巴音切其克

（新疆維吾爾自治區(qū)額敏縣也木勒牧場寄宿制中心學(xué)校）

淺談如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

巴音切其克

（新疆維吾爾自治區(qū)額敏縣也木勒牧場寄宿制中心學(xué)校）

用現(xiàn)代教學(xué)理念來評價教師的一堂課，不是看教師傳授給了學(xué)生多少知識，而是要看這堂課學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)時掌握了多少知識，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

自主學(xué)習(xí)；激發(fā)；引導(dǎo)

實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)習(xí)一篇課文時，教師首先要創(chuàng)設(shè)一種情境，這種情境可以是教師激昂的語言，娓娓動聽的小故事，一段美妙的樂曲，一段錄像等。把學(xué)生慢慢引入情境，主動學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動了起來。

二、提出問題，引導(dǎo)參與

學(xué)生的主體作用就是要把學(xué)生有代表性的問題提煉出來，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。如，在《美麗的小路》一課的導(dǎo)入中，先讓學(xué)生觀察課件中出示的一條美麗的小路，再觀察堆滿垃圾的小路，提出質(zhì)疑：美麗的小路為什么不見了？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入文本，從而減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的盲目性，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效率。

三、不斷激趣，讓孩子樂學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師要給學(xué)生營造生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，使整堂課學(xué)生思維始終處于積極活躍狀態(tài)。（1）充分利用新教材的趣味性和實(shí)用性來激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）借助多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教學(xué)中，我針對學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝、不甘落后的心理，常采用分組討論法、小組競賽法、開火車認(rèn)讀法，讓學(xué)生比一比誰先做出來，誰的方法多等來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、精心指導(dǎo)，讓孩子會學(xué)

首先，著重從學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)。如，怎樣搞好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，怎樣有效地聽課等；其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中適時把握學(xué)生思維發(fā)散點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂與課外、課本知識與其他渠道獲得的信息結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)以致用，拓寬眼界，活躍思維。如，學(xué)《畫家鄉(xiāng)》一課，通過引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，并指導(dǎo)學(xué)生動手畫自己的家鄉(xiāng)，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感，也增強(qiáng)了學(xué)生對生活的熱愛。

教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識，更主要的是讓他們參與知識的形成過程，使他們從學(xué)懂、學(xué)會，逐步提高到“會學(xué)”的水平，使他們真正成為課堂教學(xué)舞臺的主角。

方永健.淺議數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2007（07）.

·編輯張珍珍