇無(wú)錫人，講師，碩士，研究方向?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐。

G 712

A

1671-4806（2015）03-0076-03

2015-01-25

江蘇省“青藍(lán)工程”資助項(xiàng)目；無(wú)錫市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（J/D/2014/010）